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一、利用現(xiàn)代教育技術解決教學難點，優(yōu)化教學資源，提高教學實效性

地理知識緊密聯(lián)系生活實際，教材上的知識點基本是枯燥的文字信息，即使加一些圖片，也很難形象說明地理知識或揭示地理內涵，尤其是一些跨越時空的地理概念、地理規(guī)律，學生很難通過抽象的文字進行理解，如風化的概念、黃土高原的形成等。教師應根據(jù)信息技術手段的功能，充分挖掘教材內涵，盡量為學生提供動態(tài)的地理資源，給學生一種視覺上的震撼，激發(fā)學生積極思維，產生聯(lián)想，從而有利于理解地理知識，科學突破教學難點，提高教學實效性。比如，在進行“海陸的變遷”“地震和火山”等知識的教學時，傳統(tǒng)的教學方式就是教師領著學生讀書，勾畫出需要記憶的知識點，讓學生會背就可以。這種教學模式是死板的、應試的。在信息技術高速發(fā)展的今天，在新課程改革的今天，這種教學模式已被信息技術模式所取代，我們地理教師應充分利用身邊的教育資源，發(fā)揮教育技術裝備的作用，科學展示海陸形成的全過程、地震和火山形成的全過程等，使學生能夠親眼看到這些地理知識的形成過程，感悟歷史變遷帶來的巨大變化，為學生建立地理概念、理解地理規(guī)律提供保障，科學突破教學難點，提高教學實效性。

二、為學生搭建網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)教師、學生、教育技術裝備之間的隨時溝通，提高學生的學習效果

當今社會，網(wǎng)絡資源極為豐富，為地理教學提供了優(yōu)質的資源平臺。我們地理教師也要順應時展的腳步，結合學生喜歡上網(wǎng)的特點，為學生提供優(yōu)質的網(wǎng)絡資源平臺，建立班級主頁，讓有條件的學生建立自己的博客主頁，學生小組建立QQ群，指導學生利用群空間、飛信、微博等方式進行課后交流，把自己不清楚的地方在這里互動交流，實現(xiàn)共同進步，同時要把自己的學習成果展示出來，為其他同學提供好的經(jīng)驗，提高自主學習效率。比如，在進行“西半球的國家”這一單元的教學時，教材上的資源有限，學生通過教材了解的知識不夠豐富，學生的學習興趣不夠濃厚。我利用初中生天生好奇的特點，從學生的愛好出發(fā)，讓學生通過網(wǎng)絡自己搜索西半球有哪些國家，他們的地理位置如何，有哪些主要的特產，氣候特點是怎樣的，西半球國家的社會制度和經(jīng)濟、文化發(fā)展情況等。學生學習積極性很濃，想盡早完成教師交給的學習任務。除此之外，學生還想了解那些自己想知道的信息。學生有了興趣，學習就變得主動，變得有動力了，就會收到很好的學習效果。通過一段時間的搜索與整理，絕大多數(shù)學生出色地完成了學習任務，還有很多學生在小組的QQ群里總結了自己的學習經(jīng)驗、知識結構圖等，實現(xiàn)了資源的共享。還有部分學生找到了教材上沒有的知識，豐富了教材內容。這拓展了學生的知識視野，提高了學生的搜集、整理、分析、探究等能力?？傊?，地理教學應順應課程改革的需要，順應教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，我們應緊跟課程改革步伐，加大探究力度，盡最大努力為學生提供科學、有效的教學方法，切實為學生的終身學習和發(fā)展服務，為學生的幸福人生奠基。

作者：付秀香單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學z