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大學(xué)生心理班會(huì)總結(jié)范文第1篇

為響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，提高我校同學(xué)的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增加同學(xué)們對(duì)大學(xué)生心理健康教育的了解，為此在校各班舉行一次主題班會(huì)。

二、活動(dòng)目的

為了豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)我校同學(xué)對(duì)心理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，廣泛宣傳心理健康知識(shí)，提高廣大同學(xué)的心理健康水平及對(duì)心理咨詢(xún)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)我校同學(xué)關(guān)注心靈世界，以健康、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種困難與挑戰(zhàn)，促進(jìn)我校德育工作的整體構(gòu)建，攜手共創(chuàng)和諧的校園環(huán)境。

三、活動(dòng)主題：讓快樂(lè)由心出發(fā)，讓健康從心開(kāi)始

四、活動(dòng)時(shí)間：2019年5月25日

五、活動(dòng)對(duì)象：13級(jí)、14級(jí)的大專(zhuān)班級(jí)

六、活動(dòng)地點(diǎn)：各個(gè)班級(jí)教室

七、承辦單位：xxx學(xué)院心理健康教育中心

八、活動(dòng)內(nèi)容

(一)前期準(zhǔn)備工作

1、下載一段心理訪談視屏;

2、收集話題討論要討論的問(wèn)題;

3、調(diào)差問(wèn)卷的制作及打印;

4、收集1至2個(gè)趣味小游戲;

5、下載幾首勵(lì)志音樂(lè);

6、邀請(qǐng)xxx老師、xxx老師，xxx老師;

7、各班選出要朗誦和演唱的同學(xué)(自愿或私底下指定);

8、班會(huì)時(shí)間的通知;

9、本次班會(huì)主持人由各班班主任擔(dān)任;

10、借相機(jī)并通知校廣播站在期間負(fù)責(zé)拍照;

11、班會(huì)新聞稿的擬定。

(二)活動(dòng)流程

1、主持人宣布班會(huì)開(kāi)始，介紹到場(chǎng)嘉賓，并介紹主題班會(huì)的大致流程;

2、由主持人向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來(lái)(見(jiàn)附件);

3、觀看一段心理健康訪談視頻;

4、請(qǐng)一位或多位同學(xué)朗誦一首關(guān)于珍愛(ài)生命或是青春勵(lì)志方面的文章(朗誦的同學(xué)自己準(zhǔn)備稿子);

5、請(qǐng)一位或多位同學(xué)演唱一首關(guān)于青春勵(lì)志或是珍愛(ài)生命方面的歌曲(歌曲由演唱的同學(xué)自己準(zhǔn)備);

6、把全班同學(xué)隨機(jī)分為四個(gè)小組(按座位劃分為四塊，即四個(gè)組)，開(kāi)展話題討論(見(jiàn)附件);

7、請(qǐng)各組代表上臺(tái)發(fā)表本組的討論結(jié)果(在此期間班長(zhǎng)等發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷);

8、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷(xxx-90大學(xué)生心理健康測(cè)量表)并上交(8分鐘，在此期間播放勵(lì)志音樂(lè));

9、趣味小游戲，游戲規(guī)則見(jiàn)附件;

10、班長(zhǎng)上臺(tái)講一些有關(guān)心理健康方面的知識(shí)(稿子由各班班長(zhǎng)自行準(zhǔn)備);

11、隨機(jī)選3名同學(xué)上臺(tái)自己對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí);

12、班主任對(duì)此次班會(huì)進(jìn)行總結(jié);

13、并宣布本次班會(huì)結(jié)束。

(三)后期工作

1、各班打掃教室衛(wèi)生;

2、新聞稿撰寫(xiě)及上交;

大學(xué)生心理班會(huì)總結(jié)范文第2篇

地點(diǎn)：xxx

班會(huì)主題：心理健康教育

主持人：xxx

班會(huì)背景：

“心理健康教育”是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素。特別是剛進(jìn)校的大學(xué)生，面臨適應(yīng)大學(xué)生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，有針對(duì)性的做好大一學(xué)生心理健康教育尤為重要。 班會(huì)目的：

1、通過(guò)主題班會(huì)，使同學(xué)們了解到心理健康的重要性。

2、通過(guò)主題班會(huì)，讓同學(xué)們知道心理健康對(duì)學(xué)習(xí)的必要性。

3、通過(guò)主題班會(huì)，讓同學(xué)們明白怎么何為心理健康。

班會(huì)過(guò)程：

1、 主持人致詞，班會(huì)開(kāi)始。

由主持人講述養(yǎng)成心理健康的具體做法。

2、學(xué)生自由發(fā)言：

貴寧波：主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)

不能正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會(huì)爆發(fā);人際溝通受阻帶來(lái)的人際關(guān)系破裂等情感問(wèn)題亦造成心理問(wèn)題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多大學(xué)生犯罪事例就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。大學(xué)生中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題大都屬于溝通不良造成的。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開(kāi)放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的時(shí)代機(jī)遇和社會(huì)挑戰(zhàn)，同學(xué)間必須注重增強(qiáng)對(duì)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們素質(zhì)的全面提高。。

二、大學(xué)新生的心理發(fā)展特點(diǎn)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為在青年期，特別是進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)以后，隨著生理和心理的成熟及

獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和社會(huì)性的不斷增加，他們開(kāi)始尋求比較穩(wěn)定的同伴關(guān)系，也就形

成了同伴團(tuán)體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學(xué)生集體歸屬感的心理需要，還對(duì)完善他們的人格和社會(huì)性發(fā)展有重大意義。但是，由于大學(xué)生閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí)，而又很敏感，很容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)、人際交往、戀愛(ài)和性心理問(wèn)題、職業(yè)選擇和自我意識(shí)等心理問(wèn)題。

三、心理學(xué)相關(guān)理論

(1)馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛需要層次理論揭示：每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學(xué)生的自我

意識(shí)發(fā)展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關(guān)系。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)可滿足大學(xué)生歸屬與愛(ài)及被尊重接納的需要。

(2)群體理論

社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究表明：在團(tuán)體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸

屬感與安全感、滿足社會(huì)交往的需求、滿足自我確認(rèn)的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時(shí)團(tuán)體成員間的相互信任、相互作用，團(tuán)體的凝集力會(huì)更強(qiáng)，也將能更好發(fā)揮的團(tuán)體的效能。

(3)人際關(guān)系理論

人際關(guān)系理論表明：要信任他人必須要先學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見(jiàn)，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關(guān)系，自己應(yīng)先令人覺(jué)得可信、值得信賴(lài)、靠得住。

(4)合作與競(jìng)爭(zhēng)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中必須具備的基本要素，而合作之間有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)之中有合作，兩者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，不論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都是以學(xué)生個(gè)人能力作為起點(diǎn)的，能力在競(jìng)爭(zhēng)與合作中既是上級(jí)目標(biāo)又是起點(diǎn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在活動(dòng)中溶于團(tuán)體，吸取集體的智慧和力量成為競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既是個(gè)人自主的活動(dòng)又是群體的共同活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)、模仿和借鑒他人之長(zhǎng)處和好的經(jīng)驗(yàn)，而群體性項(xiàng)目需要通力合作才能獲勝。

3、主持人總結(jié)：通過(guò)本次心理健康主題班會(huì)，讓同學(xué)們懂得了人類(lèi)對(duì)健康的界定基于人類(lèi)對(duì)人的屬性及其相互關(guān)系的理解。以前，健康的標(biāo)準(zhǔn)是身體狀態(tài)是否正常。這一標(biāo)準(zhǔn)的界定基于兩點(diǎn)：健康是一個(gè)純粹的生物學(xué)概念;人的生物屬性與其他屬性沒(méi)有聯(lián)系。

心理健康主題班會(huì)總結(jié)

隨著各種學(xué)科的深入研究，人類(lèi)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面、越來(lái)越深刻：剛來(lái)到人間的兒逐漸成長(zhǎng)為具有社會(huì)屬性、心理屬性的人;真正的人應(yīng)該具有生物屬性、心理屬性和社會(huì)屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會(huì)屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質(zhì)量;人的身體健康、心理健康和生活質(zhì)量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質(zhì)量;

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會(huì)受到影響;

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會(huì)受到影響。

希望大家明白健康的標(biāo)準(zhǔn)：

身體健康有身體健康的標(biāo)準(zhǔn);

心理健康有心理健康的標(biāo)準(zhǔn);

生活質(zhì)量有生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

我們懂得了心理健康的重要性，就知道怎樣才能使人身心愉快。最后祝大家身心健康，生活快樂(lè)!。

大學(xué)生心理班會(huì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 朋輩心理咨詢(xún)員 常規(guī)工作體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.034

大學(xué)生朋輩心理咨詢(xún)改變了以往學(xué)生只是心理健康教育的對(duì)象， 使之成為心理健康教育工作的主體與原動(dòng)力，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院為例，探討如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢(xún)員的常規(guī)工作體系。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是高等教育不可或缺的重要組成部分。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的、廣西唯一的一所醫(yī)藥類(lèi)普通全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院

我校地處西部，招生地域范圍北至東三省，南至海南島，地域差異使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生有一段或長(zhǎng)或短的學(xué)習(xí)、交友、生活上的適應(yīng)期，期間難免產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。另外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生承受來(lái)自社會(huì)和家庭等多方面的心理壓力，其心理素質(zhì)的優(yōu)劣和入學(xué)成績(jī)有關(guān)。[1]獨(dú)立學(xué)院組建大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，加強(qiáng)心理健康教育，以高校朋輩心理咨詢(xún)作為專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的重要補(bǔ)充，開(kāi)展心理訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)。[2]

2 朋輩心理咨詢(xún)的概念

朋輩心理咨詢(xún)是指年齡相當(dāng)?shù)摹⑹苓^(guò)訓(xùn)練的非專(zhuān)業(yè)人士對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)和朋友（個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)）給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持， 提供心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的幫助過(guò)程。“朋輩”包含“朋友”和“同輩”的雙重意思。“朋友”是指有過(guò)交往并且值得信賴(lài)的人，而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)則是高校心理健康教育職能部門(mén)通過(guò)培 訓(xùn)和督導(dǎo)一批自愿從事心理援助工作的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)周?chē)枰獛椭耐瑢W(xué)給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。高校朋輩心理咨詢(xún)作為專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的重要補(bǔ)充，改善了只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師才能開(kāi)展助人活動(dòng)的狀況，是在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效途徑和方法，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。

而朋輩心理咨詢(xún)工作承擔(dān)著普及心理健康知識(shí)、心理健康互助的任務(wù)，歸屬于學(xué)工處心理咨詢(xún)中心。一般朋輩心理咨詢(xún)體系有以下兩部分組成：朋輩心理咨詢(xún)員選拔與培訓(xùn)、指導(dǎo)朋輩心理咨詢(xún)員開(kāi)展朋輩心理咨詢(xún)各項(xiàng)工作。

3 朋輩心理咨詢(xún)員的常規(guī)工作

朋輩心理咨詢(xún)員在心理咨詢(xún)中心專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳工作，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康自助互助活動(dòng)，為同學(xué)們預(yù)約解答有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮、情感困擾、人際關(guān)系等問(wèn)題。

3.1 大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳

本校朋輩心理咨詢(xún)員主要通過(guò)“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)月活動(dòng)開(kāi)展來(lái)進(jìn)行大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳。平時(shí)辦心理宣傳小報(bào)、制作宣傳專(zhuān)欄的心理健康知識(shí)噴繪、召開(kāi)心理主題班會(huì)、組織班級(jí)參加大型的心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

3.2 心理健康普查，建立心理檔案

心理咨詢(xún)中心對(duì)朋輩心理咨詢(xún)員進(jìn)行前期培訓(xùn)，保證普查工作順利進(jìn)行。朋輩心理咨詢(xún)員在錄入信息之后，深入各班級(jí)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)工作，向?qū)W生講明心理健康測(cè)評(píng)的目的、意義及普查要求，做好普查前期的宣傳動(dòng)員工作，確保每一名學(xué)生都能按時(shí)、按質(zhì)參加普查。普查之后，建立心理檔案，便于輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生心理狀況全面了解，并對(duì)少數(shù)較重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，也為學(xué)校在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研提供了第一手資料。

3.3 朋輩心理咨詢(xún)與新生適應(yīng)

大學(xué)新生入學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境、人際關(guān)系建立、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變等壓力，在心理上產(chǎn)生一些困惑。如許多大學(xué)生具有挫折感、孤獨(dú)感，比較敏感，容易沖動(dòng)，更容易自我否定。這些困惑若不及時(shí)排解，勢(shì)必會(huì)影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，制約他們今后的健康成長(zhǎng)和成才。此時(shí)，朋輩心理咨詢(xún)不斷提高新生的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，在幫助新生適應(yīng)中起到很大的作用。

3.4 朋輩心理咨詢(xún)服務(wù)

朋輩心理咨詢(xún)員在心理咨詢(xún)中心提供服務(wù)有朋輩心理咨詢(xún)熱線、個(gè)體朋輩心理咨詢(xún)、團(tuán)體朋輩心理咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢(xún)等。朋輩心理咨詢(xún)熱線，我校設(shè)置朋輩心理咨詢(xún)熱線崗位，采取朋輩心理輔導(dǎo)員值班制度，及時(shí)有效開(kāi)展工作。個(gè)體朋輩心理咨詢(xún)主要應(yīng)用于個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、人際交往、戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁障礙等心理困惑，進(jìn)行一對(duì)一的咨詢(xún)服務(wù)。團(tuán)體朋輩心理咨詢(xún)主要用于解決小團(tuán)體的問(wèn)題，如宿舍人際關(guān)系處理，面對(duì)同宿舍的數(shù)個(gè)同學(xué)求助，朋輩心理輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們建立小組，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢(xún)一是代替了大部分的書(shū)信咨詢(xún)，利用心理健康QQ群、飛信、微博等更為同學(xué)們喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)溝通手段；二是在我校的網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)上給予朋輩心理輔導(dǎo)員一定的權(quán)限，讓他們接受同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。

4 結(jié)語(yǔ)

朋輩心理咨詢(xún)是受過(guò)訓(xùn)練的非專(zhuān)業(yè)人士向需要幫助的個(gè)人或團(tuán)體提供心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)幫助，是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效方法和途徑。[3]我們的實(shí)踐也證明如此。我們?cè)讵?dú)立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢(xún)體系的建立和維護(hù)上付出需要一定的時(shí)間和精力，使之在理論和實(shí)踐方面不斷深化，大學(xué)生朋輩心理咨詢(xún)體系的作用得到充分發(fā)揮。。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪鴻，楊鳳池.影響醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)因素研究[J].健康心理學(xué)雜志，2003，11（2）：89-91.

大學(xué)生心理班會(huì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；信息化；系統(tǒng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）01-0147-02

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針的要求，是貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的要求[1]。我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)過(guò)20多年的探索與努力，已經(jīng)逐步確立了以學(xué)生心理發(fā)展為本的心理健康教育理念，形成了以學(xué)生工作系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為核心、以院系為依托的多元化心理健康教育工作局面。雖然我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的主要途徑有心理健康教育通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)、心理健康知識(shí)講座的定期與不定期開(kāi)展、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，以及課外實(shí)踐活動(dòng)等，但是這些途徑還存在很多不足，例如目前所開(kāi)展的大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際效果并不理想，學(xué)生不能正確對(duì)待心理疾病和心理障礙，一些學(xué)校的心理咨詢(xún)中心形成虛設(shè)，很少有學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)和心理治療等。因此，新形勢(shì)下高校如何深入推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，及時(shí)預(yù)防和減少大學(xué)生心理健康問(wèn)題，有效地開(kāi)展心理咨詢(xún)和干預(yù)，已成為高等學(xué)校當(dāng)前學(xué)生管理和人才素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前高等學(xué)校心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題

1.等同于思想政治教育，教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。目前，很多高等學(xué)校的心理健康咨詢(xún)中心是下設(shè)于學(xué)生管理部門(mén)的，很多工作是由學(xué)生管理部門(mén)分管和領(lǐng)導(dǎo)的，所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導(dǎo)員，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展多是簡(jiǎn)單的日常思想政治教育，根本沒(méi)有凸顯心理健康教育本身獨(dú)特的學(xué)科性和實(shí)踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢(xún)或心理干預(yù)工作作為大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的主要任務(wù)，把工作的重點(diǎn)放在存在心理問(wèn)題的大學(xué)生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補(bǔ)救性目標(biāo)層次上，而忽視了大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性目標(biāo)，影響了心理健康教育的發(fā)展[2]。

2.師資人員多元，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低。目前，高等學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育的人員主要有心理學(xué)方面的教師、學(xué)生工作干部、心理咨詢(xún)中心工作人員、思想政治教育輔導(dǎo)員等。因此，大學(xué)生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問(wèn)題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且兼職人員相對(duì)較多，專(zhuān)職人員缺乏。屈正良等人調(diào)查我國(guó)心理健康專(zhuān)職教師師生比約為1：10985，即平均每個(gè)專(zhuān)職教師要面對(duì)1萬(wàn)多名學(xué)生[3]。二是缺乏具有心理學(xué)和心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專(zhuān)業(yè)背景的人員轉(zhuǎn)型而來(lái)的，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺少專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，進(jìn)而影響了心理健康教育工作開(kāi)展的質(zhì)量。

3.課程教學(xué)隨意，忽視學(xué)生體驗(yàn)。大學(xué)生心理健康教育課程多以公共課形式開(kāi)設(shè)，課時(shí)少，覆蓋面窄；任課教師多為非專(zhuān)業(yè)教師；課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺少針對(duì)性，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求；沒(méi)有考慮到學(xué)生的自我體驗(yàn)和切身感受，而且教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)期大學(xué)生的需求。

4.機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善，運(yùn)行效果不理想。高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育（咨詢(xún)）機(jī)構(gòu)大多隸屬于學(xué)校學(xué)生工作部（處），同時(shí)，仍然存在一部分高校還沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的校級(jí)心理健康教育中心，校級(jí)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系也沒(méi)有建立起來(lái)，學(xué)校的教育與咨詢(xún)工作機(jī)制不完善，責(zé)任和分工不明確，工作經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)用的團(tuán)體訓(xùn)練室以及團(tuán)體輔導(dǎo)和培訓(xùn)設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式多是走過(guò)場(chǎng)，覆蓋面窄，缺乏針對(duì)性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生心理發(fā)展需要。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展，滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過(guò)多年從事大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐總結(jié)得出，只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化，才能提高新時(shí)期心理健康教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

二、心理健康教育信息化

1.心理健康教育信息化，符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求。當(dāng)前高校里幾乎都是“90后”大學(xué)生，他們?cè)缭缃佑|到了網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，所以很多人也依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。他們的上網(wǎng)行為對(duì)其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)表明，截至到2013年7月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.91億人，網(wǎng)民中年輕和高學(xué)歷群體所占比例最高，但手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量大幅上升，達(dá)到4.64億，手機(jī)是中國(guó)網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”，較2012年底增加4379萬(wàn)人。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)達(dá)的前提下，網(wǎng)絡(luò)也已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的主要平臺(tái)。大學(xué)生在心理上已經(jīng)完全接受這種學(xué)習(xí)的模式，所以大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育工作。

2.心理健康教育信息化，擴(kuò)展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識(shí)的普及主要依賴(lài)于發(fā)放心理健康圖書(shū)資料、印發(fā)宣傳紙質(zhì)材料和開(kāi)展心理咨詢(xún)，利用廣播站、電視臺(tái)、校刊校報(bào)、櫥窗、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會(huì)受到時(shí)間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時(shí)展的必然，是高校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢(shì)下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充[4]。因此，大學(xué)生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡(luò)載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，擴(kuò)展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。

3.心理健康教育信息化，有助于發(fā)揮學(xué)生自主預(yù)防和自我調(diào)適的能力。大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調(diào)適是大學(xué)生心理健康教育的終極目標(biāo)，要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向全體學(xué)生推行，以方便、快捷的形式使同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義，并學(xué)會(huì)有效預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力的作用。

4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對(duì)性和時(shí)效性。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展必須要遵循不同時(shí)代、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同生源地、不同性別大學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是一些存在心理問(wèn)題或心理障礙的大學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)注，采取科學(xué)有效的心理干預(yù)和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授、課外知識(shí)宣傳和咨詢(xún)中心干預(yù)的被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育和咨詢(xún)的心理健康教育局面，不僅對(duì)傳統(tǒng)教育方式是有益的補(bǔ)充，而且促進(jìn)了工作針對(duì)性和實(shí)效性的提高。

三、心理健康教育系統(tǒng)化

1.健全心理健康教育體系，有助于全面開(kāi)展心理健康教育工作。高等學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育三層策略，即發(fā)展性心理健康教育、預(yù)防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學(xué)生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應(yīng)該面向在校的全體學(xué)生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高校要嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)校—院系—班級(jí)—學(xué)生”心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，成立專(zhuān)門(mén)大學(xué)生心理健康教育的校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)工作小組和二級(jí)院系主管領(lǐng)導(dǎo)工作層面，從不同層次、不同側(cè)面對(duì)全校心理健康教育工作的實(shí)施統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，明確各級(jí)部門(mén)的職責(zé)分工和反饋機(jī)制。同時(shí)，要進(jìn)一步完善學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)危機(jī)預(yù)防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后”五大心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，使大學(xué)生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。

2.規(guī)范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用。朋輩心理輔導(dǎo)是高校開(kāi)展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學(xué)生中間朋輩心理輔導(dǎo)的開(kāi)展主要依靠班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員不僅是心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，也是心理健康教育專(zhuān)業(yè)人才較少的重要補(bǔ)充。班級(jí)心理委員工作的好壞直接關(guān)系到能不能有效地宣傳心理健康知識(shí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中存在的心理問(wèn)題。因此，高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對(duì)心理委員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和定期考核相結(jié)合，考核可以從自評(píng)、班級(jí)考評(píng)和輔導(dǎo)員評(píng)議三方面進(jìn)行，對(duì)于工作成績(jī)突出者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高心理委員工作的認(rèn)可度，促進(jìn)心理委員工作的主動(dòng)性。

3.做好心理委員和宿舍長(zhǎng)培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)面，有助于心理健康教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系中納入學(xué)生宿舍的宿舍長(zhǎng)，可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學(xué)生的年齡特征，他們的人際關(guān)系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關(guān)系。因此，宿舍長(zhǎng)扮演著同學(xué)或朋友之間的傾聽(tīng)、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)的角色。心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)有效開(kāi)展工作的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導(dǎo)的技巧、溝通技巧、心理問(wèn)題識(shí)別、心理危機(jī)干預(yù)流程等。通過(guò)定期對(duì)心理委員和宿舍長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高了心理委員和宿舍長(zhǎng)的勝任力。其次，班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)要應(yīng)用各種平臺(tái)開(kāi)展心理健康教育工作，充分發(fā)揮自身的基層力量作用，契合自身生活實(shí)際與班級(jí)同學(xué)心理狀況，以班或宿舍為單位開(kāi)展心理主題班會(huì)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇等活動(dòng)，建立班級(jí)心理檔案，并實(shí)施動(dòng)態(tài)信息更新等。

4.構(gòu)建大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)，注重新生入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)自助與互助。入學(xué)教育除了幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)應(yīng)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育的宣傳，提高大學(xué)生對(duì)于心理健康的關(guān)注意識(shí)。生活環(huán)境的變化，教學(xué)模式的不同，人際交往模式的改變，讓大一新生很容易產(chǎn)生各方面的心理問(wèn)題，因此，新生入學(xué)教育是學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)在新生入學(xué)教育中穿插關(guān)于人格和生命教育，引導(dǎo)新生以積極態(tài)度去應(yīng)對(duì)艱難和困苦，消除悲觀消極的態(tài)度，避免產(chǎn)生輕生自殺念頭，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)新生自主調(diào)節(jié)多種心理問(wèn)題，如人際交往問(wèn)題、情緒調(diào)控問(wèn)題、學(xué)業(yè)困惑問(wèn)題等。大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)的建立，使新生在參與系列活動(dòng)中提升自己的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助與互助的成長(zhǎng)模式。

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大學(xué)生心理班會(huì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育 實(shí)踐

一、加強(qiáng)心理健康教育課程體系建設(shè)

開(kāi)設(shè)了心理健康教育必修課和選修課。以《大學(xué)生心理健康教育》核心課程為基礎(chǔ)，《大學(xué)生心理保健》、《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》和《心理學(xué)與生活》等選修課程為補(bǔ)充，構(gòu)建起滿足學(xué)生不同心理需求的課程體系。通過(guò)組織教材編寫(xiě)、教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮課堂教學(xué)普及心理健康知識(shí)的主渠道作用，通過(guò)課堂教師講授讓學(xué)生獲得心理健康知識(shí)和自我調(diào)適方法。根據(jù)心理健康教育需要，科學(xué)規(guī)劃和建立課堂教學(xué)體系，注重聯(lián)系實(shí)際、貼近學(xué)生，充分運(yùn)用案例剖析、活動(dòng)體驗(yàn)、行為訓(xùn)練等多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育，使課堂成為學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)適方法，樹(shù)立科學(xué)心理健康觀念的主渠道。[1]

二、開(kāi)展形式多樣內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)

精心組織“5?25”心理健康宣傳月、宣傳周活動(dòng)以及講座、報(bào)告、心理沙龍、主題班會(huì)、心理情景劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，豐富精神生活，培養(yǎng)進(jìn)取精神，在合作競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)人際交往能力，獲取積極的情緒影響和精神啟迪，舒緩心理壓力，調(diào)整心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。集中時(shí)段、集合載體、多種形式，宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康的良好氛圍。通過(guò)校園廣播、校報(bào)、學(xué)工在線等媒體開(kāi)辦專(zhuān)題、專(zhuān)欄，網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，運(yùn)用博客、飛信等新媒體技術(shù)，開(kāi)展心理健康教育與咨詢(xún)。建立學(xué)生心理社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。大力普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)滲透的方式，激發(fā)學(xué)生的正能量，用積極的過(guò)程誘發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，同時(shí)用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，按照“體驗(yàn)―感悟―再實(shí)踐―再感悟”的路徑，指導(dǎo)學(xué)生將積極的心態(tài)遷移到日常學(xué)習(xí)生活中，在心理上和行動(dòng)中完成積極的轉(zhuǎn)化。[2]

三、積極構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)體系

從解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題入手，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助與思想教育并重，物質(zhì)幫扶與心理援助并行，以勤工助學(xué)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與校內(nèi)外公益和志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難的學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，自信大膽地迎接挑戰(zhàn)，充滿信心地走向社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助等工作，為學(xué)生心理減負(fù)減壓，為處于困境中的學(xué)生提供及時(shí)有效的支持。以醒目方式，向全校師生公布心理咨詢(xún)中心地址、咨詢(xún)或預(yù)約電話、服務(wù)時(shí)間、咨詢(xún)信箱和網(wǎng)址等，在三個(gè)校區(qū)設(shè)立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)通了心理咨詢(xún)熱線，網(wǎng)上咨詢(xún)預(yù)約和咨詢(xún)服務(wù)，建立健全了心理咨詢(xún)值班、預(yù)約、重點(diǎn)反饋和咨詢(xún)?nèi)藛T工作制度，做到及時(shí)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)。經(jīng)常開(kāi)展自我認(rèn)知、情緒管理、壓力管理、人際交往、生涯規(guī)劃、生命教育等主題的團(tuán)體訓(xùn)練和咨詢(xún)輔導(dǎo)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生群體心理成長(zhǎng)需求；定期開(kāi)展心理咨詢(xún)個(gè)案研討與督導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高咨詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)化水平，增強(qiáng)咨詢(xún)服務(wù)實(shí)效。

四、加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)

大學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)事件比例雖小，但影響很大，是當(dāng)前高校心理健康教育的難點(diǎn)。為了避免心理危機(jī)事件發(fā)生，學(xué)校建立了學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)。新生入校，及時(shí)開(kāi)展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩查危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象。2005年以來(lái)，學(xué)校已為58000多名本科生和研究生進(jìn)行了心理健康普查，為6700多名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別心理咨詢(xún)服務(wù)，及時(shí)轉(zhuǎn)介了近百名學(xué)生到專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。建立了以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部為骨干力量的信息員隊(duì)伍，及時(shí)了解預(yù)警對(duì)象的相關(guān)信息，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。修訂了心理危機(jī)應(yīng)對(duì)快速反應(yīng)預(yù)案，明確了工作流程，使學(xué)生在身處危機(jī)時(shí)能及時(shí)得到幫助。心理危機(jī)事件發(fā)生后，做到迅速啟動(dòng)快速反應(yīng)程序，對(duì)受危機(jī)影響的師生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，有效防范重大心理危機(jī)事件發(fā)生。建立了心理危機(jī)事件案例分析制度，探索心理危機(jī)事件發(fā)生、處置的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷提高處置危機(jī)事件的能力，建立了有效的危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。[3]

五、加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)都在師資。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)舉辦學(xué)工論壇、專(zhuān)題培訓(xùn)、講課比賽等，不斷提高專(zhuān)兼職隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能。在輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)題，經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干及相關(guān)人員，開(kāi)展心理健康教育知識(shí)和技能普及培訓(xùn)，提高學(xué)生工作隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生一般心理問(wèn)題的能力。積極選派教師參加相關(guān)培訓(xùn)，積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合的工作格局，形成心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和思想政治教育工作隊(duì)伍的合力。把心理健康教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員各方力量積極參與。配足配強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，完善心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合的工作格局，有效整合兩支隊(duì)伍力量，共同推進(jìn)心理健康教育。

六、建立通暢靈便的心理危機(jī)預(yù)警信息渠道

建立了由“學(xué)生骨干―輔導(dǎo)員班主任―心理健康教育中心”和“學(xué)生宿舍-班級(jí)-學(xué)院-學(xué)校”三層監(jiān)控和四級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理危機(jī)監(jiān)測(cè)、評(píng)估、預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，有效提高了心理危機(jī)干預(yù)的針對(duì)性，減少了危機(jī)事件發(fā)生。及時(shí)總結(jié)心理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究特點(diǎn)，把握規(guī)律，不斷提高危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的實(shí)效，提高師生對(duì)心理危機(jī)事件的認(rèn)識(shí)以及處置心理危機(jī)事件的能力。完善學(xué)生宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)預(yù)警體系，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、心理健康教育教師等要提出明確要求；重點(diǎn)監(jiān)控包括新生入學(xué)后、開(kāi)學(xué)前后、考試前后、放假前、畢業(yè)生離校前、重大活動(dòng)前、季節(jié)交替期間等“7個(gè)重要時(shí)段”，關(guān)注特殊群體，有針對(duì)性地做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、性格內(nèi)向、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、不健全家庭學(xué)生、家庭突發(fā)變故學(xué)生、言行異常學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、長(zhǎng)期患病學(xué)生、遭受重大打擊、考試成績(jī)急劇下降、失戀、網(wǎng)絡(luò)癡迷、有心理障礙學(xué)生等特殊群體學(xué)生的心理問(wèn)題疏導(dǎo)和防治。在學(xué)院、心理咨詢(xún)中心、學(xué)校和精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門(mén)之間建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制，確保心理危機(jī)發(fā)生時(shí)有條不紊地開(kāi)展干預(yù)活動(dòng)。對(duì)有嚴(yán)重心理疾病特別是有自殺意念的學(xué)生，做好日常監(jiān)控，及時(shí)通知法定監(jiān)護(hù)人，并根據(jù)專(zhuān)家評(píng)估意見(jiàn)，適時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療或休學(xué)回家治療。注重心理危機(jī)學(xué)生康復(fù)前后的跟蹤調(diào)查，重視對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事人及其相關(guān)學(xué)生提供支持性心理輔導(dǎo)，最大限度減少危機(jī)事件的發(fā)生及負(fù)面影響。

七、加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)，構(gòu)建良好的心理環(huán)境

大學(xué)生心理健康發(fā)展，離不開(kāi)良好的心理文化環(huán)境。多年來(lái)，學(xué)校把校園心理文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，充分利用和發(fā)揮已有的校園文化資源，利用多種載體、多種渠道、多維空間，構(gòu)建良好的校園心理文化環(huán)境。班級(jí)設(shè)置心理委員并延伸到學(xué)生寢室設(shè)置心理信息員，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)和心理危機(jī)預(yù)警。讓學(xué)生班級(jí)、社團(tuán)、宿舍、教室成為學(xué)生有歸屬感的、和諧的、友愛(ài)的場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、管理人員與學(xué)生的平等交流和互動(dòng)，形成自助與互助的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。[4]

八、加強(qiáng)科學(xué)研究，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平

大學(xué)生心理健康教育涉及日常教育、課堂教學(xué)、心理問(wèn)題篩查、心理咨詢(xún)、危機(jī)干預(yù)、科學(xué)研究等諸多方面，專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性要求很高，在大力推進(jìn)實(shí)際工作同時(shí)，不斷研究新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，豐富和創(chuàng)新心理健康教育理論。采用游戲、音樂(lè)、心理劇、小組討論等形式，廣泛開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，深入探索教育規(guī)律，提升教育水平，加強(qiáng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。學(xué)校心理健康教育中心專(zhuān)兼職工作人員全部通過(guò)國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師職業(yè)資格認(rèn)證，能有效服務(wù)于團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)生涯咨詢(xún)、心理咨詢(xún)、精神分析、沙盤(pán)治療、家庭治療、危機(jī)事件管理與干預(yù)等活動(dòng)。深入研究工作推進(jìn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)課題立項(xiàng)、輔導(dǎo)員論壇、學(xué)生工作論壇等方式，組織專(zhuān)門(mén)力量，開(kāi)展專(zhuān)題研究，理清矛盾癥結(jié)，采取有針對(duì)性的政策措施加以解決，不斷推出有價(jià)值、有分量的研究成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為行之有效的工作舉措。每年投入10多萬(wàn)元，完善和充實(shí)了個(gè)體咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、家庭輔導(dǎo)室、宣泄室、沙盤(pán)室、心理測(cè)量室以及音樂(lè)治療與生物反饋室，極大地改善了心理健康教育工作條件，提升了服務(wù)學(xué)生心理健康教育的水平。

隨著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及大學(xué)生群體變化，目前在校90后大學(xué)生群體，獨(dú)生子女居多，不少學(xué)生受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，缺乏集體意識(shí)和合作精神，缺乏尊重與關(guān)愛(ài)別人的情感，自我中心意識(shí)與逆反心理較強(qiáng)，耐挫折能力與自我控制能力較弱，當(dāng)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。隨著高等教育大眾化進(jìn)一步發(fā)展、人才培養(yǎng)體制改革不斷深化，大學(xué)生群體多樣性、差異性增大，思想和行為的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性增強(qiáng)，心理問(wèn)題也呈現(xiàn)出不同以往的特點(diǎn)，高校心理健康教育不斷面臨新情況新問(wèn)題新挑戰(zhàn)。我們必須清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，準(zhǔn)確把握高校心理健康教育面臨的新形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、主動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)。促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和民族振興，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。我們必須高重視，更加自覺(jué)地把心理健康教育作為關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要工作，在體制機(jī)制規(guī)范化、教育教學(xué)科學(xué)化、師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、心理咨詢(xún)?nèi)诵曰⑽C(jī)預(yù)防與干預(yù)流程精細(xì)化上下功夫，以更加飽滿的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)、扎實(shí)的工作，去開(kāi)創(chuàng)心理健康教育的新局面，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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[2] 林芳，捕捉心理氣象，共鑄心理健康――淺談如何發(fā)揮大學(xué)生宿舍心理氣象員的作用[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（3）：203～204

[3] 周曉瑩 祝振兵，背景發(fā)展理論視域下高校新生心理教育生態(tài)化研究[J]，江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33（6）：80-83

[4]樊富瑕 王建中，北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究[J]，清華大學(xué)教育研究，2001（4 ）： 26 一32。