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1.充分發揮信息技術的功能。為大眾服務的遠程教育具有覆蓋面廣的特點，延伸到全國。如此面廣的教育從運作上主要依靠的就是跨越時空的遠距離信息傳輸。現代遠程教育必須依賴現代信息技術的遠距離傳輸使得教與學，發放信息與獲取信息能達到咫尺天涯的效果。信息技術的輻射功能與復制功能使得遠程教育具有廣度上的涵蓋能力。這就為遠程教育的廣泛開展提供了理論依據。

2.下大力氣做好服務支持。如前所述，搞好遠程教育，就要充分發揮信息技術功能。同時，遠程教育中，師生間的交互溝通是非常重要的，它是開展教學，保證質量的重要環節。面授教學中，教師面對面地解答學生遇到的問題并進行指導，時效性很強。但是在遠程教育中，由于教師學生往往不在一個時間空間內活動，給教師和學生之間的交流帶來障礙，教師為學生提供指導和幫助較難進行，因而支持服務在遠程高等教育中顯得尤其引人注目。

3.強化過程管理。過程是整個教育教學中最為重要，最出實效的一個環節。沒有良好的過程，不可能有良好的結果。遠程開放教育由于時空的“遠程”性最易忽視或者放松過程的管理，這正是制約教學質量提升的一個重要因素。縱觀遠程教育的發展，不是沒有過程管理的規則規范，主要問題是不能恰如其分地落到實處。遠程教育具有成人的特性，又具有遠程的特點，在過程管理的實踐中確實具有許多現實的困難，然而，對于宏大的遠程教育事業而言，這種現實的困難無論如何不能作為阻礙其發展的借口。

4.打造精銳的師資隊伍。從節約資源，提高效率的角度出發，遠程教育更應該注重名師名教。由名師授課并主編教材一直是遠程教學的特點，也是課程質量保證的基礎。遠程教育堅持從高等院校和科研院所遴選專家、教授擔任課程主編和主講，就充分體現了這一點。但遠程教育的重心運作在基層，教學的薄弱環節也在基層。如在市、縣級電大遠程教育教學中，面授輔導、作業批閱作為教學過程中的一個重要環節不能忽視，而搞好這一環節的一個主要因素就是輔導教師的素質，所以，我們必須在基層也要打造一支素質精良的師資隊伍，來搞好教育教學方面的指導與服務，這對提升基層遠程教育教學質量是至關重要的。

5.注重學生的學習能力培養。學生是教育教學的主體，學生的素質是提高教學質量的基礎。高等教育要求學生必須達到一定的質量水平，因而要求學生應具有接受高等教育所需要的學習能力和知識水平，但相當一部分現代遠程教育的學生已經成年，并且是在職讀書。就現實而言，現代遠程教育的學生或者電大學員，他們的知識水平和學習能力并非都能達到所要求的質量標準。如果能對他們切實有效地加以引導，強化入學教育，在教育教學過程中滲透學習能力培養意識，遠程教育的學生會由傳統的學習方式發生變化，由被動地接受知識轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動構建知識。

6.發揮學校（或站點）的輻射作用。遠程教育教學的管理和資源不可能直接從某個高層觸及到每一個學生，它總是由高到低，一級一級輻射延伸的，其輻射延伸的終端是每一個學生，聯系每個學生的近距離輻射源主要是基層學校或站點，所以，遠程教育的功能在學生整體上能發揮多大程度的效應，很大程度上取決于基層學校或站點的輻射作用。在遠程高等教育中，學校的突出特征是組織管理層次減少，管理幅度擴大，組織結構向扁平型發展，從而使遠程教育具備有機性、靈活性和適應性。

7.教學中多樣化手段的協作。信息技術的廣泛應用，使單一的課堂教學組織形式被打破，多種教學組織形式活躍開展。如自主學習，課堂學習、小組討論、合作學習。遠程高等教育的教學手段在面授的基礎上得以擴充，通過廣播、電視、計算機網絡和通信技術，使學生在同一時間內可以選擇文字、音像、網絡等各種媒體的資源。形成了基于計算機和網絡的教與學的模式，還有以衛星電視、音像媒體為主，計算機網絡為輔的教與學的模式。這些教學模式和方法有機結合互為補充，發揮了各種手段的長處，降低了辦學成本和對技術的要求水平，保證了學校教學活動的正常開展。

8.教學資源的開發與整合。教學資源是遠程高等教育的核心。它的豐富程度和質量水平影響著遠程高等教育的教學質量。利用天網、地網、音頻、視頻、廣播電視、光盤錄像、書籍報刊、學習交流、考查調研等多種形式可以從各方面收集教學資源。利用豐富的教學資源可以有效地開展指導、輔導、答疑等教學活動，實現學生個別化的學習，因材施教，發揮學生學習的主動性，體現教師的主導性。當然，為了提高利用資源的功效，不僅要注重資源的多渠道開發，豐富資源庫，擴大選擇的余地，還要善于整合資源，將之提煉、優化。