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一、運用信息技術(shù)手段提出問題假設(shè)，刺激學(xué)生的探究欲望

發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。這就是說教師在學(xué)習(xí)過程中要教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的方法。只有有了問題，學(xué)生才知道探究的目的。有了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的探究欲望才能被激活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還很差，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段巧設(shè)探究情境，幫助學(xué)生盡快走進自主探究的狀態(tài)。這也是學(xué)生進行探究活動的前提。為此，在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)時，我利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，巧設(shè)問題情境，提出假設(shè)，給學(xué)生提供探究的問題、條件、平臺，讓學(xué)生自覺進入探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進行“圓錐”的教學(xué)中，由于圓錐的體積公式較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來較困難，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，出示一個圓錐形的土堆，一個圓柱形容器，使它們的底面積和高相同，再讓學(xué)生進行探究，把土完全放入圓柱形容器中，看放多少個這樣的土堆可以把這個圓柱形容器盛滿。學(xué)生通過自己的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)三個完全相同的土堆可以盛滿一個圓柱形的容器，從而得出了圓錐體的體積公式V=1/3Sh，輕松突破了教學(xué)難點。

二、運用信息技術(shù)手段進行探究環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主探究活動。學(xué)生的探究活動主要是借助信息技術(shù)工具進行探究式學(xué)習(xí)，并充分利用所得的探究數(shù)據(jù)和重要的信息資料以實現(xiàn)解決問題的過程。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，且學(xué)生的抽象思維能力還較差，所以學(xué)生對很多數(shù)學(xué)知識的理解較為困難。而利用信息技術(shù)手段進行探究式學(xué)習(xí)恰巧能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠高速度、高質(zhì)量地對需要解決的問題進行自主探究、討論、交流，直至得到滿意的結(jié)果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)還可以提高學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力、對數(shù)據(jù)的分析能力、對結(jié)果的猜想能力，也能夠提高學(xué)生整個探究過程的參與能力和解決實際問題的能力。比如，在進行“探索規(guī)律”的教學(xué)中，我利用多媒體展示需要探索的一系列數(shù)據(jù)，或者是提示尋找規(guī)律的方法，給學(xué)生思維的啟迪，或者是探究方法的暗示，為學(xué)生自主完成探究任務(wù)提供思路，為學(xué)生順利完成探究任務(wù)提供條件，落實學(xué)生的主體地位。總之，利用信息技術(shù)手段進行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識變得更為直觀、形象、具體，這種數(shù)學(xué)探究式教學(xué)使課堂更具有活力和趣味性，使原本枯燥的、難懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識更易于理解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，教師通過讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)概念和原理，可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，綜合提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，落實三維教學(xué)目標。

作者：王秀珍單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)