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貿易專業畢業論文范文第1篇

關鍵詞：國際貿易專業；畢業論文；寫作

作者簡介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫本科畢業論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環節，綜合反映了學生對本專業基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發出《關于要求加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，要求進一步加強本科生畢業論文工作，提高畢業論文質量。本科畢業論文是實現培養目標的重要環節，是學生從理論學習向實際運用轉換的重要階段，[1]是學生進行知識創新、思維創新的重要途徑。筆者指導國際貿易專業本科畢業論文多年，明顯感覺近年來學生畢業論文的完成質量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿易專業為例，分析了學生在畢業論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業論文質量的相關措施。

一、本科畢業論文寫作中存在的主要問題

1.學生對畢業論文的重視程度下降

重慶工商大學國際貿易專業畢業論文的撰寫實際上是從第六學期開始的，重慶工商大學經濟學院要求學生在該學期完成學年論文，并寫成文獻綜述的形式，選題就是下學期準備撰寫的畢業論文的選題。學年論文實際上就是為畢業論準備。學生正式開始畢業論文的寫作是第七學期，而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務員考試等各類考試的關鍵時期。隨著大學招生規模的擴大以及就業形勢的日益嚴峻，學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上，對于畢業論文的寫作往往是應付交差。雖然學院有專門的畢業論文指導文件，反復強調畢業論文的重要性，還要求學生和指導教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創性，但每年由于畢業論文的原因無法順利畢業的學生幾乎沒有，畢業論文的質量也不會對學生的前途產生太大影響，學生重視程度普遍不高。有的學生在網上收集了一些與論文題目相關的文章，東拼西湊、復制粘貼，幾天時間就可以完成論文初稿；有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業論文提交；極個別學生根本不按教師的指導意見修改，每次都提交同樣的論文。

2.學生參與科研實踐的機會較少

畢業論文的寫作是一個重要的實踐教學環節，豐富的專業實習經驗或科研實踐經歷會為學生完成畢業論文積累題材，有利于學生創作出高質量的論文。大多數學生在寫畢業論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統的科研訓練，沒有撰寫學術論文的經驗。由于校外專業實習基地有限，大學四年國際貿易專業的學生很少有機會進入相關的專業領域實習或實踐。一個專業的選題，如果缺乏對相關領域的調研或實踐，僅憑期刊雜志或是網絡資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨到的觀點，也很難有所創新。

3.指導教師精力投入不足

導師的細心指導是保證畢業論文質量的關鍵。重慶工商大學國際貿易專業專職教師有10人，而近年來隨著專業擴招，每屆國際貿易專業學生人數超過160人。學校規定一位畢業論文指導教師最多可指導10名學生，國際貿易專業的專職教師基本上都是按上限指導10名學生。按規定，畢業論文寫作環節教師指導學生的次數不少于6次，有的學生論文改了7～8稿還是達不到要求，最后勉強糊弄通過。由于指導教師自身的教學科研任務較重，加之有的學生態度不認真，敷衍了事，對教師的評閱修改意見沒有認真采納，致使教師在指導過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結構，對于論文的具體內容在審閱時大致瀏覽，沒有仔細推敲。教師對論文的指導大多是通過電子郵件，面對面或小組討論的機會很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業論文的質量。

4.多數選題缺乏新意

好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮專業特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發學生的創新思維和創造潛能。[2]重慶工商大學國際貿易專業本科畢業論文的選題由指導教師與學生共同確定。導師提供的選題通常是自己熟知的研究領域，學生如果認為完成困難或是不感興趣，會自己尋找相關選題。學生自選的題目通常是已經被廣泛研究的，如關于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創新。在指導過程中經常會發現同一個專業的學生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業論文的選題重復。

5.對畢業論文的管理監控力度不夠

為加強對畢業論文的管理、提高畢業論文質量，學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關文件對畢業論文的指導工作提出了嚴格要求，學院制定的畢業論文指導方案對論文完成的每個環節包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規定了具體時間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關，對畢業論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監控機制，有的環節流于形式。

二、提高畢業論文質量的對策建議

1.提高學生對畢業論文重要性的認識

畢業論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養狀況的一個至關重要的教學環節，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發展所需的綜合能力的最后一站。畢業論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創新等多方面能力的綜合考查。經過畢業論文的歷練，促使國際貿易專業的學生能進一步深入地研究國際經貿的相關理論和政策，綜合運用所學知識分析和解決專業領域的實際問題，為學生繼續攻讀研究生或從事專業領域的具體工作奠定基礎。因此，應加強對畢業論文重要性的宣傳，讓學生端正態度，認真對待畢業論文的寫作。

2.培養學生的科研意識，增強科研能力

學校及學院應積極鼓勵本科學生進行科研活動，通過設立本科生專項科研項目基金、組織國際貿易專業學術論文比賽等方式，培養學生的科研意識，提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿易專業每個班都有一名專業教師充當班導師，負責對學生進行專業指導。班導師在指導學生時，可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享，引導學生進行科研活動，讓學生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓練。國際貿易專業實踐性強，學生通過參與科研項目，可以獲得更多的科研實踐的機會；通過進行實地調研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉，提升學生的科研和寫作能力，提高畢業論文質量。

3.加強教師指導論文的激勵約束機制

激勵政策可以用來鼓勵、調動、激發人們參與各項活動的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制，可以充分調動教師指導論文的積極性。對于指導優秀畢業論文的指導教師，應給予一定的獎勵，并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導論文不合格的教師，應對其論文指導工作量進行一定的減扣，并適當減少下一年度的論文指導數量。讓教師與學生雙向選擇，把學生的選題與指導教師的研究方向聯系起來，充分發揮教師的專業特長，避免出現教師對學生論文選題不熟悉，只能從論文結構等形式上提出建設性的意見，無法很好地把握論文實質內容的情況。加強師生互動，保證指導教師與每個學生面對面交流的次數不少于3次。

4.嚴把選題質量關

確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關鍵。學院在征集畢業論文選題時，要求每位具有畢業論文指導資格的教師，都要根據自己的研究方向擬定畢業論文題目，并注意不與以往年度重復。國際貿易屬于應用經濟學范疇，指導教師在確定選題時應著眼于現實問題，確保選題的理論與實際價值。導師確定了選題后下發給學生，學生結合自己的興趣以及能力，在與指導教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目，指導教師要嚴格把關，防止出現大而空的選題。學院在匯總學生選題后，可以成立論文指導小組，對畢業論文的選題進行審查，對有爭議的選題或重復的選題，與論文指導教師溝通后再重新確定。

5.加強對論文寫作環節層層監管的力度

畢業論文的撰寫是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環節。只有層層監督，有效落實每個具體環節，有效控制可能影響畢業論文質量的各種因素，才能確保畢業論文的質量。因此，學校及學院可成立論文督導小組，對畢業論文的全過程實行有效的監督和檢查，對各環節中出現的問題及時進行反饋并提出指導性的建議；指導教師在學生論文寫作過程中應嚴格按畢業論文指導書的要求，督促學生按時完成每個階段的任務，對于敷衍了事、態度不認真的學生要特別加強管理。

參考文獻：

[1]邵維加，黃建榮.本科畢業論文質量保障體系構建與運用[J].高教發展與評估，2010，（7）：54-60.

貿易專業畢業論文范文第2篇

論文摘要：高職人才培養的目標與特點要求學生的畢業論文或畢業設計與所學專業及崗位需求緊密結合。文章以筆者所在學院商務英語專業2010屆學生的畢業論文教學指導為例，探討了畢業論文多元模式創新實踐，旨在為高職文科和商科類專業的畢業論文改革提供參考。

高職教育具有學歷教育與職業教育雙重性質、畢業論文和畢業設計是高職院校人才培養計劃中重要的實踐教學環節，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現。高職人才培養的特點要求高職高專學生的畢業設計與所學專業及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業的畢業設計已經取代原來的畢業論文成為學生畢業的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業還一直采用著傳統的專業論文寫作的形式。而畢業論文寫作過程中出現的諸多問題和弊端使得畢業論文改革勢在必行。

傳統畢業論文寫作模式的弊端

對高職英語專業畢業論文寫作現狀的調查表明，傳統的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養學生發現問題、分析問題、總結以及歸納等創新思維能力，難以實現提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。

首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業，在關鍵時候，一些學生從網上截取幾篇與自己專業相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質量可想而知。

其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業論文寫作的基本要求，即使做到了論文內容與商務英語專業課程設置、教學內容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養緊密結合。

再次，由于大多數學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業論文寫作能充分體現學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求,筆者結合自身經驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業畢業論文教學指導進行了多元模式的創新與實踐。

多元化的畢業寫作和設計模式創新

學生不重視畢業論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業要求，與找工作和提高職業技能沒有關系。如何使畢業論文寫作與學生的專業和崗位需求緊密結合，成為創新與實踐的“瓶頸”。經過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業論文寫作的模式改為了專業論文寫作、專業或職業研究報告、市場調查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。

總結本屆畢業生的論文寫作情況，發現選擇市場調查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業或職業研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。

（一）專業或職業工作研究報告

要求學生結合個人的實習經歷和工作經驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業能力、專業知識以及現階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿易進出口業務的學生可以就校內所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關的職業崗位或工作職能名稱、工作中發現的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學生根據自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續為今后的業務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。

本屆畢業生寫出了諸如《藝術陶瓷的發展及其對外貿易前景》、《紡織業外貿跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業發展現狀及就業方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優秀論文，雖然可能在研究的系統性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。

（二）商務資料翻譯及方法評述

商務翻譯是商務英語專業學生的關鍵職業能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業綜合訓練，而這種畢業設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發給學生，學生在規定的時間內翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質量，我們原則上要求選擇該畢業設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業生中有近30名選擇了該形式的畢業設計。絕大多數學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業論文和畢業設計形式促進了學生將相關專業知識有效地轉化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創新研究和實踐，已經顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業設計形式對指導教師提出了很大的挑戰，也對畢業論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質量控制和管理方面還需相應地加大力度。

我們將不斷總結經驗，進一步研究和探索，力爭構建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業畢業實踐環節的最佳模式，使得畢業論文寫作真正成為教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現以及培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.

[2]姜荷梅，杜姍姍.高職學生畢業論文現狀調查及改進建議[J].上海商學院學報，2005，（3）:36-40.

[3]曹蘭.設計教學模式探索——常州信息職業技術學院個案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.

[4]韋潤芳.項目設計：英語專業畢業實踐環節的創新[J].中國遠程教育，2008，（11）：35-43.

貿易專業畢業論文范文第3篇

【關鍵詞】商務英語；大學畢業論文；現狀研究；問題；對策

一、引言

大學畢業論文的寫作，是高校人才培養的重要內容，是考查學生綜合能力、評價學業成績的一個重要方式。關于商務英語專業畢業論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學者和專業人士的廣泛關注和討論，因此，本文無需重復討論此類的問題。在連續幾次畢業答辯中，筆者發現商務英語大學論文關于現狀研究存在幾個嚴重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務英語專業學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。

二、商務英語大學畢業論文關于現狀研究的幾個常見問題

（一）對“現狀”這一概念的模糊和錯誤認識

首先，什么是現狀研究？所謂現狀研究，就是對當前的某一現象狀況分門別類，離析出本質及其內在聯系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。可見，現狀研究的時間段應當是“當前”。然而，怎么理解“當前”這一概念呢？根據百度百科的解釋，“當前”，是指“近期的時間概念，視野范圍內的時空階段。可見，現狀研究，應當把時間段放在最近的一段時間，具體地講，就是近一年內。然而，有些學生將現狀研究的時段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數據。例如，有一學生以“珠三角外貿企業的現狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業自上世紀70年代末中國改革開放以來至21世紀初的大約三十年的外貿發展狀況，恰恰缺少近一年的數據和事實。顯然，這不是現狀研究，而是歷史研究。又如，有一學生以“中國電子商務存在的新問題及對策”為題，其實，這也屬于現狀研究。然而，該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務從開始至2012年前后這段時間，而最重要的近一年（即2016年）的數據卻被完全排除在外。當然，還有學生將現狀研究的時間段放在“歷史”和“現在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤，是因為學生對“現狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認識。但也有學生是因為一時無法收索到近一年內的相關數據和事實，就只好用歷史數據來充當近期數據了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現狀”和“歷史”這兩個概念，不能用“歷史數據”來代替“現狀”

（二）對“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念的混淆

在現狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數據和事實的分析，得出該事物現在所具有的特點、優點、缺點，或存在的問題。然而，很多學生分不清“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質都有其自身的特性，也有同其它物質所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個性張揚，有的個性謙和，比較之下，都是一個人的與眾不同，在某一個人身上體現出來的這種與眾不同，就是特點。[3]所謂“優點”，是指人的長處、好的地方，其與缺點相對。優點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于更優秀、更好。[4]所謂“缺點”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于認清自身不足而盡量改之。

所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析，我們可以看出，特點不一定是優點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是，有些學生，在分析現狀時，卻習慣于將事物的某個特點歸于優點或缺點。例如，上文提到的“珠三角外貿企業的現狀研究”一文，該生將“珠三角企業GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區而言的，或相對于以前而言的，只是它在發展過程中的特點或必然結果，既不是優點，也不是缺點。從某種角度來講，這可能還是優點，因為，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇，顯然，她混淆了“特點”與“優點”、“缺點”之間的區別。同理，“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上，“缺點”是導致“存在問題”的部分原因，除了“缺點”，外部環境的惡化也可能導致企業出現各種問題。所以，不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇，而應當分析，這些缺點是如何導致問題的。但是，仍然有學生，誤以為，缺點就是問題。例如，企業技術不夠先進，這是一個缺點，但是，這個缺點并不必然導致問題。因為，這樣的企業可以根據自己技術不夠先進的劣勢，生產一些低端產品，來滿足低端市場的要求。

（三）“外貿企業”與“企業外貿”——專業知識或概念的混淆

仍以“珠三角外貿企業的現狀研究”一文為例。按照該論題，論文應當論述分析珠三角地區專門從事外貿的企業的現狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區各行各業的從事生產的企業在外貿活動方面的情況。顯然，“外貿企業”與“企業外貿”兩個概念被混淆了。“外貿企業”是指“專門從事外貿活動的公司”，這些公司一般不從事生產活動，他們的業務是組織貨物（或服務、技術等）的進出口，通過差價從中謀取利潤。而“企業外貿”是指各行各業從事生產的企業對外進行貿易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區及中國其他地區專門從事外貿的企業或公司的數量和規模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發展，這類外貿企業已大大地猥瑣，相反，企業的外貿卻上了一個新的臺階。

三、對策

（一）加強畢業論文寫作課程的教學

本文所談及的三大問題，其中前兩個都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務英語專業的畢業論文中，同時也存在于其他專業的論文中。學生對于這些基本概念（如，“現狀”、“特點”、“優點”、“缺點”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實際上卻是模糊的，或是想當然的。我們往往因為對自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯誤的認知。因此，我們應當在商務英語專業中開設畢業論文寫作課程，加強畢業論文寫作課程的教學，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學中，以避免學生在畢業論文寫作時屢犯此類錯誤。

（二）加強專業課程的教學

本文所談的第三個問題，是屬于商務英語領域里的一個比較專業的問題。“外貿企業”與“企業外貿”這兩個概念之間的差異，應當在相關的專業課（如，外貿實務、電子商務等）的教學中呈現出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務”與“移動商務”、“互聯網”與“物聯網”等概念的差別，都應當在專業課的教學中得到解決，這樣才能使學生在畢業論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學生在論文基本完成時，甚至在畢業論文答辯時，才發現此類錯誤。這類錯誤，往往不屬于局部錯誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。

（三）加強畢業論文的指導工作

畢業論文的指導，是高校教師教學工作的重要內容。我們只有加強對畢業論文的指導，才能避免學生犯基本概念的錯誤，以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應當對學生論文寫作的全過程進行指導，從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個環節。教師不要過多地檢查論文中語言表達的錯誤，因為此類錯誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進程。教師應當重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴重錯誤及專業知識或專業概念的錯誤，盡可能杜絕論文出現難以修改的硬傷。

結語

貿易專業畢業論文范文第4篇

國貿專業本科生科研能力培養的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應切實提升科學研究水平，并充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，新時代賦予了高校教育工作者培養大學生創新精神的光榮使命，培養本科生的科研能力不僅有利于大學生未來的發展。而且有助于國家整體創新能量的儲備。但是。在我國現階段的高等教育環境下，本科生的創新思維相對較弱。科研能力亟待進一步提高。隨著經濟全球化的發展。我國國貿專業培養的重點已從傳統的實務操作能力轉變為對外開放的戰略分析。因此，在對國貿專業本科生的教學上，培養其科研能力也是必不可少的內容。《國際服務貿易》不僅是國貿專業的基礎型課程。而且屬于可研究型課程。通過優化該課程的教學模式，激發國貿專業本科生的科研興趣，不但能深化學生的專業知識，還能培養社會需要的創新型人才。

目前高校國貿專業本科生的科研現狀

科研興趣的缺失。從20世紀9。年代以來，隨著知識經濟時代對創新人才能力目標的提出。我國大部分高校開始借鑒國外創新研究的經驗。逐一推出了本科生科研訓練的計劃。然而對于大部分國貿專業的本科生來說，安逸的校園生活導致他們不愿意去思考有關科研課題，在課堂上被動地接受知識。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對科研創新的興趣。絕大多數學生在進行畢業論文的撰寫時，往往不知如何下手。學生們任意搜尋一兩篇論文，草草寫完，敷衍了事，造成了嚴重的抄襲現象。這不但影響了國貿專業畢業論文的質量。而且學生進入社會后，所導致的創新能力和思維能力不足會嚴重影響工作效率。

科研意識的缺乏。經過調查可知。當前大多數國貿專業本科生的科研活動僅限于各種科技興趣小組或社團，嚴重缺乏科研意識。具體來說，在學術文獻的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創新性；在科研報告的撰寫上，基礎知識掌握不充分、寫作思路不清晰、內容總結不完善。究其原因，一方面，學生的自我認知水平會影響其參與意愿；另一方面，國貿專業教師在教學過程中缺乏對學生獨立思考、推理論證、理論應用能力的訓練，未將本科生科研能力的培養納入教學計劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學都越來越注重對本科生科研能力的培養。這種能力也逐漸成為了本科生競爭的重要因素，因此，本科生的科研成果會作為其綜合成績的重要組成部分。但是，我國大部分高校未將本科生的科研活動納入課程成績的考評、未建立科研學分制度、未制定具體標準。從調查結果可知，當前我國高校國貿專業本科生的課程成績主要以平時出勤率和期末考試得分來衡量，基本未考慮學生的科研創新能力。

基于國貿專業本科生科研能力培養的《國際服務貿易》課程的教學改革措施

創新教學模式，激發學生的科研興趣。《國際服務貿易）課程的理論性較強。內容較多。若只是教師單方面的灌輸知識。那么學生很難達到預期的學習效果。為此。教師在對國貿專業本科生授課時。應創新課堂教學方式。通過采用案例教學法、討論式教學法、問題式教學法等，鼓勵學生積極參與自己的教學活動，增強與學生的互動，調動學生的創造欲望。另外，由于《國際服務貿易》的課程結構涉及了《國際貿易理論與實務》、《WTO概論》、《服務經濟學》等課程的有關知識。因此，教師應重視學生的創新特點。引導本專業學生突破固有的思維壁壘，力求使學生在已有知識體系的基礎上，運用創造性思維，激發研究興趣。

貿易專業畢業論文范文第5篇

[論文關鍵詞]輸出驅動假設　高職　商務英語寫作　項目教學

一、關于“輸出驅動”假設

“輸入”與“輸出”的相關研究一直是二語習得領域的一個重要研究課題。20世紀80年代美國語言學家Crashen提出“語言輸入說”，認為“語言獲得的過程是不斷理解和接受語言符號和信息的過程；只有真正理解了可接受的輸人才能真正擁有語言”。“可理解性輸入”已成為當今第二語言習得理論的一個重要概念，為中國外語教學提供了新的理解視角。然而，Crashen的語言輸入說一味強調輸出只是輸入的自然結果，對語言習得沒有直接的作用。1985年，Swain提出“輸出假設”，認為輸出對語言習得也有積極意義；語言輸入可以起到輔助語言習得的作用，但僅僅是習得語言過程中的一個載體，不會成為習得語言的終極手段；只有通過語言表達和語言實踐才能使習得語言者真正地擁有語言，而不是漂浮于語言的淺表上。雖然Swain充分肯定輸出在語言習得中的積極意義，但由于其研究背景是加拿大法語沉浸式教學，且只強調輸出過程中學習者自身對輸出內容有意識的監控和檢查作用，因此仍然不能解決在缺乏目的語環境下英語學生者如何進行自我監控和評價等問題。

毫無疑問，語言學習是輸入、輸出交替進行的過程。從學習的規律來看，輸入是第一性的，是輸出的基礎，尤其是在非目的語語境中學習，一切實踐活動應以大量的語言輸入為前提。同樣，只有輸入而沒有輸出的語言學習，事實和信息只會停留在記憶階段而不能被內化，從而達不到語言作為工具來表達思想感情和傳遞信息的目的。然而，多年來中國英語專業課程設置和教學實踐一直重輸入、輕輸出。如何在外語課堂上實現輸入和輸出有機結合成為亟須解決的問題。2008年，我國知名外語教育家文秋芳先生提出“輸出驅動假設”，其內涵包括：第一，從心理學角度看，輸出比輸入對外語能力發展的驅動力更大。一個沒有輸出的學習過程，即便有高質量的輸入，其習得效率也有限。第二，從職場英語需要出發，培養學生的說寫譯表達性技能比培養聽、讀接受性技能更具社會功能。第三，從外語教學角度看，以輸出為導向的綜合教學法比單項技能訓練法更富成效，更符合學生未來就業需要。文秋芳從中國外語學習者的實際環境出發，突破傳統的普通英語教學研究，深度剖析“輸出驅動”假設在專業英語教學中的應用，并且堅持提倡“以輸出為導向”的綜合技能教學法，即通過綜合技能教學法，有效地將技能訓練、知識面拓寬、思維能力培養有機地融為一體，很大程度上促使英語教師重新審視和定位英語專業寫作教學，對課程設置、教學內容、教學模式等方面的改革探索具有一定的借鑒意義。

二、高職商務英語寫作教學的特質——商務背景下的語言輸出

我國改革開放尤其是加入WTO之后，對外貿易的迅速發展促使不同文化之間的商務交流日益頻繁，商務英語寫作由此成為國際商務活動中對外溝通的核心技能之一。商務英語寫作是一種特殊的寫作，屬于以商務知識為核心的專門用途英語范疇。它不僅是基礎英語寫作的延伸，更是商務知識的運用過程。高職高專商務英語專業人才以培養能運用英語語言從事外貿行業、外資企業及其他涉外商業工作的高等應用型人才為主要目標。作為商務英語專業課程模塊中的主要課程，商務英語寫作課程的重點強調知識和能力的有機結合，重視課堂教學和實踐教學的有機結合，強調實踐教學的落實。

然而，目前大部分高職院校的英語寫作課程教學存在諸多問題，主要表現為：(1)課程定位不明確。課程教學目標與本科教育相差無幾，這與高職學生的需要和商務工作實際不夠吻合。(2)教學模式傳統老套。教師注重講解寫作的格式、詞匯和分析文章語法等，而對語篇生成的認知過程缺乏合理監督。(3)學習者個體的主體性被忽視。寫作課堂將“寫”與“聽、讀、說”等其他技能分離，無法調動學生學習的積極性和創造性。(4)寫作實踐很少。學生無法真正檢測輸入語言知識和相關專業知識的掌握程度，長此以往，逐漸失去寫作的信心。

因此，商務英語寫作課程必須始終圍繞“培養應用型商務人才”的目標，切實而又扎實地培養學生的商務英語文書撰寫這一語言輸出性技能。

三、“輸出驅動假設”對高職商務英語寫作教學的啟示

針對基礎相對較弱的高職學生，商務英語寫作課程尤其要處理好輸入與輸出的關系。“輸出驅動使輸入易于轉化為程序性知識，有利于語言體系的拓展，輸出和輸入結合的教學活動更具有交際的真實性”。由此，商務英語寫作課堂應該堅持以輸出來驅動輸入進行教學，引導學生及時將語言輸入轉化為語言輸出，將技能學習與知識面拓寬及思維能力培養有機結合，通過多練、多寫、多分析等手段切實提高學生知識的綜合運用能力。

1　轉變教師角色，優化輸出型商務英語寫作教學模式。在人才培養的過程中，遵循“以學生為主體”的教育理念，已成為教育界的共識。然而，落實這一理念，是一項長期而又艱巨的工程。課程體系的設計要突出“以學生為主體”，首先體現學生在教學過程中參與的量有多大。商務英語寫作是一門實踐課程，只有組織大量的實踐活動才能夠切實地提高學生英語綜合運用技能。教師必須進行角色轉換，真正成為課堂活動的設計者、引導者、參與者和協助者，只有這樣才能調動起每個學生參加課堂活動的意識，通過與學生形成輸入輸出的互動，積極地提高其主動性、創造性和參與性。

2　創設情景，實現“輸入”與“輸出”的巧妙結合。情景教學法是由英國學者Homby首先創立并提出的，其實質是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象為語言功能提供充足的實力，并活化所教語言知識。高職商務英語寫作的根本目的是通過實現“教、學、做”一體化，全面提升學生的書面表達能力和職業能力。然而，和本科生相比較，高職學生語言基礎普遍不高，加上商務寫作課程本身內容繁雜，更加要求教師充分發揮聰明才智，從創設情景人手，通過模擬現實商務活動、虛擬角色和假定任務等方式實現“輸入”與“輸出”的巧妙結合，讓學生倍感寫作樂趣和實用性，并通過親身經歷商務活動中的各個步驟，邊學邊做，以所學知識完成商務交流過程中的寫作任務，培養學生學以致用的能力，為將來走上工作崗位打下基礎。 轉貼于 　3　引入“綜合”概念，加強學生寫作能力的培養。在語言的五項基本技能中，聽、讀是輸人性技能；說、寫和譯是輸出型技能。它們彼此緊密聯系，互相作用。只有在輸入的基礎上才能夠輸出，而沒有輸出驅動的輸入，學習者習得輸入的可能性就很小。商務英語寫作是以英語書面語進行商務溝通以達到各種商務目的的一種表達手段，融商務知識、英語寫作和商務寫作技巧于一體。因此，教師若能在教學過程中融入聽、說、讀、寫、譯等活動，就能幫助學生從整體上把握課堂教學。針對英語寫作教學，有必要在教學實踐中引入“綜合”的理念，即要打破各門專業技能課之間的界限，打破專業技能課和專業知識課之間的界限。在一個相對完整的商務英語專業課程體系下，其他諸如語言基礎課程模塊、基礎寫作課程模塊、專業核心課程模塊等相關課程可以適時、適當地兼顧寫作技巧的傳授與訓練。譬如“商務英語閱讀”課程可以及時引導學生對商務材料的內容和形式等進行評析。另一方面，“商務英語寫作”課程本身也要盡可能融入集英語與商務英語于一體的聽、說、讀、譯等技能因素，既有綜合，又有所側重，在提高綜合能力的基礎上提高寫作能力。

4　堅持以“能力為本位、項目為導向”，保障輸出的有效性。源于20世紀60年代的能力本位教育認為職業教育的主要任務是“提高教育者的從業能力而非知識水平，從全面分析職業角色活動出發，以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學員在學習過程中的主導地位，重視其獲得崗位操作能力”。商務英語寫作課程堅持以能力為本，以項目為導向，即從職業實際出發，選擇典型事例作為教學內容，學生在教師指導下動手實踐，按照問題的要求收集、選擇信息資料，通過開口說、用手寫、動腦想等途徑，為完成共同的“商務任務”而努力尋求解決途徑。這種打破傳統寫作引導方式的教學讓學生真正成為寫作的主人，最大限度地保障輸出的有效性，更能提高學習興趣，激發創造才能，發揮各方面的潛能。

5　開拓“輸出”渠道，用實踐來檢驗真知。商務英語寫作是一門技能性很強的課程，需要學用結合，以用促學，只有這樣，才能不斷增強學生求職就業競爭力和認清形勢，增強英語學習影響力。高職商務英語寫作的課堂時間十分有限。如何最大限度培養高職學生在真實場景下的實際操作能力，每位教師有責任也有義務設法積極開拓渠道，加強校內外寫作實踐，既檢驗學生所學知識，更督促學生在實踐中進行完善創新。校內“輸出”渠道可以應用文寫作比賽為契機，形成一個良好的寫作環境，促進學生英語應用能力的整體提高。高職商務英語專業畢業論文寫作亦是教學過程的一個重要環節，既能鍛煉學生文字綜述能力、表達能力，又能培養學生綜合應用所學知識來分析和解決實際問題，提高實際應用能力、創造能力和創新意識，對提高人才培養質量具有非常重要的作用。因此，高職院校商務英語專業必須重視學生的畢業論文，鼓勵學生主動搜集、整理資料，將專業教學、實習體驗和論文寫作有機結合。

同時，高職商務英語寫作課程以就業為導向，以能力為本位，必須加強與社會相關行業、企業的緊密聯系，努力尋找大型外貿企業作為校外實訓基地，不斷建立相對穩定的校外實訓基地建設，充分發揮校外實訓基地在教學中的作用。“學生只有在真實的工作環境中，應用所學的商務英語寫作的理論知識和實踐技能完成第一線的文秘、業務助理等工作，從而強化所學的商務知識和技能，拓寬了教學活動的時空領域，激發了學生自主學習的積極性，使商務英語寫作真正成為一門實踐課。”