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一、高師專科院校學前教育專業學生現狀

在我國市場經濟不斷增長的前提下，我國高等教育的水平也在不斷提高。隨著高師專科院校規模的迅速擴大，高師專科院校學前教育專業的招生人數也呈現上升趨勢。但是隨著招生人數的擴張，各大高校入學門檻變低，招生渠道增多，因此造成高校學生基礎較為薄弱，實踐過程中的融會貫通能力也相對較差的現象。而且一些高師專科院校的學制一般為2到3年，學生要在短時間內實現自身的教育實踐能力和自主學習能力，是十分困難的。在這種情況下，就容易增加學生的心理壓力，影響學生的就業競爭力。

二、高師專科院校學前教育專業學生就業存在的問題

（一）課程設置缺乏合理性

課程設置缺乏合理性在一定程度上影響了學生的就業競爭力。課程設置的目的在于為學生儲備更多的知識和技能，只有掌握充足的專業知識和技能，才能提高學生自身的就業競爭力。但是如果不能把掌握的充足專業知識和技能應用于實踐，也不利于學生就業競爭力的提升。根據我校調查結果表明，大部分學生僅注重“說、唱、彈、跳、畫”等技能類和教師技能類理論性課程的學習，忽視了實踐能力的培養，學生不能將所學的知識應用于實踐，達不到學以致用的效果。

（二）缺乏充足的教育實踐基地

學生學習專業技能知識的根本目的就是將其應用于實踐當中，只有不斷提高自身的教育實踐能力，才能提高就業競爭力。但是在實際教育實踐中，一些高校缺乏充足的教育實踐基地，這嚴重影響了學生就業競爭力的提升。實訓基地和實習基地對學生提高就業競爭力有著重要影響。實訓基地是讓學生掌握更多的技能，在教授幼兒時，能夠激發幼兒的學習興趣，為幼兒建立更好的啟蒙思想。而實習基地就是讓學生把所學的知識和技能應用于實際的教學中，通過教學發現學生自身存在的不足，并加以糾正。學前教育專業學生實訓基地包括舞蹈房、琴房、書法室、語音室、幼兒潛能開發室、兒童健康檢測室、幼兒活動設計室和文藝排演廳等。在目前的高校實訓基地中，僅有舞蹈房、育嬰實訓室和琴房，無法滿足學生專業知識技能的實訓練習。不僅是校內的實訓基地，高師專科院校還缺少與幼兒園的合作機會，導致學生缺乏校外實習基地。

（三）缺少相關的就業支持和服務

近年來，職業教育及高專學生就業問題得到了國家廣泛關注，并通過制定一些相關的就業措施來提高他們的就業競爭力。但是在實際實施政策和措施時，依然存在政策不能完全貫徹落實以及服務不周到的問題。當高專院校的學前教育專業學生在幼兒園或相關的幼兒教育機構就職時，用人單位極少會對應屆畢業生和經驗匱乏的畢業生實施培訓，因此導致用人單位對畢業生的要求過高，而服務卻做得相對較少。用人單位考慮到自身的利益，很少主動與高專院校進行合作，即使有，也僅停留在淺顯層面，用人單位不能夠根據畢業生的實際就業情況向學校進行反饋，讓學校發現自身教育存在的不足，從而更好地培養學生的就業競爭力，讓學生樹立正確的就業觀。

三、高師專科院校學前教育專業學生就業優勢

通過對我校學前教育專業學生進行調查分析，發現我校學生也具有一定的就業優勢，主要表現在以下方面。

(一）具備正確的就業前景導向

通過問卷調查可發現我校學生對學前教育專業的了解程度還不是很透徹，但是選擇學前教育專業都具有一定的學習興趣。興趣是學習的動力和源泉，學生有了學習興趣才能更好的學習專業知識和技能。盡管學生在入學前不是很了解學前教育專業，但是通過后期的學習，學生普遍都喜歡自己的專業，也形成了自我獨特的專業思想。在目前就業市場化、就業競爭力大的情況下，我校學生對本專業的發展也充滿信心。調查結果中表明，一半以上的學生都認為學前教育專業具有較好的就業前景。

（二）具備良好的教育實踐意識

在調查中發現，我校學前教育專業學生對自己未來職業定位都是幼兒教師，由此可見我校學生都具有正確的就業觀念。學生在進行職業規劃時，渴望自己能夠進入一線幼兒園實習。學生對自己未來的職業有一個正確規劃，渴望自己能夠在幼兒園的工作崗位中，展現自我價值。我校學生能夠以平穩、積極、樂觀和務實的心態去面對就業存在的壓力，在學習過程中樹立自身敬業樂業、誠實守信、積極進取和團結協作的職業素養，而且希望能夠將所學的知識充分應用于教育實踐中。

四、提升高師專科院校學前教育專業學生就業競爭力策略

在目前就業競爭力十分嚴峻的情況下，學生能夠具有較好的就業前景導向和教育實踐意識是十分可貴的。這也是學生在就業競爭力較大情況下的就業優勢，高師專科院校應充分發揮學生的就業優勢及企業和政府給予學生就業的支持與服務，才能夠提升高師專科院校學前教育專業學生就業競爭力。

（一）規范課程設置

通過調查會發現，高師專科院校的課程設置缺乏一定的合理性，造成學生僅注重理論知識的學習而忽略了實訓課程的重要性。高師專科院校在設置課程中，常以技能類課程、教師技能類課程、文化素質類課程和專業理論類課程為主，實踐類型課程設置較少，這就造成學生不能夠將所學知識充分應用于教育實踐中。因此高師專科院校在課程設置中，應將理論類課程和實踐類課程相結合，并注重實踐類課程對提升學生就業競爭力的作用。例如：一些高師院校在課程設置中以實踐類課程為主，設置幼兒園教學模擬課程，讓學生通過對幼兒園教學模擬課程，發現實際教學過程中自身存在的不足，經過畢業后就業調查發現，該校學生在就業中表現突出，獲得用人單位的好評。鑒于此，高師專科院校對學前教育專業課程進行規范化設置，以理論知識類課程為基礎，實踐類課程為重點，對學生就業競爭力的提升具有十分重要的作用。

（二）加大實訓和實習基地建設

高師專科院校缺乏實訓基地和實習基地，這就直接導致學生不能把所學的知識應用于教育實踐活動中，從而影響了學生就業競爭力。高師專科院校要提高學生的就業競爭力，就必須加大實訓基地和實習基地建設。建立書法室、音樂室、語音室、美工技能訓練室等多種實訓基地，讓學生能夠掌握更多的技能知識，提高自身的能力，為日后提高就業競爭力打下堅實的基礎。不僅是在校內進行實訓基地建設，還要增加與幼兒園的合作，建立校外實習基地。例如：我國部分高師院校在建設校外實習基地中，與幼兒園建立長期合作，讓學生進入幼兒園實習，提高了學生的綜合能力，為日后畢業生進入幼兒園崗位工作奠定基礎。高師專科院校可通過加大與幼兒園的合作，讓學生進入幼兒園實習，來提高學生學習積極性，同時也能讓他們更加堅信學前教育專業的發展前景。此外，通過進入幼兒園實習，學生也能夠發現自身在教學實踐活動中的不足，進而提高自我的就業競爭力。

（三）加大高師專科院校師資隊伍建設

在學前教育專業教學過程中，教師對學生提高自身就業競爭力起著引導作用。高師專科院校師資的優劣影響著學生學習效果的好壞，高校的師資水平高，學生的學習效果就越好；反之，學生的學習效果也就越差。學生學習的知識對日后應用于教育實踐也有著重要影響。教師在教學過程中，應該注重對學生能力的培養。在實踐類課程教學中，教師應鼓勵學生多進行實踐操作，從而促進學生綜合實踐能力的提升。加大高師專科院校師資隊伍建設，樹立學生正確的就業觀和職業規劃，讓學生掌握更多的就業知識和技能，提高學生的就業競爭力。

（四）加強高師專科院校與幼兒園的溝通交流

由于高師專科院校與幼兒園的溝通交流相對較少，導致高師專科院校建立校外實習基地較為困難。即使有些院校與幼兒園已經建立合作關系，但是也不能具體地了解高師專科院校的專業設置和服務功能等情況。高師專科院校與幼兒園缺乏溝通交流，容易造成人才短缺和畢業生無合適工作等問題。學校與幼兒園多溝通交流，讓幼兒園能夠了解其學院的具體情況，從而達成建立實習基地的共識，為學生提供更廣闊的實習平臺，實現高師專科院校與幼兒園的深度合作。幼兒園依據自身用人標準和要求，在高師專科院校內進行選拔和錄用。高師專科院校也可根據幼兒園對用人的要求標準設置相關課程。在學生進入幼兒園實習后，幼兒園也要對學生進行綜合培訓，讓學生熟悉幼兒園教學的主要內容，并結合自身所學知識充分發揮自身的能力。

（五）政府加大投資力度

在國家不斷關注學前教育發展的前提下，政府在提升高師專科院校學前教育專業學生競爭力過程中也起到十分重要的作用。高師專科院校在建設實訓基地和實習基地時，需要大量的資金投入，完善教學中的實訓基地，因此國家應該加大對高師專科院校學前教育專業實訓基地建設的投資力度，實時對學校的服務體系進行嚴格監督，若發現服務體系存在問題，要及時采取相應的措施解決服務體系中存在的問題，同時政府也要創造注重技能性人才的社會環境，讓高師專科院校在教學過程中注重培養學生的綜合實踐能力。政府還要做好對幼兒園的調控，鼓勵幼兒園接收高師專科院校學前教育專業學生，保障高師專科院校學前教育專業學生能夠進入幼兒園實習。

五、結語

高師專科院校學前教育專業學生競爭力的提升，不僅需要學生個人具備完善的知識和技能，還需要高校加大對學生實踐能力的培養。高校要合理設置課程，加大實訓和實習基地建設，多與幼兒園溝通，為學生提供實習平臺。同時政府也要對高等專科院校的建設提供支持，做好院校與幼兒園的調控工作，多方面提高學生的就業競爭力，提升學生的就業率，促進我國幼兒教育事業的發展。

作者：李敏 單位：新疆師范高等專科學校（新疆教育學院）