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出游計劃范文第1篇

可是，當他檢查大家的假期作業時，差點沒把鼻子氣歪。

其實看到大家情緒低落，還有完成得如此糟糕的作業，諸葛老師就已經大概猜到假期里發生了什么―一定是放假前他們制訂的跟爸爸媽媽一起出游的計劃落空了。但是，要想從根本上解決問題，必須了解事情的經過，這樣才能有針對性地為每個人排除困擾。

第二天，大家都及時地交上了作業。諸葛老師開始逐一診斷并對癥下藥，給每個人提出了可行的建議。

果凍們，你們有沒有遇到過出游計劃被臨時取消的情況？如果有，你是如何調整低落情緒的？快來看看諸葛老師給大家的建議，可根據自己所屬的類型對號入座。

張飛 ― 我是憤怒的小孩兒

本來跟爸媽商量好，這個十一假期要一起去洛陽旅游。可是假期的第一天，當我興高采烈地收拾行李的時候，他們卻突然對我說，臨時有事，不能去了。聽到這個消息，我頓覺一盆冷水從天而降，心馬上就涼了。哼！他們平時就總是忙呀忙的，很少陪我出去玩，這次好不容易答應了，卻又放我鴿子！我一氣之下，把收拾了一半的行李狠狠地摔在地上，然后一邊哭一邊跑回了自己的房間，任憑他們怎么叫都不理。接下來，一連幾天我什么都干不下去，看見什么都想摔，整天把屋里的東西摔得噼啪作響，甚至把假期作業本都扔出了窗戶。我還經常把他們的鑰匙藏起來，看著他們手忙腳亂地到處找，我就在一邊幸災樂禍地偷偷笑。盡管如此，出游計劃被取消的遺憾和憤怒到現在還是絲毫未減。

諸葛建議：理解和體諒

幾天不見，張飛竟然會用比喻句了！這段描寫把他的氣憤之情很好地體現了出來。但是這樣做是不是有點過分呢？我想父母失約通常是因為臨時發生了比較重要的事情，無法二者兼顧。這時作為他們寶貝的你，就要充分體諒他們的辛勞，即使不能幫他們排憂解難，也要給予體諒和寬容。要知道父母辛苦工作是很不容易的，我們要做他們堅強的后盾！

關羽 ― 傷心的結局

美妙的十一假期來到了，我有好多地方想去玩。假期的第二天，聽大哥說秋天的九寨溝很美，像童話世界，想想剩下的時間還來得及，我便央求爸媽帶我去那里玩，他們也欣然答應了。可是第三天早上爸爸突然說有個朋友要來找他談事情，他不能離開，便無情地取消了我們的出游計劃。沒有去成九寨溝，我很是遺憾和失望，整個假期都待在家里悶悶不樂，也沒有心情去別的地方玩。我一直為這件事懊惱，為什么爸爸偏偏這時候有事？為什么他的朋友偏偏要在這幾天來？我怎么這么倒霉！

諸葛建議：計劃要詳細、周密

出游計劃不能實現，原因除了爸媽太忙，還可能是計劃不夠周全，制訂計劃的時候沒有考慮可能出現的臨時狀況。因此，以后制訂出游計劃時，尤其是跟工作很忙的爸媽一起出游，一定要將計劃制訂得詳細些。最好再制訂一個備選方案，比如一旦去不了遠的、耗時較長的地方，就改路去近的、耗時較短的地方；原定時間突然有事，就換個時間出發等等。

小喬 ― 爸爸媽媽不愛我了嗎？

爸爸媽媽平時很忙，很少有空閑時間。可是放假的前一天，他們說這個假期要留出一天的時間陪我玩。當時，別提我有多高興了！雖然只能在江東玩，可我還是精心策劃了好幾條路線①，打算好好利用這難得的一天。可是，時間一天一天地過去了，爸爸媽媽卻絕口不提這件事。眼看假期就要結束了，我急得抓耳撓腮②，他們卻如往常一樣平靜。一天，我實在忍不住了：“爸爸、媽媽，你們不是說要留一天陪我玩嗎？”他們這才如夢初醒：“喲！小喬，我們最近太忙了，把這件事給忘了。這個假期怕是不行了，等你下次放假再陪你玩，好不好？”我一聽這話，頓時像泄了氣的皮球一樣，無精打采地癱坐在椅子上，淚水開始在眼睛里打轉③。爸爸媽媽不能因為忙就不管我了呀！平時也就算了，這次主動答應我的事情還不兌現，難道他們不愛我了嗎？

出游計劃范文第2篇

[關鍵詞] 旅游法；出入境旅游；國際化；影響

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.03.159

1 研究背景

《中華人民共和國旅游法》（以下簡稱《旅游法》）實施后對北京的出入境旅游及國際化進程的影響重大。《旅游法》的出臺主要是為進一步有效規范中國的旅游行為，規范旅行社及其他旅游經營者，旅游者、導游人員等各方面的行為，使得中國的旅游業能夠更加健康、可持續地發展。

《旅游法》是從2013年10月1日起實施的，由于實施僅一年時間，它對北京的出入境旅游的影響雖然已經有明顯的體現，無論是出入境旅游團團費的大幅上漲，還是旅游行程的透明化等方面都已經產生了很大影響。本文擬通過新數據，客觀、準確地分析和判斷其對北京出入境旅游的影響。

2 《旅游法》的實施對北京出入境旅游業的影響

2.1 《旅游法》實施以來北京出入境旅游總體發展狀況分析

北京市旅游發展委員會官網數據顯示：2013年，北京市旅游總收入3963.2億元人民幣，同比增長9.3%。旅游總人數2.52億人次，同比增長9%。旅游增加值1448.7億元，同比增長8.4%，占全市GDP比重7.43%。2013年，全市共接待入境旅游者450.1萬人，同比減少10.1%。2013年，旅游外匯收入47.95億美元（合人民幣296.9億元），同比下降6.9%。北京市特許經營中國公民出境游業務的旅行社組織出境旅游（首站）人數331萬人次，同比增長21.5%。

2014年1～9月，全北京市累計接待入境過夜旅游者312.9萬人次，比去年同期減少5.9%。其中，接待外國人267.5萬人次，同比減少6.7%；2014年北京市出境旅游人數3011804人次，同比增長19.5%。

從數據分析，北京市的入境旅游已呈現連續幾年下降的趨勢，在《旅游法》實施之后這種下滑趨勢沒能根本扭轉，但是下降的比例降低了，也就說入境旅游整體情況有所好轉。出境旅游持續增長，2014年前九個月的出境旅游人數已經達2013年全年總人數的90%，增長比例也基本持平。由此看出，《旅游法》的實施對出境旅游人數方面的影響不明顯。

2.2 《旅游法》實施后北京出入境旅游的價格變化情況

《旅游法》第三十五條規定旅行社不得有“零負團費”招徠游客，不得指定購物場所，強制參加自費項目等，因此自《旅游法》實施后，北京的旅行社在組團旅游時，價格均有所上升。從網上查詢數據表明，無論是出境游還是入境游，甚至是境內游，因為不能有“零負團費”現象，也不能隨意安排自費項目和指定購物場所，而且，旅行社還必須按規定支付導游、司機等相關人員的服務費，這些都同以前有較大差異，所以團隊旅游的價格上漲了，一般漲幅在20%～80%，個別線路甚至漲幅達100%多。入境游的團隊游人數持續減少與價格上漲應該也有一定的關系，但是降幅較去年同期低，這說明經過調整，價格的理性回歸之后，服務質量隨之提升了。入境游持續低迷的趨勢開始有所緩解，有望得到遏制。另一方面，出境旅游價格漲幅較大，《旅游法》實施之后一些熱門線路漲幅高達80%。盡管如此，北京人的出游熱情并未受到影響，繼續保持高增長。

《旅游法》實施后北京著重治理包括“零負團費”、“強迫購物”、“強制增加自費旅游項目”、導游、領隊強制收取小費等問題，取得了一定成效，北京出入境旅游秩序日漸規范化。

2.3 《旅游法》實施后北京出入境旅游中游客及導游權益的保障情況

《旅游法》實施前，由于合同中關于游客及導游人員的權利與義務的規定都相對模糊，因此也很難得到真正的保護。而《旅游法》第九條至第十六條規定了旅游者的權利與義務，即旅游者有知悉權，自主選擇權，經營者不得強制交易，同時也必須遵守法律規定，不得侵害他人權利，不得在境外滯留等。第三十八條到第四十一條規定導游人員在帶團過程中應該嚴格執行旅游行程和計劃，不得擅自減少旅游行程或終止導游服務，不得欺騙、脅迫、強制旅游者購物，同時規定旅行社必須向導游人員支付勞動報酬，不得讓導游人員墊付團費等。數據表明，境內旅游執行情況較好，投訴量未增長，但出境旅游投訴數量有所上升。導游的基本工資和導游服務費有了保障，墊付團費和繳納人頭費的情況也基本沒有了。但是，據調查，導游的總體收入卻大幅下降。即便如此，絕大多數導游希望過上有穩定收入和社會保障的生活，收入和勞動付出成正比。

2.4 《旅游法》實施后北京出入境旅游的國際化進程發展情況

據新華網報道，北京入境旅游人數連續幾年呈現下降態勢，對北京“十二五”旅游規劃入境旅游目標的實現產生了負面影響。《北京旅游發展報告2014》指出，北京入境的國外旅游人數2012年之后開始下降，2013年北京的入境旅游人數為450.1萬人次，同比減少10%，僅占北京旅游接待總量的2%還不足，與“世界旅游城市”的定位相差較遠。2014年1～9月，全北京市累計接待入境過夜旅游者312.9萬人次，比去年同期減少5.9%。入境旅游還未實現增長。因此，北京市采取了一些列措施，比如加強獎勵旅游等商務、高端定制市場的開拓，進一步打造旅游電子銷售平臺，舉辦和參加世界各地的旅游展覽會，促進與其他國家的合作，相互建立旅游友好城市等措施，發展國際旅游，推進北京的旅游國際化進程。出境旅游2014年同比增長19.5%，漲勢強勁，中國已經成為世界第一大客源國和境外消費第一大國。

3 結論

《旅游法》作為新生事物，它必將對中國的旅游市場產生重大影響，首都北京的出入境旅游業也不例外。不少業內人士認為，雖然《旅游法》實施一年后，旅游市場的亂象并未得到根治，但是法律的威懾作用已經顯現，對遏制旅游行業的亂象已經起到了明顯的作用，其正面效應將持續擴展。隨著游客、導游及旅游經營者等各主體日漸理性，旅游市場正在逐步走上正軌，向著良性競爭和秩序化、規范化方向發展。

參考文獻：

[1] 曾博偉.《旅游法》視角下政府發展旅游業的新思路[EB].國家旅游局信息中心，2013（7）.

[2] 祝善忠.在2013年全國旅游工作會議講話[C].國家旅游局信息中心，2013（7）.

[3]2013年新旅游法對出境游有什么影響？新規定零負團費[EB].人民網北京頻道，2013-09-07.

[4]北京旅游學會.北京旅游發展報告[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2014.

[5]李東和，張鷺旭.旅游法對導游人員的影響 [J].旅游論壇，2014（7）：50-56.

[6]李俊，南曙光.解讀旅游法的實施對旅游行業的影響[J].企業導報，2014（3）： 118-119.

[7] 曹詩圖，劉雪珍.試論旅游與民生[J].中國市場，2012（1）.

[8]冉燕. 新型旅游產業基本特色及發展趨勢分析[J].中國市場，2014（11）.

出游計劃范文第3篇

1、暫時沒有第二部制作播出的時間。《花游記》是韓國tvN有線電視臺于2017年12月23日起在周末檔播出的奇幻劇，由樸洪均、金正賢、金炳洙聯合執導，洪貞恩、洪美蘭編劇，李升基、吳漣序、車勝元、李洪基等主演。

2、《花游記》根據中國古典小說《西游記》改編，講述了擁有致命頹廢美的齊天大圣孫悟空和擁有獨特世俗本性的三藏法師在2017年魔鬼猖獗黑暗的世界里尋找光芒旅程的故事。

（來源：文章屋網 ）

出游計劃范文第4篇

廚師證按等級劃分，共分五個等級：

初級：國家職業資格五級。

中級：國家職業資格四級。

高級：國家職業資格三級。

技師：國家職業資格二級。

出游計劃范文第5篇

初中化學教學引入信息技術，能夠大幅度增強課堂教學直觀感，符合新課程改革精神，與學生學習成長規律相一致，師生接受度極高。教師利用信息技術展開多元個性設計，促使信息技術與化學課程有機融合，能夠帶來重要教學成長契機，為學生學習技能塑造提供重要技術支持。

關鍵詞

初中化學；信息技術；教學設計

1引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠將化學教學內容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質建立認知基礎[1]。創設信息教學情境、優化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態。

2信息化情境，激發學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創造條件。

2.1設計電子課件

電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經成為課堂教學的常態。化學課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

2.2導入課堂內容

借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠將豐富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。如教學“空氣”相關內容時，教師利用互聯網，打開一個叫“空氣能源網”的網站讓學生瀏覽。教師引導學生：“空氣已經成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會出現空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據了絕大多數比重，但其他只占0.03%的雜質卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業區的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產生渴望之情，出現空氣買賣也是必然結果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3信息化引導，提升學生認知品質

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠將深刻、抽象、刻板的化學內涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

3.1啟動翻轉課堂

化學學習內容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創造最佳學習機會。

3.2優化訓練設計

在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發點，增強訓練效果。如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現出淺藍色。教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4信息化互動，激發學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調動學習思維，而且能夠豐富學習內容，拓展學習范圍。

4.1交互式電子白板的應用

交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現靈活交互，讓學生發揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

4.2遠程化課堂促進教學互動

在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網絡搜集相關課程信息，其中互聯網無疑占據重要地位。學校大多實現網絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學“質量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質量關系發生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質量大于生成物、反應物質量等于生成物、反應物質量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發言踴躍。教師利用網絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5信息化實驗，構建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節省實驗成本。

5.1開展模擬實驗

實驗是化學教學中的重要內容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經建立，對實驗操作更是輕車熟路。

5.2構建信息網絡

初中化學教師利用網絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網絡開展交流活動創造了條件，如微信、QQ等，都屬于網絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網絡交流活動的積極性。如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發現等內容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6結語

信息技術與化學教學實現信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現化學信息融合優勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立體性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區第一中學

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備,2012(33):124-125.