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一、激發學生學習化學的興趣是提高

教學質量的手段之一興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是高中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。那么，怎樣才能激發學生學習化學的興趣呢?化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的靈魂。教師在課堂內外，對實驗的教學不可忽視，盡量讓學生多做實驗，讓學生體驗科學探究的意義和樂趣。在教學中，盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學生的心弦，促進學生的情趣高漲，以積極的態度、振奮的精神投入學習。

二、重視與學生的情感交流，注重賞識教育

對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。因此，注重對學生的賞識教育是實現教與學雙贏的重要途徑。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。經常與學生交流，既是良師，又是益友，用教師的親和力去感染學生，及時地對學生的進步加以肯定，加以鼓勵。運用賞識教育幫助學生找回自信，發掘學生身上的優點。真心賞識學生，會讓學生產生不斷奮進的動力，它能幫助學生找回自信，樹立信心。另外，對學生的贊賞要恰到好處，實事求是，避免形式主義，避免言過其實，不能一味地給學生戴高帽子，否則會造成學生自我感覺良好，對學習中的困難認識不夠，產生驕傲自滿情緒。賞識是一把雙刃劍，無原則的賞識就是驕縱，只有恰到好處地運用贊美，才有可能引導學生健康發展。

三、優化課堂教學方法，少講精講，讓學生做課堂的主體

新課程強調學生是學習的主體，學生有了主體性，就會自己動腦筋，主動地去探索研究，主動地去獲取知識。因而，教師所有的教學活動都必須通過科學的教學設計，激發和牽引學生的主動學習、積極思維、自主發展的能動作用，才能完成知識掌握、遷移訓練和潛能釋放與發展的根本任務。所以，教師必須優化課堂教學方法。讓學生做課堂的主體，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到化學課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1．設置問題交給學生，讓學生不斷思考。要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。化學備課時要針對每一節課的知識內容設置問題。在課堂教學中不斷提出新的問題，貫串在觀察、引導、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。

2．課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力。在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點，在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于化學課堂教學活動之外，學習沒起色。針對這部分同學需要經常提醒，每堂課讓絕大多數同學回答問題，尤其是要培養學生準確的語言表達能力。有些同學往往在考試中失利，究其原因，很大一部分學生是因為明白意思但表達不準確引起不必要的失分。讓學生學會動手，即適當做筆記，做練習，有些學生眼高手低，疏于動嘴、動手，看著簡單的問題和練習，不屑一顧，但稍有疏忽就容易犯錯，這也是影響成績的主要原因。

四、精心布置作業。及對反饋學習效果

作業是教學活動必不可少的環節，是檢查學生學習情況、反饋教師教學效果的重要手段。要提高教學效果，作業的布置不容忽視。新課程理念下的作業應該有兩個層面的功能：一是鞏固和檢查，重在對基礎知識和基本技能的鞏固；二是體驗和發展，即側重于知識、技能、情感態度和價值觀的整合，給學生更多的體驗和實踐。這樣的作業設計可以使每一個層次上的學生都能獲得學習的成功感和成就感，從而增強學習自信心，引發和強化學生的內在驅動力，自覺參與學習過程，促進學習方式的轉變，提高學習效率。首先，作業要有針對性，要注重基礎知識的訓練。要防止學生進入做作業多機械重復，少創造活動，多按部就班，少思維訓練的誤區。其次，教師要及時批改作業并及時反饋，針對學生的薄弱環節和典型問題要及時處理。及時反饋的目的就是讓學生及時調整有關錯誤信息，通化和順化正確信息。高考答卷中對學生的非智力因素的要求越來越嚴格，所以，教師可以充分利用作業這一陣地，對學生嚴格要求，加強訓練。

總之，為提高化學教學質量，教師不僅要注重化學學科本身的知識結構，促進學生形成持續的化學學習興趣，還要通過賞識教育增強學生學習的信心。同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦和練習的時間，突出他們的參與意識和主體作用。學生只有積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解知識的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，使學生的思維得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。課后的聯系反饋對于提高化學教學質量、增強教學效果也有著不可低估的作用。