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一、人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文課堂中的教學(xué)目標(biāo)

1.以增強(qiáng)大學(xué)生的意志品質(zhì)為目標(biāo)

大學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)，就是指大學(xué)生應(yīng)心胸豁達(dá)、積極樂觀、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我發(fā)展需求。

2.以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣為目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有審美教育就不會(huì)有其他任何教育。”可見健康的審美情趣是人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。審美情趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。

3.以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，不再以照本宣科、死板的傳播知識(shí)為教學(xué)主體，激活學(xué)生豐富的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力成為了人文素質(zhì)教育的始終主題。

二、人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文課程中的有效滲透策略

1.確立大學(xué)語文在高校人文素質(zhì)教育中的核心地位

語文素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心素質(zhì)之一。語文教育除了基礎(chǔ)教學(xué)作用外，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀和良好的審美能力，同時(shí)兼具思想品德的教育功能，通過潛移默化地文學(xué)熏陶和感染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)語文強(qiáng)大的人文素質(zhì)教育功能是高校其他課程難以企及的。高校只有明確大學(xué)語文課程在人文素質(zhì)教育中的重要地位，將大學(xué)語文設(shè)為公共課或必修課，重視大學(xué)語文的課程建設(shè)，加大對(duì)其教育資源的投入力度，才能切實(shí)有效地將人文素質(zhì)教育和大學(xué)語文課程結(jié)合起來。

2.組建高水平的語文教師隊(duì)伍

首先，應(yīng)選擇名師執(zhí)教。大學(xué)語文課程涵蓋知識(shí)面很廣博，需要教師具備深厚的學(xué)識(shí)和博學(xué)的才華，才能在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩絕倫的文學(xué)作品評(píng)說，如果是平淡的說教方式則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇在國(guó)內(nèi)外具有一定影響的名師任教，在一定程度上對(duì)高校語文人文素質(zhì)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。其次，高校著力提高語文教師的人文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，相較于傳授知識(shí)，學(xué)生更重視教師的榜樣示范作用。教師的人文素養(yǎng)高低直接對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)造成影響。一位優(yōu)秀的大學(xué)語文教師應(yīng)該具備高尚的人格魅力、豐富的情感因素、良好的職業(yè)修養(yǎng)、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、生動(dòng)的語言藝術(shù)、靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智等人文素養(yǎng)。

3.改善大學(xué)語文教學(xué)方式

（1）精選教材，按專題組織教學(xué)內(nèi)容。教材是理論知識(shí)的載體。目前，大學(xué)語文教材品種日益增多的同時(shí)，教材內(nèi)容和質(zhì)量并沒有同步提高，反而內(nèi)容良莠不齊、結(jié)構(gòu)混亂。因此，大學(xué)語文教材的挑選顯得尤為重要。比如，由夏中義教授主編的《大學(xué)新語文》，該教材突破了局限，明確地將大學(xué)語文教育定位在人文教育的高度。課堂教學(xué)中，教師可以精心挑選多篇課文，進(jìn)行分專題授課，如分別以愛國(guó)、愛情、親情為主題授課，還可以打破原教材的編寫順序，靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的審美化。首先，教師的授課語言要美。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠根據(jù)課文內(nèi)容，引譬設(shè)喻、排比鋪陳，進(jìn)行繪聲繪色的描述，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生審美的愉悅感。其次，教學(xué)場(chǎng)景要美。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的審美場(chǎng)景，使之與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

（3）營(yíng)造開放式教學(xué)氛圍。首先，開放教學(xué)過程，以課堂討論為中心，營(yíng)造積極思考、自主探索的課堂氛圍，使大學(xué)生在相互聆聽和學(xué)習(xí)的過程中拓寬思維、加深理解，從而共同進(jìn)步。其次，開放教學(xué)空間，將課堂延伸到課外，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源。

4.創(chuàng)建人文化的大學(xué)語文考核模式

（1）考核設(shè)計(jì)以“人文性”為原則。題型上確保學(xué)生選做空間，減少客觀題，增加主觀題。內(nèi)容上，壓縮死記硬背的理論部分，增加反映學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。

（2）考核方式多樣化、過程化。貫徹“學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)”的方針，淡化期末考核意識(shí)，將考核貫穿在教學(xué)過程中?？己丝梢圆扇≌b讀演講、創(chuàng)作寫作、課堂討論、辯論賽等方式。

（3）淡化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育僅認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生靠死記硬背完成考試，導(dǎo)致大學(xué)語文教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維逐漸消退。由于大學(xué)語文教育相較其他課程，除了語言文學(xué)知識(shí)的傳授外，還是一種文化精神的傳達(dá)、熏染，深入內(nèi)在，沁人心脾。因此，對(duì)于大學(xué)語文的考核，應(yīng)鼓勵(lì)教師淡化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，帶著開放的思維評(píng)判學(xué)生迥異的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代要求。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)大部分高校已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才、順應(yīng)時(shí)展的客觀需要。大學(xué)語文的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教育的重要內(nèi)容之一。從教育的終極目標(biāo)看，大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育的融合，不僅僅是一門課程教學(xué)的完善，更是對(duì)中華民族數(shù)千年寶貴文化遺產(chǎn)的傳承。因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，高校只有改變陳腐觀念，確立新形勢(shì)下大學(xué)語文的核心地位，通過組建高水平的語文教師隊(duì)伍，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)使得大學(xué)語文考核模式更為人文化，始終堅(jiān)持“以人為本”的人文教育觀，才能讓大學(xué)生充分投入到語言文字的學(xué)習(xí)中，在人文理想、人文精神的傳素質(zhì)教育承以及人生價(jià)值和審美理想的宣揚(yáng)中受到熏陶感染，這正是實(shí)施人文素質(zhì)教育的根本目的。

作者：楊凌單位：北華大學(xué)師范分院