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摘要：在正常的大學教育工作當中，體育教育是非常重要且必要的一部分，根據調查能夠發現，現行的大學籃球教學整體上是傳授籃球理論知識和實踐應用技能，這雖然能夠達到基本的教育要求，但是不能促進大學生的個性發展，不能滿足學生群體自我發展的需求。故此，在本文中就將針對大學籃球教學因材施教與發展學生個性的思考進行相關的研究和分析，其主要目的為提升大學籃球教學水平，促進大學生群體進行個性化的發展。

關鍵詞：大學教學;籃球教學;因材施教;學生個性;個性發展;有效對策

在我國的中長期教育改革和發展綱要中已經提出,進行人才培養工作需要注重因材施教，促進學生能夠從自身的特點進行個性化發展，這樣也能夠將學生的個人潛能挖掘出來，大學體育的籃球教學也需要遵循這一點進行。本文針對大學籃球教學因材施教與發展學生個性的思考進行詳盡的闡述，并且會提出一定的具有建設性的意見或者對策。

1高校籃球教學與訓練的主要問題

1.1教學缺乏創新性。我國在對籃球教學存在的主要問題就是教師在教學中的的創新性不足，教師不能更好地優化籃球教學理論體系，不能去組織一系列趣味性的籃球教學，沒有去根據每一位的籃球能力水平、興趣需要與教學資源合理地使用籃球教學活動的方式。有一些教師在籃球教學的過程中比較去重視機械訓練，不去注重和學生進行思想情感上的交流，沒有傳授一些學生感興趣的籃球技術。這樣會使大部分學生都得不到教師的指導、引導，所以就降低了籃球教學的教學質量。還有的學生個性差別較大，籃球技巧的水平有高有底，所以就影響了學生對籃球教學進度的有效把握。

1.2學生認知程度較低。目前，我國高校籃球教學還處于意向教學的階段，學生參與籃球學習的模式還是傳統的教學模式，籃球教學還沒能真正達到現在的教學目標要求。教師在教學中使用的籃球訓練方法比較陳舊、傳統，籃球教學缺乏教師指向，學生沒能在明確訓練目標的基礎上去自己合理地安排訓練內容。籃球教學訓練不能滿足學生個體的認知，學生在參加訓練的時候，大多都處于被動的狀態，這樣就會影響籃球教學的質量。由于現在學校的訓練方式比較老舊，所以就滿足不了籃球教學的現實需要。

2大學生個性發展概述

在心理學層面上來說，個性一般指個人的心理特征，其中包含內容比較多，譬如性格、興趣、能力等。對于大學生群體來說，當學生具有特定的心理基礎素質并且在社會環境條件之下，經過一定時期的社會實踐就會使得個性得到有效的發展[1]。在大學教育的過程中，要將“因材施教”切實地在教育過程中進行貫徹和落實，遇到問題的情況之下及時地進行分析和處理，才就能夠充分在教育工作當中發展學生自身的個性。

3大學籃球教學因材施教具體目的

3.1提升學生學習興趣和信心。盡管大學教育工作當中已經多次提及到了體育(籃球)教學的重要性，但是大學時期學生的學習任務依舊比較繁重，傳統的籃球教學已經不能滿足學生個性發展需求且無法引起學生的學習興趣。而在大學籃球教學采取因材施教之后，不同運動水平的學生采用不同的教學方式，這樣就能夠使得廣大的大學生個人都能夠按照適合自身的方式進行籃球學習、鍛煉，其取得的效果自然也是事半功倍的，在這一前提之下，大學生進行籃球學習的興趣就會具有比較顯著的提升，大學生在長期的籃球教學過程中能夠感受到快樂m進而就能夠進行自身個性的發展[1]，進行因材施教的目的也在于這一點。

3.2提升課堂的教學效率。傳統的大學籃球課程當中，一般都是教師帶領學生做出各種籃球運動或者進行理論知識的講述，這種教學方式的覆蓋性比較好，但是無論是教學效果方面還是教學效率方面，其具體表現都是比較差的。而因材施教策略的應用，課堂的實際教學效果就得到了比較大的提升，其主要原因如下：教師提前準備的教學目標、策略都是符合大學生自身運動水平的，師生之間也能夠進行良好的溝通過程，在良好的教學氛圍環境之下，實際的課堂教學效率也就會具有提升了[1]。

3.3提升籃球教師綜合能力。無論是任何類型的教育工作，教師永遠都是最直接的實施者、影響者和引導者，教師的綜合能力時刻影響著教育工作的發展水平，對于大學時期的籃球教學工作來說也是一樣的。只有在教師能力足夠的前提之下，大學生才能夠進行個性化的發展[2]，相關的大學籃球一定要注意這一點，并且不斷地提升籃球教師的綜合能力。

4大學籃球教學因材施教促進發展學生個性的具體策略

4.1提升籃球教師綜合水平。隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，教育工作已經對教師提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是現階段國內的大學籃球課程教學。因此在后續的籃球課程教學過程中，就需要教師具有足夠的綜合能力和水平。所以，校方、教師自身都要做出相應的努力，使得教師的綜合能力得到提升，校方可以定期、定時對籃球課程教師進行培訓工作，教師自身也需要不斷補充、學習新的教育理論，這樣實際的籃球課程的教學質量也能夠得到相應的保證了。4.2將大學生視為教學主體在教育改革過程中已經多次提及要將學生視為主體進行教學，大學籃球教學因材施教與發展學生個性工作當中也應該對這一點進行貫徹和落實，摒除大學生籃球課程學習過程中進行機械性模仿過程的現象，教師理應根據學生實際的學習情況和個體之間的差異進行教學，這樣才算是將學生視為主體進行教學[3]。

4.3完善考核方式。現階段大學籃球課程考核方式基本上都是考查學生個人的籃球技術，考核內容比較單一，不利于學生的個性發展[4]。因此后續需要完善考核的方式，實現由單一視角向多方視角進行轉變，在這一過程中，大學生也能夠找到自身的興趣、優勢，個性發展也得以完成，這也是進行因材施教策略實施的重要目的之一。

4.4培養學生團隊協作能力。每個學生都有自身的差異性，這樣就會導致籃球教學中學生參與度不高。由于籃球運動是一項團結互助很強的運動，因此，教師應該在展開教學的過程中，應該明確每個人的責任，調動他們參與籃球的興趣。在參與的同時，學生不僅可以得到了身心的放松，而且還能去提高團隊的合作能力，充分發揮了自己在團隊中的特長。可以說，籃球教學不僅可以讓人感受到身心輕松，還可以促進強身健體，對學生以后的學習、工作、生活都會起到積極的影響。

4.5鼓勵學生，增加他們的自信心。訓練時有些學生理論知識薄弱，就沒有辦法去理解籃球訓練的一些技能問題，這樣會在訓練的時候遇到各種各樣的的問題，導致學生對籃球的積極性不高，課程參與程度低。遇到這種情況的時候，教師應該對學生加強理論知識的訓練，根據每個學生面臨不同的問題，進行分析，找出問題所在，從而提高學生的學習興趣。同時，學生取得進步的時候，教師要對學生進行表揚與贊賞。在得到教師的鼓勵之后，會增加學生對籃球的自信心，也有助于教師日后熱情地投入到教學當中[5]。

5結語

針對大學籃球教學因材施教與發展學生個性工作的相關研究和分析不難看出，因材施教對于大學生籃球課程教學是非常重要的，因此相關教師需要善于挖掘籃球運動的各種要素，并且以此為基礎進行教學方式的創新改革，久而久之，學生的個性發展就能夠得到保障，大學生個人心理方面的需求也能夠得到有效的滿足。

作者:陳富強 單位:沈陽航空航天大學體育部