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多元化教學論文范文第1篇

我國高等師范音樂教育雖然在不斷地發展之中，取得了一些經驗，但是還是存在諸多問題。例如，就當前的高師鋼琴教學而言，其自身的教育運行體制還不能完全適應新時期教育改革所帶來的新挑戰，尤其是高師教學中應有的“師范性”一直沒有得到足夠的重視和體現，在教學模式、方法、內容等方面出現與鋼琴教學最終培養目標不相符的情況，導致高師音樂專業學生不能更好地適應未來教育事業的發展需求。而要解決這一問題，應當從改革高師院校鋼琴教學中與學生發展需求不匹配的課程設置入手，構建一套更加科學完善的多元化教學體系。

二、高師鋼琴教學中存在的問題

在高師鋼琴教學中，傳統的一對一式的教學模式主要注重對學生鋼琴彈奏能力的培養，手指技巧的訓練，而忽略了培養移調、轉調、即興伴奏等能力。傳統課程設置與教學模式過于單一化，在課堂教學中，高師音樂教學過多地沿襲專業音樂院校的教學方法，過于注重指法訓練、練習曲和樂曲的練習，對基礎教育教學方法涉及不深，致使學生知識結構單一，教育教學綜合能力不強，無法滿足現代基礎鋼琴音樂教育的需求。

三、高師鋼琴教學多元化體系的構建途徑

（一）優化課程結構，轉變單一性的課程設置

鋼琴教育是高師音樂教育的基礎內容，與其他音樂學科緊密相連，但是鋼琴教學課程設置的單一性卻在很大程度上削弱了鋼琴教學的基礎性作用。鋼琴教學逐漸演化為純粹的技能性訓練，導致很多音樂基礎水平薄弱的學生放棄了對自己鋼琴演奏技能的訓練，造成了許多高師音樂教育專業的學生不會彈鋼琴，也導致他們畢業后無法更好地勝任中小學音樂教學工作。因此，要想突破這一模式，就需要摒棄傳統的課程觀，將學科特點和師范特色在課程設置體現出來，以改變課程設置的單一性，將鋼琴集體課引入在課程設置中，達到多種授課方式有機并存。

（二）完善教學內容，形成多元化的鋼琴教學內容

1.加強對學生即興伴奏能力的訓練

鋼琴教學中除了對鋼琴基礎知識理論、鋼琴彈奏能力、讀譜能力的訓練外，還應讓學生掌握基礎音樂教育的基本能力——即興伴奏能力。對于即興伴奏能力的強化應從以下幾點做起：第一，教師應引導學生疏導理清鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏三者之間的關系；鋼琴彈奏能力是進行即興伴奏的前提和基礎，因而，鍛煉學生扎實鋼琴彈奏基礎，是提高學生即興伴奏能力的重點內容；第二，利用鋼琴教學的基礎性、綜合性特征加強與各學科之間的聯系，如音樂基礎理論知識；音樂鑒賞能力等，教師在教學中應在與其他音樂學科聯系的基礎上，探尋更加多元化的教學內容，從而全面增強學生的音樂綜合素養；第三，鋼琴教學中，教師應重視即興伴奏的內在規律，分階段、分層次地進行鋼琴教學，立足于提高學生演奏、伴奏技能，結合即興伴奏基礎理論知識，引導學生開展對鋼琴作品伴奏的編配，以增強學生對即興伴奏整體技能的把握。

2.科學安排鋼琴教學的實踐演練

高師鋼琴教學中的重點內容就是教學實踐演練，這是體現高師鋼琴教學師范性特性的必要條件，因而，科學安排教學過程中的實踐演練，對學生未來從事教育工作有重大意義。在教學方法上，教師應為學生提供專業的教學方式的指導，為學生開展教學工作奠定基礎；在教學內容上，教師應帶領學生對各個歷史時期的名家鋼琴作品進行認識、理解和賞析，拓展學生音樂視野，提升音樂藝術修養；在鋼琴演奏技能上，定期為學生舉辦鋼琴演奏會，在多次的實戰演奏中，加強對舞臺演奏的適應能力，使學生在今后無論是在舞臺還是在講臺都能自如地進行鋼琴演奏，同時教師也可以組織學生觀看音樂會，在各藝術家的演奏中增強音樂鑒賞能力，聆聽專業的演奏，用自己的演奏與之作比較，找出自身存在的不足，并及時改正。綜上，才能更為有效地提高學生的演奏技能和教學能力。

（三）豐富教學形式，實現隱性課程與顯性課程互補

課堂教學結合各種鋼琴音樂講座活動、習奏和觀摩活動，進而實現課內教學與課外實踐教學的良性互補，轉變學生的鋼琴學習方式，教師在原有的課堂教學的基礎上融入鋼琴研究性學習，進一步拓展鋼琴學習領域。另外，良好的心理素質是眾多決定演奏成敗的因素中最關鍵的一個。因此，高師鋼琴教學改革中不容忽視的一個環節是把習奏活動列為一種常規的教學活動，教師要同時重視對學生進行心理素質培養和對學生藝術審美能力的培養。因此，教師應創造各種條件，如組織學生觀摩各類文藝演出，來實現提高學生的音樂藝術鑒賞水平的目的。

四、結語

多元化教學論文范文第2篇

案例教學的實施主要包括案例引入、案例討論和概括總結3個基本環節。比如，在講解凱氏定氮法以及氮平衡的時候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引學員的注意力，引導學員分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教員再來解釋事件中真正蘊含的生物化學本質。比如，在講完糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝三章內容后，讓學員分析過度減肥造成厭食癥，數天不進食，機體內獲得能量物質代謝的途徑有哪些？通過學員分析討論，教員總結，大家認識到機體如果長期不進食可發生糖原分解、脂肪分解、糖異生、酮體生成和利用等多種代謝變化。選擇合適的案例是成功實施案例式教學法的關鍵，要注意所選案例與生化知識點的契合度。我們發現選擇一個學員較為熟悉的或聽說過的,但又不知為什么發生的、說不太清的、又迫切想知道答案的案例，學員的聽課效率會大大提高。案例式教學法為生物化學課程與臨床實踐架起了一座橋梁，這種教學方式不但調動了學員學習生物化學的積極性和興趣，而且提高了學員理論聯系實際的能力，培養了學員科學思維和獨立獲取知識的能力。

二、討論式教學法

討論式教學法注重能力的培養，采取小組討論的教學形式，以“提出問題、收集資料、論證總結”的教學模式開展課程。通過討論，培養了學員邏輯推理、自主學習、語言表達、團體合作等多方面的能力，很大程度地提高學生的學習興趣，極大地提高了教學效果。比如，講解DNA復制的時候可以聯系電視中常見的親子鑒定；講解蛋白質消化吸收的時候針對中醫中“吃什么補什么”的說法是否科學展開適當的討論；而在講解核苷酸代謝時候，結合市面上見到的各種核酸營養品及口服液的廣告進行討論。學員通過討論，全面理解代謝途徑在體內的變化過程，并對物質代謝之間的聯系有一個較深刻的理解和融會貫通。討論式教學法實質是一種以問題為中心的分析討論教學，討論式教學法的順利實施關鍵在于教員的組織和引導，這就對教員備課提出了更高的要求，有助于提高青年教師的教學能力。

三、多元化教學方法體系的教學保障

多元化教學論文范文第3篇

隨著時代的不斷發展，培養多元化的人才成為我國教育的主要任務，多元音樂文化是在培養學生熟悉本民族音樂的基礎上，尊重了解世界其他民族的音樂文化，這對于培養學生的音樂文化認同感、促進學生的全面發展具有重要意義。

1 多元文化音樂的教育理念

多元文化音樂作為一種教育理念，它認為學校應該拋棄、壓制其他國家音樂文化的做法，正確面對多元文化這一事實，并且積極回應這一現狀，從而達到及時幫助學生消除對文化差異的誤解和恐懼感。培養學生理解、尊重多元文化的能力，同時，還要學會合理的鑒別和取舍，學習其他國家先進、優秀的文化，從而不斷促進社會的全面發展。

2 我國中學音樂教學現狀

由于受到傳統教學模式的限制，大多數中學音樂教學活動還是以教師為主體，由教師進行示范，學生跟著練習發聲，然后教師對上一節課的內容進行回顧，提出本節課的要求，然后進行教學，缺乏相應的引導式教學。此外，在教學模式上，教師缺乏一定的創新精神，常常運用單一的教學模式，造成了學生的學習趣味不高，降低了對音樂學習的興趣。

通過研究發現，目前許多中學的音樂課程設置還停留在音樂鑒賞的層面，還有部分音樂課程是傳授歌曲，學唱歌成了上音樂課的主要教學目的，缺乏音樂演奏、創作以及表演的內容，在課程安排上缺乏多樣性。這種情況在很多中學院校中都普遍存在，相關的教育部門和學校要引起足夠的重視，爭取不斷創新音樂教育的課程內容，加強多元音樂文化的推廣和傳播，全面培養學生的音樂素養。

3 多元文化在中學音樂中的運用

3.1 我國傳統音樂

由于我國自身就是一個多民族融合的國家，在文化構成上也具有多元性，因而，我國的音樂文化也具有多元性的特點，要想在中學的音樂教學中推廣多元化的教學理念，首先應該發掘自身的音樂文化，提倡學生加強對中國傳統文化的重視，積極學習各民族的音樂文化，比如可以將西南地區少數民族的民歌融入教材，例如酒歌、勞動號子等，還有一些地區的民族舞蹈，例如傣族舞、竹竿舞等，此外，在教材中還可以介紹一部分民族樂器，比如葫蘆絲、竹笛等，不僅可以開闊學生的眼界、豐富學生的音樂視野，還能觸動學生的學習興趣，找到自己喜愛的樂器、歌曲類型等。

我國本身就是一個多元化的國家，在幾千年的發展歷史過程中，音樂體系也在不斷完善，因此我國在對中學音樂體系進行改革時，應該加強對傳統音樂的重視，不斷了解自己的民族音樂文化、吸收其中的精華，激發學生對祖國的熱愛之情，充分體現本民族音樂的價值。教師應該充分認識到學生是教學的主體，要充分尊重學生的主體地位，在課堂教學中，可以組織學生進行自我才藝表演、介紹自己喜歡的音樂歌曲等，提高學生的學習積極性。

3.2 本土音樂

本土音樂是指與本土居民息息相關的音樂，是本土居民在生存和發展中不斷發展起來的音樂，能夠體現民族歷史發展的過程和時代精神。作為音樂教師，要根據自己所在地區的地方特色，將地方的鄉土音樂引入音樂課堂之中，不僅能夠促進學生掌握更多的音樂知識，開闊了學生的眼界，還能夠弘揚本土的音樂文化，增強對本土文化的認知度、認可度，增強自身的音樂表現力。

本土音樂不僅包括本土的民間音樂，有的還包括某些地方戲曲種類，比如江蘇無錫地區的音樂教學，在對音樂教材進行學習和賞析的基礎上，還可以讓學生感受無錫本土的民間音樂，比如著名的《二泉映月》、《良宵》等，同時還可以加入一些錫劇的內容，在一定程度上提高學生對本土文化的了解和熱愛。再比如，浙江地區的中學音樂教師在進行音樂教學時，可以融入越劇的內容，組織學生進行欣賞，還可以組織模仿大賽，培養學生對昆劇的興趣和愛好，同時也培養了學生的創新能力，展示了個人的潛力和才華。本土文化是中學音樂教育中重要的一部分，對于加深學生對家鄉民俗文化、風土人情的認識，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國具有重要作用。

3.3 世界音樂

世界音樂文化不僅包含了歐洲音樂文化，它還應該包含世界上各個民族的音樂文化，在實際的中學音樂教學中，不可能涵蓋世界上所有的音樂種類。目前來說，我國現有的教材僅僅局限在對中國本土音樂和部分西方音樂的鑒賞之上，缺乏其他國家的音樂文化，比如非洲、拉丁美洲、中東地區等，加強世界不同地區音樂文化的重視，可以讓學生對不同的國家、地區、民族進行認識和了解，讓學生意識到世界文化的多樣性、差異性，培養多元文化的思維和認識，加強自身對不同文化的接受能力，進而促進自身的全面發展。

隨著網絡信息技術的不斷發展，中學的音樂教育也應該改變傳統的教學模式，充分運用多媒體技術，改變課堂教學模式，提高學生的學習積極性，比如，教師可以利用多媒體技術，向學生播放其他國家的音樂視頻、民族舞蹈等，同時還可以讓學生利用信息技術，自主了解喜歡的歌手、音樂歌曲等，不斷擴大自己的知識面，增添自己的課外知識。

多元化教學論文范文第4篇

我校臨床醫學專業辦學歷史悠久，自1958年建校以來，較長一段的歷史時期內一直是學校的唯一專業，1987年根據學校發展的需要，成立了醫學系，2007年11月，更名為醫學一系，2013年4月，學校進行機構調整，醫學一系更名為臨床醫學院，設臨床醫學專業。隨著社會需求的不斷變化及我國高等教育的改革和發展，臨床醫學院在原有的辦學宗旨上，堅持密切聯系社會需求、密切聯系醫療衛生事業發展的思路，不斷加強內涵建設，提升育人理念，教學質量逐步提高。臨床醫學專業為安徽省級特色專業，其培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的有較高政治、文化和生理、心理素質醫學高級專門人才。臨床醫學專業課程設置主要包括基礎醫學和臨床醫學。在進行基礎理論教學的同時，我系注重加強實驗室建設，強調培養學生綜合實踐能力。在基礎醫學實驗教學學生在幾個實驗中心完成，主要有機能中心(包括生理學、病理生理學和藥理學科)、形態中心(包括人體解剖學、組織胚胎學和病理學科)、生物化學與分子生物學分中心、病原與免疫中心以及細胞生物與遺傳5個中心。其中機能實驗學課程繼承并發展了生理學、藥理學和病理生理學實驗課程的核心內容，并強調學科之間的承上啟下與交叉融合，要求學生在學習中理論聯系實際，大膽實踐操作和積極思考，對培養學生的動手能力、臨床技能操作能力奠定了堅實的基礎。目前，臨床醫學專業機能實驗學共有90學時，涵蓋了“三理”的主要實驗內容；從機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數據的采集與評價、分析與統計；到機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。全面訓練臨床專業學生的基本操作技能到實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養，以此拓展學生的實際應用能力。

2運用多元化教學手段，營造創新氛圍

基礎醫學教育階段對醫學生的培養至關重要，其培養目標是使學生掌握扎實的醫學基礎知識，為學生繼續從事醫療、科研或衛生等工作奠定基礎，因而是整個醫學教育的基石。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》出臺，明確提出創新人才培養的新要求，即適應國家和社會發展需要，遵循教育和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。實驗教學對培養學生的實踐能力、科學思維和創新能力至關重要。基礎醫學實驗教學旨在培養醫學生嚴謹求實的學習態度、勇于開拓的創新精神、善于操作的實踐能力的必要手段。目前，我國的基礎醫學實驗教學基本上還是依附于傳統的理論教學，以幫助學生加強對理論教學內容的理解為主要目標。為了適應現代臨床醫學專業培養目標與新世紀創新人才培養的需要，在總結十多年機能實驗改革的經驗，充分利用我校的資源條件，結合我校臨床專業畢業技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對我校臨床專業機能實驗學教學采用多元化教學模式，強調突出其專業特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統性。具體是將原有內容分為幾大模塊，不同模塊采用不同教學方法。

①機能實驗學概述與與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作；機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數據的采集與評價、分析與統計。此部分實驗占實驗總數的5%。采用常規板書或PPT配以示教講解，目的培養學生規范的基本操作動作與系統的實驗數據處理。

②驗證性實驗如藥物在動物體內藥代動力學參數（t1/2等）與LD50的測定，神經干動作電位的測定等。此部分實驗占實驗總數的40%。采用講解與多媒體錄像結合，幫助學生更好地掌握理論知識，掌握相關實驗的基本原理與方法，在驗證已知醫學理論的同時，探索可能的未知規律。

③綜合性實驗如心血管活動的調節與藥物對動物血壓的影響、尿生成影響因素與利尿藥的作用等，此部分實驗占實驗總數的40%。要求教師在綜合醫學基礎理論知識進行講解，同時建立了一種開放式、交互式教學方法以提高學生動手操作能力；以及學生主動參與的“以探究為基礎的學習”(researchbasedlearning，RBL)教學方法。綜合運用各學科知識和實驗技能的整合性實驗，學生可以從多學科、多層次、多角度檢測復雜的生命現象，并逐步引向深入。強調實驗現象的綜合觀察與思考，建立整體的概念。由于綜合性實驗強調跨學科的交叉融合，學生可以通過此類實驗掌握相關學科的知識，其綜合分析的能力得到培養。

④探索設計性實驗以及虛擬實驗室的開放，如大鼠高鉀血癥模型的復制及設計與解救方案、肝性腦病與及種類型的缺氧、人體動脈血壓測定及運動對血壓的影響等，此部分實驗占實驗總數的15%。教師除一般指導外，充分利用機能實驗中心網絡資源的優勢，采用RBL與PBL（problembasedlearning）與網絡資源相結合，形成網絡式RBL（Web-researchbasedlearning，簡稱WRBL）與網絡式PBL（Web-basedproblembasedlearning，簡稱WPBL），將經典的RBL、PBL與網絡技術有機結合而創造性地實施的一種嶄新的教學模式。其主要特點是構建體現RBL、PBL理念的網絡平臺，使教與學活動中各要素通過網絡平臺進行互動與評估。教師通過網絡平臺呈現給學生真實的問題“情境”，組織學生通過網絡平臺開展小組討論、師生互動等教學活動，實現“學生為主”的教學要求。在充分發揮學生的主觀能動性和創造力，運用已經學習的知識和技能，自己設計實驗，搜集整理分析實驗數據，寫出實驗報告，適應學生實踐能力和創新意識培養的要求。同時訓練臨床專業學生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養，以此拓展學生的實際應用能力。同時我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現多元化實驗教學方式。

3科研、臨床實踐、臨床技能考核與實驗相結合加強實驗教學改革

多年來，機能實驗教學一般均是依據教學大綱與課時的要求，在規定的時間內按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生主動性尤其是創造性的發揮。做實驗時，每教學班內容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，而實驗免不了出現抄襲數據或湊結果的現象。為了提高學生的臨床實踐動手能力，我們嘗試性將部分興趣高的臨床專業學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結合。幾年來，我校學生參加國家自然基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研課題多項等；通過主動地參加科研活動，同學們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床實踐教學中，臨床專業學生積極與臨床學院教師承擔的臨床課題；以專業成長為依托的技能發展型實踐教育實踐活動。同時鼓勵學生大膽提出自己的實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力。并且有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、探索性與自主設計性實驗。

4結語

多元化教學論文范文第5篇

(一)多元文化語境下鋼琴教學現狀

我國的鋼琴教學也收到了多元文化的影響，當前我國的音樂院校的鋼琴專業在進行教學時，主要以傳統曲目為重點教學曲目，中間穿插著近代優秀作品和帶有民族特色的作品，選取的曲目都非常具有代表性，并且都有很強的藝術性。大部分教師都把教學重點放在各大國際鋼琴賽事上，以培養出比賽獲獎者或者鋼琴家為目的。另外一些音樂院校如四川音樂學院的鋼琴專業在教學風格上主要是以流行音樂、爵士音樂的演奏為重點，培養目標是流行樂手和流行音樂家。師范類院校的鋼琴專業，則將教學重點放在了師范素質的培養上，要求學生在掌握重點演奏曲目，擁有一定演奏能力的同時，對鋼琴教學方式也有一定的了解，為今后的工作打下堅實的基礎。

(二)高職院校鋼琴教學模式現狀

鋼琴演奏需要很強的思想性和藝術性，是一個人綜合素質的體現，各個國家和民族也都通過不同的演奏形式來表現不同的文化。在這種多元文化融合的背景下，更應當進行不同文化的了解，從而真正的體會鋼琴演奏技巧。但是在現如今的高職院校鋼琴教學中，幾乎沒有涉及到多元化的民族音樂文化方面的教育，學生缺乏對鋼琴曲目文化背景的了解。在進行鋼琴教學時，教師通常只重視彈奏技巧的教學，忽視了對鋼琴曲目的文化背景介紹，學生無法對其有一個深入的了解，也阻礙了學生更進一步提高自身的文化修養。教材更新速度過慢也是阻礙當今多文化語境下高職鋼琴教學的重要原因之一。當今社會文化產業發展迅速，音樂相關書籍也層出不窮，其中許多書籍出自高職院校的教育工作者們。有些人在相關專業并沒有深入的研究和建樹，在利益的驅使下也都紛紛出書，導致了音樂教材市場混亂不堪。而且市面上的大多數教材都是適合本科院校，很少有高職院校專用教材，這對高職院校的教育產生了很大的阻礙。而這些有限的教材更新速度十分緩慢，內容已經嚴重跟不上飛速發展的社會，影響了高職院校鋼琴教學的正常運行。

二、高職院校多元文化語境下鋼琴教學模式

(一)合作教學模式的應用

在當今多文化語境下的鋼琴教學中，可以采用合作教學的方式。在高職院校教學課堂中，所包含的鋼琴曲目數量和風格都是十分有限的。因此，想要更大程度地接觸到不同的作品，帶領學生進行群體合作學習是一種非常適用的教學方式。另外，合作學習使學生不面對單調的作品曲目，通過與同學的共同合作來更深入地了解所學作品。合作教學可以將教師和學生放在一個整體的地位，更進一步加深教師和學生的相互影響。合作教學的具體要求是根據學生的基礎不同，將學生分為幾個小組，教師根據本節課內容布置本節課的研究范圍，學生根據教師布置的內容，搜集相應的樂譜和音響資料，在課堂中進行討論學習，在共享樂譜和音響資源的同時，對相似類型作品的特色和演奏特點進行討論學習，同學們暢所欲言，在討論的同時進行思想和觀點的碰撞，從而對作品有更深入的了解。還可以組織學生進行合作演奏，如四手聯彈、協奏曲等雙人演奏方式，使學生在合作演奏過程中體會到鋼琴演奏的樂趣，還有利于學生在合作的過程中相互指導相互學習。如在進行根據琵琶曲改編的鋼琴曲《夕陽簫鼓》一曲的教學時，教師可以選取一些典型的西方鋼琴曲與之進行對比，學生通過小組討論對比出傳統的中國曲目與經典的西方鋼琴曲目的區別，重點討論如何在演奏過程中突出不同曲目的特色。

(二)分層教學模式的應用

高職院校在多文化語境下的鋼琴教學中，還可以采取分層教學的模式。分層教學主要指的是針對不同的學習對象應當采取不同的教學方式，以適應教學對象的個體差異。分層教學是鋼琴教學中比較常見的教學方式，由于學生在接受高職教育前的基礎不同，分層教學方式更適合在鋼琴教學這種實踐性比較強的教學過程。在確立教學目標和教學任務，包括運用教學方法時，教師都應當做到因材施教。分層教學方式針對鋼琴教學應當分為小組課和個別課，根據個人的不同能力有針對性地選取難度不同的鋼琴曲目，以適應不同學生的不同基礎需求。分層教學方式還可以最大限度地利用學校資源，將共同問題集體進行解決，重點解決個性化問題，這種教學模式有利于培養真正專業優秀的學生，對學生的個性化需要也能夠有效解決。如可以在整個教學過程中，可以安排第一學年的共同學習后，對學生進行針對性教學，對于主修鋼琴專業的學生進行重點教學，有條件的學校還可以采用一對一進行教學。對于將鋼琴作為輔修的學生，可以采用小組教學的方式，還可以根據學生自身的就業意向分為側重伴奏或者側重流行樂的不同小組進行集中教學。例如，《阿拉木汗》的課堂教學中，該曲目屬于新疆民歌，有著明顯的新疆舞蹈特征，屬于伴奏音型，具有形象生動、節奏鮮明等基本特征，配合伴奏音型，能夠有著別致、統一的風格，將新疆舞曲的基本風格全面突出。通過分解和弦的方式，能夠使學生在特色需求以及旋律風格的基礎下，改變伴奏音型，讓學生在分層教學模式下，創造更加適合、更多的音型織體，應該在統一中使用伴奏音型，確保獲得一定的改變，倘若單樂段僅能采用一種類型的音型，則其他曲式就采用兩種以上的音型，通過這樣的方式，能夠獲得豐富多彩的伴奏音型，防止出現弄巧成拙、雜亂無章等情況。

(三)探究教學模式的應用

探究教學模式也可以應用在高職院校鋼琴教學中。探究教學方式主要意味著教師在教學過程中，不對學生的學習模式進行固定要求，而是通過引導教學來教會學生在探索的過程中得出自己適合的學習方式和演奏方式，不斷完善自己的演奏方法。現有的教學模式一般都是教師進行固定知識的講解，對于鋼琴的操作都有十分嚴格的規定。這樣的教學方式固然有很高的學習效率，但是最大的弊端就是使學生失去了獨立思考的能力。良好的鋼琴操作習慣除了需要教師進行即時的示范和講解，帶領學生進行反復的練習，通過不斷的操作來探究規律。探究式教學在古代就已經進行廣泛的使用，孔子時代就提出了“啟發式教學”，盧梭也提出了“人生來就有探究欲望”的觀點，這些觀點都是重點放在學生的主體探究能力之上。探究式教學可以采用集體教學和小組教學的方式，有必要的話還可以對學生進行個別輔導，有利于學生對鋼琴演奏技巧有很好的了解，從而掌握相應的音階、和弦等有一定難度的課題。如在進行以中國古代周易十四卦邏輯系統為基礎創作的《太極》和結合十二音技法與中國民族音調結合創作的《夢天》進行教學時，教師就應當提前向學生們進行十二音技法和周易相關知識的講解，使學生們充分了解其中蘊含的深厚文化底蘊，才能夠在演奏的過程中掌握整個曲目的精髓，對于不同風格、不同地域的鋼琴曲目也應當帶領學生進行分析比較，并對學生的具體演奏進行討論學習。

(四)實踐教學模式的應用

實踐教學也是高職鋼琴教學模式下的重要組成部分。高職院校的教學大都是以學生就業為目標，鋼琴教學也不例外，而且鋼琴本身就是實踐性比較強的一個過程，因此實踐教學是高職鋼琴教學中必不可少的。現如今的鋼琴教學還大多局限于課堂內部，與實際演出還有很大的區別。另外，高職院校培養的學生是走向不同的工作崗位如鋼琴教師、鋼琴伴奏等，不同的崗位需要的實踐機會也是各不相同的，這就需要在整個教學階段盡可能多的引入不同的實踐模式，有利于學生更好地融入工作崗位。高職院校的實踐應當將舞臺和課堂教學相結合，在進行真實的演練前也需要安排大量的反復練習。實際演出相比課堂實踐，不管是在現場控制上還是學生心理上都是很大的挑戰，因此在整個實踐過程中，教師在注重指導學生技術問題的同時，還要注意學生的心理問題，對學生進行一些積極的心理引導，保證演出實踐的順利進行。實踐教學就是將學生帶離出單純的課堂教學，是對學生課堂學習的演奏技能和知識進行檢驗的過程，將自身的藝術修養展示給不同的聽眾，甚至可以去幼兒園、小學進行演出，教師可以帶領學生將一些曲子改編成小學生聽眾比較容易接受的旋律，還可以將動畫片中的插曲改編成鋼琴曲進行演奏。例如，圣桑改編曲《天鵝》的教學中，由于該作品高音區能夠將晶瑩透亮、均勻流動的伴奏織體平靜的演奏，將湖水碧波蕩漾的優美畫面全面描繪，在對該聲部進行彈奏時，左右手應該通過手指之間以慢速輕輕觸碰鍵盤，確保能夠和樂曲Adagio有著一致的速度，使曲目表達的音樂意境得到有效描繪。另外，例如勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號》曲目的教學中，其速度是Allegro，處于樂曲旋律的基礎下，伴奏聲部以左右手交替的方式將活潑伴奏織體準確地彈奏，通過指尖與鋼琴鍵緊貼的方式將匈牙利民族奔放、熱情的性格有效的表達。采取不同風格樂曲彈奏的方式，讓學生在練習過程中對正確控制、感覺伴奏織體的能力有著全面的了解，明白旋律以及伴奏織體在鋼琴學習中均占據非常重要的位置。

三、結語