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摘要:課程思政要充分發(fā)揮專業(yè)課程“立德樹人的功能”。該文對遠程教育中“公共部門人力資源管理”課程思政教學進行了實踐探索，從該課程的教學目標、教學環(huán)節(jié)和課程考核幾個環(huán)節(jié)來分析如何將“課程思政”理念滲透進課程教學中，從而實現(xiàn)德育的目標。

關鍵詞:遠程教育；公共部門人力資源管理；課程思政

在國家“課程思政”政策的號召下，各類院校都積極研究，開展各類課程的“課程思政”實踐工作。國家開放大學擁有300多萬的在校生，但因為成人學生的特點，其思政教育一直沒受到重視。開放大學有其特殊性，其教學對象不同、教學方式不同、教學過程不同、教學管理方式不同，要在基層電大全范圍、全課程開展思政教育有很大的局限性。但是如何在專業(yè)課中引入理想信念教育，引導成人學生將專業(yè)學習與實際工作相結合，將專業(yè)學習與國家形勢相結合，將專業(yè)學習與端正的思想價值觀相結合，是開放大學教育工作者應該進行研究的。

1課程思政概述

1.1課程思政。“課程思政”不是一門或一類特定課程，而是一種教育理念，一種“課程觀”。“課程思政”是指將課程思政元素融入所教的專業(yè)課中，從而達到思想政治教育的目的。讓其他各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，相輔相成，最終實現(xiàn)“立德樹人”的功能。[1]“課程思政”既是一種教學實踐活動，也是一種教育理念，在各類課程中巧妙地融入思想政治教育元素，從而實現(xiàn)德育的目標。課程思政目標就是讓學生通過課程學習，對社會主義核心價值觀能有更深刻的認知理解和價值認同，進而內化為自身的價值體系。

1.2思政課程與課程思政的關系。思政課程是傳統(tǒng)的思想政治理論課，是對學生進行社會主義核心價值觀教育的核心課程，是思政教育的主陣地、主渠道。通過學習思政課程，幫助學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學生的綜合素質。課程思政是在專業(yè)課的教育過程中，植入與之相關的理想、信念、愛國主義等情懷，是一種“潤物細無聲”的過程，在思想政治教育中起到一種滲透的作用，是在專業(yè)知識的教育中強調主流價值觀的引導和確立。[2]

2課程思政建設策略

2.1提升教師對課程思政教學的能力。教師是課程思政教育的實施者，因此應該注重提升教師的能力。一方面要提高教師對課程思政的認識，消除教師的固有偏見。教師要了解課程思政的概念，了解課程思政對于學生德育的作用，了解思政元素與專業(yè)課程之間的關系，以便在實際教學過程中能夠有意識地將二者進行結合。另一方面，教師對課程思政有了一定的認知后，要提升教師課程思政的教學能力，教師通過不斷的學習，能真正地做到專業(yè)知識與思政元素的融合，從而提升專業(yè)課教師思政內容的授課技巧。

2.2深挖課程中的思政元素。在實際的課程思政教學過程中，應該深挖課程中的思政元素，從而達到事半功倍的效果。如在文史哲類專業(yè)課程中，應該幫助學生理解馬克思主義的世界觀與方法論，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，幫助學生堅定理想信念。在經(jīng)管法類專業(yè)課程中，要注重培養(yǎng)學生的誠信精神、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生深入實踐，注意現(xiàn)實問題，學會運用中國特色的社會科學哲學理論認識世界、了解社會、明辨是非。在理工類專業(yè)課程中，要注重訓練學生科學的思維方法，加強對學生科學倫理的教育，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在藝術類專業(yè)課程中，引導學生樹立正確的審美觀念，自覺弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，提高學生的審美和人文素養(yǎng)。在醫(yī)學類課程中，注重培養(yǎng)學生的醫(yī)學職業(yè)道德，培養(yǎng)學生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在教育學類專業(yè)課程中，要注重加強師德師風教育，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想，爭做“四有”好老師。

3“公共部門人力資源管理”課程思政實踐探索

3.1網(wǎng)絡環(huán)境下“公共部門人力資源管理”課程思政的實施途徑。遠程教育課程的教學有兩種形式，即線上教學和線下教學，線上教學活動主要是依靠國開學習平臺的資源進行教學。“公共部門人力資源管理”課程思政的線上教學實施途徑有：第一，根據(jù)本課程的課程思政教學目標，充分挖掘課程中的課程思政元素；第二，上傳帶有課程思政元素的課件到國開網(wǎng)上，以便學生進行自主學習；第三，根據(jù)本課程的課程思政教學目標，在討論區(qū)提出相關問題，以供學生研討。線下教學活動主要是通過面授輔導的方式，深挖課程中的思政元素進行教學。[3]

3.2網(wǎng)絡環(huán)境下“公共部門人力資源管理”課程思政教學實踐探索。“公共部門人力資源管理”課程內容主要論述的是公共部門人力資源管理的“選、育、用、留”四個環(huán)節(jié)。在該課程思政元素的挖掘與應用中，課程建設總的指導思想是社會主義核心價值觀，其內涵是“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是單位“選、育、用、留”的基本標準。從教學目標、教學環(huán)節(jié)以及課程考核方面將社會主義核心價值觀與課程進行深度的滲透融合。3.2.1在課程教學目標中滲透思政元素教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，因此教學目標設計直接影響思政元素的融入。“公共部門人力資源管理”傳統(tǒng)意義上的課程教學目標規(guī)劃如下：學生正確理解公共部門人力資源管理的概念，掌握公共部門人力資源管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，具體包括公共部門人力資源規(guī)劃和預測、人才測評、招募與選錄、培訓與開發(fā)、人力資源使用與激勵、績效評估和薪酬管理等。在此基礎上，學生能綜合運用理論分析實際問題，解決一般的公共部門人力資源開發(fā)和管理問題。但是該教學目標只注重對知識和技能的傳授，忽視了價值引領，為了培養(yǎng)學生的社會道德和社會責任感，本人在該課程的教學目標中增加了思政元素。引導學生用發(fā)展的眼光看待世界的變遷；培養(yǎng)學生做事的大局意識和前瞻意識；培養(yǎng)學生公正、平等、和諧、誠信、友善意識；培養(yǎng)學生競爭意識、自我控制力和自我激勵意識；培養(yǎng)學生團結協(xié)作、吃苦耐勞、溝通協(xié)調的意識。[4]3.2.2在教學過程中滲透思政元素教學過程中思政元素的融入需要通過教學內容來實現(xiàn)。要想培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，教學內容是載體，在講授公共部門人力資源管理基本理論時，如果單純地告訴學生正確的人生觀、價值觀就會顯得空洞無力，效果也不顯著。為了脫離單純的說教，通過各個教學環(huán)節(jié)讓學生學到什么是正確的人生觀、價值觀就顯得尤其重要。在課前導讀中滲透思政元素。在每次上課前，教師選擇一名學生，讓其介紹課程相關理論、相關制度、最新的實踐探索以及實踐探索中出現(xiàn)的問題，這樣不僅可以幫助學生理解學習內容，而且可以引導學生關注和思考社會實踐問題，進而促使學生認可我國公共部門人力資源開發(fā)與管理制度。在知識點中滲透思政元素。在對公共部門人力資源管理的指導思想、知識原理進行教學時，應該始終將辯證唯物主義與歷史唯物主義貫穿問題分析與解決環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生正確的專業(yè)思維與價值觀。在對“招募計劃的制訂”內容進行教學時，通過一些案例分享，可以培養(yǎng)學生“凡事預則立，不預則廢”以及公平競爭的意識；在教學“組織招聘”內容時，可以讓學生模擬“組織招聘”的過程，這樣不僅能提高學生的學習積極性，而且能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、吃苦耐勞精神和全局意識。在教學“人才測評”內容時，可以融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如諸葛亮的知人七法：“問之以是非而觀其志，窮之以辭辯而觀其變，咨之以計謀而觀其識，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，期之以事而觀其信。”諸葛亮從七個方面去了解人，教師通過這個例子不僅可以培養(yǎng)學生良好的言行，而且可以培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷。3.2.3在課程考核中滲透思政元素中共中央、國務院的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人，即“三全育人”。因此，加入思政元素的“公共部門人力資源管理”課程，既應該考核學生的知識和技能，也應該考核學生的人生觀、價值觀等。一方面，應該提高形成性評價的比例，將考核貫穿教學過程的始終，具體包括課前預習、課堂的出勤情況、課程活動的參與度以及課后復習等幾個方面。課堂的出勤和課程活動的參與度可以反映學生的責任心、擔當意識以及團隊合作意識。為了提高學生的積極性，可以讓學生對平時成績進行考核，例如在“公共部門人力資源管理”案例的演講中，可以將學生和教師作為考核的雙主體，這不僅提高了學生的學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理意識。另一方面，在考核內容上應注重價值引領，除了進行書面考核外，還可以對學生進行口頭考核，教師每次上課都可以安排學生進行案例的演講，分析案例中的用人制度、用人理念，這不僅考核了學生對知識技能的掌握程度，還能培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀。[5]

4小結

課程思政是一種課程觀，而并不是流于形式地將思政元素強加于專業(yè)課程的教學中。如何在專業(yè)課程中的教學目標、教學環(huán)節(jié)以及課程考核中巧妙地融入思政元素，從而實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲的教育是一大難點和重點，也是一個漫長探索的過程。作為遠程教育工作者，其任重而道遠。

參考文獻

[1]趙繼偉.“課程思政”:涵義、理念、問題與對策[J].教育學研究，2019(17):114-119.

[2]張淼.高職院校建設“課程思政”之路徑剖析[J].教育教學論壇,2018(37):253-254.

[3]劉承功.高校深入推進“課程思政”的若干思考[J].思想理論教育,2018(6):62-67.

[4]康海燕,王勝橋.人力資源管理課程貫徹落軍“課程思政”的探討[J].上海商學院學報(商科教育),2018(3):92-96.

[5]高德毅,宗愛東.課程思政有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊,2017(1):31-34.

作者:馮改琴 單位:山西廣播電視大學陽泉分校