前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于說明文的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于說明文的作文范文第1篇

注意：若以下內(nèi)容與學(xué)校對論文的寫作要求不一致，請以學(xué)校要求為準(zhǔn)。

一、關(guān)于論文選題的要求

（1）必須在本專業(yè)范圍內(nèi)選題，不能選與本專業(yè)無關(guān)的題目。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選題的大致范圍包括（可參考所附會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文參考題目，僅供參考）：

①會(huì)計(jì)方向

②財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理方向

③資產(chǎn)評估研究方向

④審計(jì)與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方向

⑤電算化會(huì)計(jì)研究方向

⑥管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)方向

（2）理論性不能太強(qiáng)，應(yīng)選擇能聯(lián)系實(shí)際的主題來寫（如不能寫“企業(yè)合并報(bào)表的編制方法研究”；如果選題符合要求但無法或不易聯(lián)系實(shí)際來寫，也應(yīng)重新選題；對不易獲得實(shí)例或數(shù)據(jù)的選題也應(yīng)重新確定題目）。

（3）選題不能太大，主題必須明確（如“論企業(yè)財(cái)務(wù)管理”就沒有一個(gè)明確主題，太大太空）。

（4）只能有一個(gè)主題（如“論企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范與市場營銷策略的選擇”就包含兩個(gè)完全不同的主題）。

（5）題目必須清楚完整地表達(dá)論文主題（如“企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范”可以作為論文的寫作主題，但作為論文題目則不合適，合適的題目例如“企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的研究”）。

注意：如果原所選論文題目不符合要求或無法完成，請盡快重新選題并發(fā)送至我的郵箱（xinyg@126.com）。

二、論文選題與寫作步驟

第一步，查閱文獻(xiàn)資料，找出當(dāng)前與本專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題以及研究現(xiàn)狀。 第二步，根據(jù)資料收集的難易程度及本人的專業(yè)愛好確定一個(gè)論文寫作的初步方向（即主題，以后可根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整）以及大致所需的參考資料（初步確定，可根據(jù)寫作進(jìn)度隨時(shí)修改補(bǔ)充）。

第三步，收集資料。

（1）應(yīng)根據(jù)確定的主題有針對性地收集所需資料；

（2）資料可來源于網(wǎng)上、學(xué)校圖書館或資料室、公開的企業(yè)信息（如上市公司年報(bào)，統(tǒng)計(jì)年鑒等）、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫，也可以自行購買與論文主題相關(guān)的專業(yè)書籍。

（3）注意收集的資料應(yīng)盡可能全面，應(yīng)涉及到論文主題的各個(gè)方面，這樣才能使后續(xù)的論文寫作有足夠的參考資料；

（4）應(yīng)收集最近年份的文獻(xiàn)資料，不要收集過于老舊的資料（經(jīng)典文獻(xiàn)

資料除外）；

（5）應(yīng)收集與論題相關(guān)的參考文獻(xiàn)12篇以上，含兩篇或以上英文文獻(xiàn)。 第四步，分析整理資料（將所收集資料歸類，并以此作為確定論文提綱的依據(jù)）。

這一步很重要，應(yīng)在分析整理所收集資料的同時(shí)，對資料進(jìn)行分類，這個(gè)分類也可以作為論文寫作的初步框架（即確定從哪幾個(gè)方面來寫），請重視！

第五步，列提綱。根據(jù)所收集資料及其分類確定論文寫作提綱，相當(dāng)于目錄但比目錄更詳細(xì)，應(yīng)在前一步分析整理、分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第六步，修改提綱，完善論文結(jié)構(gòu)。

應(yīng)按基本邏輯關(guān)系修改論文結(jié)構(gòu)：理論概述提出問題分析問題解決問題）。

這一步屬于理性分析的過程，應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上逐步形成自己的觀點(diǎn)，并對論文提綱進(jìn)行修改和完善。

第七步，應(yīng)用資料（將所收集資料的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到至論文相關(guān)部分）。 第八步，修改完善論文并重新收集所欠缺資料（修改所應(yīng)用資料并加入自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步完善論文結(jié)構(gòu)）。

如果在此過程中發(fā)現(xiàn)尚有應(yīng)補(bǔ)充的文獻(xiàn)資料，則應(yīng)及時(shí)重新收集。資料的重新收集工作應(yīng)根據(jù)需要貫穿于論文寫作的全過程。

對于實(shí)證論文寫作，則應(yīng)進(jìn)行相關(guān)實(shí)證分析（如提出假設(shè)，建立分析模型，收集和選擇數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論等）。

第九步，定稿，準(zhǔn)備論文答辯。

注意：不能長篇引用所收集的文獻(xiàn)資料，應(yīng)對所引用資料進(jìn)行必要修改加工，并加入自己的觀點(diǎn)，對直接引用未經(jīng)刪改的文獻(xiàn)資料應(yīng)注明出處。

三、正文的邏輯關(guān)系

引言之后的正文章節(jié)安排應(yīng)注意各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。一般的邏輯關(guān)系是“提出問題——分析問題——解決問題”，正文部分必須遵循這樣的寫作思路。

論文各章節(jié)內(nèi)部也應(yīng)注意邏輯關(guān)系，邏輯關(guān)系不能混亂。

正文應(yīng)包含以下內(nèi)容：

⑴相關(guān)理論介紹。

⑵提出問題并分析問題。

⑶針對問題提出解決問題的對策和措施建議。

具體撰寫論文時(shí)，應(yīng)在符合一般邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本人論文的具體內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和調(diào)整。

四、關(guān)于正文寫作

在正文論述中應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)加入相關(guān)實(shí)例、數(shù)據(jù)或案例，以增強(qiáng)論文的說服力，不可僅有單純的文字論述（實(shí)例或案例應(yīng)恰當(dāng)融入論述當(dāng)中，不要將案例作為單

獨(dú)一章）。

五、關(guān)于標(biāo)題規(guī)范

⑴標(biāo)題含義應(yīng)清晰完整，不應(yīng)太省略；

⑵論文總標(biāo)題應(yīng)反映論文主題；

⑶各章節(jié)標(biāo)題應(yīng)高度概括所屬章節(jié)的內(nèi)容，即標(biāo)題應(yīng)與內(nèi)容一致； ⑷標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般不超過15；

⑸標(biāo)題中不能出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號。

關(guān)于說明文的作文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 說明文閱讀；寫作；提高實(shí)效

在多年的語文學(xué)習(xí)和文學(xué)閱讀的積累過程中，學(xué)生們對敘寫人物故事、表達(dá)情感等方面都有相當(dāng)豐富的語言基礎(chǔ)和寫作表達(dá)能力。教師們對記敘文的閱讀教學(xué)和學(xué)生記敘文的寫作指導(dǎo)作了大量的努力，取得了顯著成效，不僅如此，教師在說明類文體的閱讀與寫作的教學(xué)上并沒有全然忽視，不論是說明文的閱讀教學(xué)還是學(xué)生說明文的寫作教學(xué)，也進(jìn)行了多方探索并有所收獲。人教版八年級語文上冊的第三單元導(dǎo)語提示：介紹事物要抓住特征，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。該單元收錄的說明文基本上與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，有效地閱讀教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對說明文這一文體的準(zhǔn)確認(rèn)知，還能讓學(xué)生開拓視野，激發(fā)民族自豪感。在教學(xué)中合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，用仿寫、縮寫、改寫等方式，進(jìn)行說明文寫作實(shí)踐，閱讀與寫作二者整合，也很有教學(xué)實(shí)效。

充分利用多媒體，以圖片、視頻等手段高效地激發(fā)學(xué)生對說明文的興趣。學(xué)生在小學(xué)階段就對趙州橋有一些了解，課件中關(guān)于趙州橋的圖片展示直接喚起學(xué)生的關(guān)注熱情。學(xué)生的口頭描述五花八門，讓他們當(dāng)堂將自己所說的話用文字記錄下來，并通過展示臺(tái)展示，再互相點(diǎn)評，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多思路凌亂，表達(dá)有偏差。趁此時(shí)機(jī)導(dǎo)引學(xué)生品味趙州橋“大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱”一句，學(xué)生就能有效地把握說明文語言的特點(diǎn)――準(zhǔn)確而周密。茅以升是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉蛄簩＜?，他的語言極有分寸。他說趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千多年了”， 句中 “左右”一詞表明作者的推測。 “趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”一句列出的數(shù)字精確，準(zhǔn)確地向讀者介紹了橋的長度和寬度。這樣的語言表達(dá)都是作者尊重客觀實(shí)際所使用的語言準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

俗話說：杭州有西湖，蘇州有園林。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于蘇州各個(gè)園林的圖片視頻等素材繁多，制作成短篇播放給學(xué)生欣賞，往往能引來他們對美的驚嘆和對祖國的自豪感。眼前所見的“圖畫美”在葉圣陶《蘇州園林》中一一得到印證，教師因勢利導(dǎo)提出問題：蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？設(shè)計(jì)者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的？通過對問題的探究，學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)就有全面的了解，進(jìn)而對我國的園林藝術(shù)有所了解，并有效地提高審美素養(yǎng)。

于2005年在中央電視臺(tái)一套黃金時(shí)間上映的大型紀(jì)錄片《故宮》（精華版），據(jù)說播出第一周的收視份額達(dá)到8.05%，這樣優(yōu)秀的資源在教學(xué)中自然不應(yīng)錯(cuò)過。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》之先，可適時(shí)安排學(xué)生觀看電視紀(jì)錄片《故宮》的部分內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)有效蓄勢。

激發(fā)了學(xué)生的興致，再通過教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，從不同角度有效地落實(shí)說明文的幾個(gè)重要知識點(diǎn)。本單元各篇目顯然是編者精心安排的，教學(xué)可結(jié)合各文本的顯著特點(diǎn)，逐一落實(shí)說明文的基本知識點(diǎn)，而不需面面俱到。仍以本單元的三篇精讀課文作為目標(biāo)來談。在體會(huì)了《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性之后，進(jìn)一步把握說明方法就水到渠成了，文段中對“兩個(gè)小拱”的詮釋，說明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，“列數(shù)字”說明其歷史悠久，“引用”則體現(xiàn)了趙州橋的優(yōu)美形式，這樣一理解，說明對象的特征便突顯而出。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時(shí)學(xué)生了解了說明方法和說明對象的特征彼此的關(guān)系，在閱讀《蘇州園林》的時(shí)候，就能較輕松地結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)中心句能體現(xiàn)說明對象的特征的這一重點(diǎn)，對本文總分的結(jié)構(gòu)形式和主次分明的邏輯順序也就一目了然了?！豆蕦m博物院》是為了讓學(xué)生體會(huì)空間順序而編選，讓學(xué)生根據(jù)平面圖來理清文章順序應(yīng)是本文的教學(xué)的一個(gè)便捷的手段，為了讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)空間順序。教師利用課件，借助課后“研討與練習(xí)?一”向?qū)W生展示故宮平面圖。學(xué)生在觀看過紀(jì)錄片后，總可以對平面圖說道一二，本文的教學(xué)課堂便有了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。在之前步步為營的基礎(chǔ)上，說明文的對象特征、說明方法、詳略主次安排、空間方位詞的運(yùn)用等知識點(diǎn)，都可在此一文的學(xué)習(xí)過程中一一把握。

《初中語文教學(xué)大綱》提到“知識與能力的關(guān)系：要讓學(xué)生培養(yǎng)能力，應(yīng)讓其掌握些規(guī)律性的東西，而它是在實(shí)踐中體會(huì)到，不是靠知識積累所能得到的。”在這一單元中進(jìn)行閱讀與寫作二者整合，讓學(xué)生在積累說明文的知識、提高說明文閱讀能力的同時(shí)，通過語言的實(shí)踐提升語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，可有效體現(xiàn)課堂的價(jià)值?！墩n標(biāo)》對說明文寫作的要求是“能寫簡單的說明文，做到明白清楚”，閱讀教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生寫作說明文的興趣的，把握說明文文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，試著對以上三篇課文的部分內(nèi)容進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫，寫作目標(biāo)不大，難度低，學(xué)生會(huì)興致盎然。

關(guān)于說明文的作文范文第3篇

[內(nèi)容]

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    （江蘇  孫仁超）

    1985—1994的10年，高考作文命題一直沿著“隱中有變，變中求好，穩(wěn)定中有所開拓與創(chuàng)新，發(fā)展中漸臻成熟和完善”的道路健康地前進(jìn)著。這種良好的發(fā)展態(tài)勢，為推進(jìn)中學(xué)作文教改發(fā)揮了正確的導(dǎo)向作用；正因?yàn)榫哂袑?dǎo)向功能，高考作文命題的走向也就成了廣大語文教育工作者研究和探討的熱門課題?；诟呖甲魑念}的穩(wěn)定性、延續(xù)性和創(chuàng)新性，我們認(rèn)為，未來高考命題走向?qū)⒕哂腥缦聨讉€(gè)特點(diǎn)：

            一

    寫作內(nèi)容聯(lián)系考生實(shí)際，題材的廣泛性、角度的多向性保持不變，而命題的時(shí)代性、思想性、針對性將進(jìn)一步加強(qiáng)?！督虒W(xué)大綱》中指出“語文教學(xué)必須……面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，……為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”，《考試說明·考試內(nèi)容》中說：“本《說明》……貫徹《中小學(xué)加強(qiáng)中國近代、現(xiàn)代史及國情教育的總體綱要》和《中小學(xué)語文科思想政治教育綱要》的精神。語文測試要……重視考生的思想政治水平?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，改革開放的深化，隨著思想政治教育的加強(qiáng)和改進(jìn)，學(xué)生的社會(huì)主義思想覺悟、道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神將會(huì)逐年提高，高考作文命題加強(qiáng)時(shí)代性和思想性勢在必行，這也體現(xiàn)了命題的針對性。也許有人會(huì)說，要避免猜題押題，就得有意繞開社會(huì)上的某些熱門話題，不出緊扣形勢的題目。筆者認(rèn)為，“增強(qiáng)時(shí)代性、思想性”并非直露地去寫關(guān)于“香港問題”、“市場經(jīng)濟(jì)”、“反腐敗”之類的作文，而是通過一種寄寓性的隱性命題來體現(xiàn)。由于受閱讀、分析、審題、立意等因素的制約，沒有一定的思想認(rèn)識水平和良好的思維品質(zhì)，不善于想象和聯(lián)想的人，無論怎樣猜題押題，都無法寫出像樣的文章。

            二

    作文方式還是命題作文和材料作文輪換采用，但必然以材料作文為主要命題方式。材料作文是恢復(fù)全國高考統(tǒng)一命題以來，在教改中創(chuàng)造出來，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，為語文界所普遍承認(rèn)的一種好方式。它的限制性和靈活性統(tǒng)一的特點(diǎn)，使其具有命題作文無法具備的優(yōu)越性?！犊荚囌f明》中對選擇、填充、簡答等基本題型均有試題示例，唯獨(dú)對“作文題”以一個(gè)“略”字暫付闕如，其實(shí)，材料作文這種方式完全可以肯定下來，并舉出典型的試題來示例，使《考試說明》中這一模糊部分明朗化起來。至于材料作文的限制則不會(huì)過多、過嚴(yán)，限制性和靈活性將趨于和諧的辯證的統(tǒng)一。

            三

    寫作格局繼續(xù)保持大小作文搭配的樣式，而一大一小將作為主要格局被固定下來。筆者認(rèn)為每年考一大一小兩篇作文是科學(xué)的、合適的。全國卷1990年出現(xiàn)過一題三做，但其中填描述性文字（字?jǐn)?shù)限定在5—15字之間），只能算是造句類的練習(xí)，這種練習(xí)完全可以歸入Ⅱ卷的主觀題中進(jìn)行，就像1993年新高考第22題那樣處理。還有1992年全國卷考過兩大作文，記敘和議論平分秋色，這也不夠恰當(dāng)。因?yàn)?50字的作文，非驢非馬，亦大亦小，區(qū)別度不大，水平高的考生難以發(fā)揮，水平低的卻易于藏拙。

            四

    文體考查仍為四體并重，交替使用，但與全卷的配合將更趨協(xié)調(diào)；近幾年，議論文的主角地位又將恢復(fù)。高考試卷是一個(gè)有機(jī)的整體，如果閱讀測試中選用了議論文和說明文作閱讀材料，那么作文中就可考查記敘文和應(yīng)用文。這樣對考生四種文體的讀寫能力的考查就全面合理，且全卷更顯得協(xié)調(diào)，只要兩年輪換一次即可。至于推測議論文在未來的二三年內(nèi)又將唱主角，并不是筆者對議論文有什么偏愛，而是根據(jù)大綱精神和教學(xué)實(shí)際才作如是說。記敘文是初中教學(xué)的重點(diǎn)，初中生偏重于形象思維，作文理應(yīng)以記敘文為主；而高中則不同，高一要求“閱讀比較復(fù)雜的記敘文、說明文”，“寫一般的記敘文、說明文”，高二要求“閱讀比較復(fù)雜的議論文”、“寫一般的議論文”，高中生偏重于邏輯思維，故應(yīng)以議論文為主。再從作文評分來說，記敘文的評分誤差也大于議論文。至于全國卷1993、1994連續(xù)兩年考記敘文，是因?yàn)槊}者要打破高考作文復(fù)習(xí)迎考重議論輕記敘的思維定勢，避免高考作文命題模式的僵化，才采取的臨時(shí)措施。

關(guān)于說明文的作文范文第4篇

一般而言，作文復(fù)習(xí)備考有三個(gè)方面的重要依據(jù)：一是自2004年正式實(shí)施的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），二是語文考試大綱，三是上一年度的高考作文試題。前兩者是理論性的政策依據(jù)，后一個(gè)是現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐依據(jù)。有了這三個(gè)依據(jù)，才會(huì)避免盲人騎瞎馬、夜半臨深池的危險(xiǎn)和可悲。

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》是新世紀(jì)關(guān)于高中語文課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)方式等的綱要性文件，其中雖未正面涉及高考，但有關(guān)寫作方面的基本理念和主張，其實(shí)已對近兩年的高考產(chǎn)生了潛在而又現(xiàn)實(shí)的影響。梳理其要點(diǎn)，大概有以下幾個(gè)方面：

1．關(guān)注與認(rèn)識――作文的“本”與“源”。寫作的源頭活水應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文中的假話、空話、套話之所以成為一種令人憂慮的普遍現(xiàn)象，是因?yàn)槿狈ωS厚的生活積淀，三點(diǎn)一線式緊張的學(xué)習(xí)，單調(diào)的重復(fù)，程式化的訓(xùn)練，割斷了他們從豐富多彩的生活中汲取養(yǎng)料的臍帶，為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活”，“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”，“關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析”。

為打開學(xué)生眼界，提高其認(rèn)識水平，增強(qiáng)認(rèn)識能力，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了學(xué)生應(yīng)該“學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生”的要求，

3．道德與審美――作文的靈魂與品位。道德是一種美好高尚的人性，是對人的行為的最高要求，也是最低要求。語文課程改革十分注重對以中華民族道德倫理為核心的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。雖然我們不主張文章中人為的、刻意的道德說教和泛道德化的傾向，但提倡文章要表達(dá)作者積極健康的情感和良好的人性修養(yǎng)。大凡好文章都能以其情感的美好而給人以道德的啟迪和提升。關(guān)于審美，不獨(dú)閱讀教學(xué)中有，寫作教學(xué)中同樣存在。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中課程應(yīng)“讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”，表現(xiàn)在寫作中，就是能以審美的眼光來對待作文這個(gè)創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，讓寫作過程成為一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

關(guān)于說明文的作文范文第5篇

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來。如經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從初一開始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì),要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事,多聽新聞.多閱報(bào)刊,以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好議論文,沒有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里,早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞,關(guān)心時(shí)事。同時(shí),我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊,增長見識,開闊視野。班里訂的《河北日報(bào)》《中國青年報(bào)》,學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等,同學(xué)們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感,寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫,有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化

在教學(xué)中,一方面,詳細(xì)講評“狀元”文章,讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型;另一方面,我又以符合寫作目標(biāo)要求,符合學(xué)生實(shí)際,有新鮮感為原則,精選作文體裁和題目,對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練.如200字小作方面,我選了下面一些類型和題目:(1)說明文:《圓珠筆》,按一定的說明順序,運(yùn)用三種以上說明方法。(2)場景類片斷:《課間的荷花池》,運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場面。(3)徽章介紹:介紹“九中”的?；账芟?講清構(gòu)圖及寓意。(4)續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上,突然一個(gè)同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣,有命題記敘文、議論文、說明文,有材料記敘文,材料議論文(包括看圖作文)等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫作

作文的第一步就是審題,作文審題是否正確,是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán),因此,寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意,也就是審好題。教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧,如命題作文要(1)審標(biāo)題,注意題目的限制性;(2)審文體;(3)審寫作要求(包括注意事項(xiàng),提示);(4)應(yīng)試中審評分表;材料作文(包括看圖作文)除了上面(3)(4)點(diǎn)外,更要審清材料,多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié),找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多,不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題,精寫作,所費(fèi)時(shí)間不多,學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明,這不失為一種好辦法。

五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用

畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評、鼓勵(lì)