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摘要：學(xué)前期間是兒童人生發(fā)蒙的期間，同時(shí)是兒童大腦發(fā)展最快的時(shí)期，兒童要重視素質(zhì)教育，將兒童培養(yǎng)為有創(chuàng)新能力的綜合人才。這對(duì)兒童的一聲都有著很大的影響，兒童一旦在早期培養(yǎng)了這種藝術(shù)教育，那么對(duì)他以后的生活都是很有益處的。現(xiàn)如今，十個(gè)孩子中有九個(gè)都是獨(dú)生子女，這些孩子被父母視為掌上寶，生活中受到父母各種各樣的愛護(hù)，相比過去，提高了對(duì)孩子的重視程度，逐漸關(guān)注孩子的學(xué)前教育。這就使得孩子的素質(zhì)有所調(diào)高，同時(shí)對(duì)于學(xué)前的兒童的藝術(shù)方面的教育也要重視起來，不僅有利于兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也會(huì)調(diào)高兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前兒童的培養(yǎng)是何等的重要，我們必須重視學(xué)前兒童藝術(shù)教育的培養(yǎng)，這一鉆研，具備非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；藝術(shù)教育；研究

一、前言

兒童是祖國的花朵，對(duì)祖國未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)社會(huì)的開拓者。因此，我們必須重視兒童的教育，而且還要關(guān)注教育的內(nèi)容，一定要將兒童培養(yǎng)為有助于社會(huì)發(fā)展的新型的有創(chuàng)新能力的綜合人才。如我們?cè)凇鞍宋濉逼陂g針對(duì)兒童藝術(shù)教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行了全面的研究與分析。其目的在于研究審美藝術(shù)教育該如何更好的入手，促進(jìn)兒童在素質(zhì)方面全面的發(fā)展，為兒童以后審美方面的發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)兒童的教育問題的關(guān)注度也在快速的提升，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件的頒布也證實(shí)了國家對(duì)兒童教育問題的重視。《意見》中提出：學(xué)前教育是兒童學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系中的一個(gè)非常重要的組成部分，是一個(gè)非常重要的社會(huì)公益事業(yè)，兒童學(xué)前教育是能有效的開發(fā)兒童的潛能、塑造兒童提供的心理、培養(yǎng)兒童健全人格的一個(gè)非常重要的階段，良好的學(xué)前教育對(duì)孩子的一生都是非常有益處的。藝術(shù)教育是其中的重中之重，它旨在提高兒童藝術(shù)的修養(yǎng)，同時(shí)提高孩子對(duì)事物的觀察能力、自我的表現(xiàn)能力、看問題的創(chuàng)新能力。使孩子獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的總體構(gòu)思

如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的多元化價(jià)值？如何才能促進(jìn)學(xué)前兒童審美心理的發(fā)展？這是一個(gè)亟待解決的問題，其中最關(guān)鍵的地方是提高兒童對(duì)外界事物的整體認(rèn)識(shí)。我們可以用兒童喜歡玩耍和廣泛化這一顯著的特點(diǎn)就行實(shí)驗(yàn)，在理性與感性、直覺與意識(shí)中培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美能力，達(dá)到兒童學(xué)前藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

1、理論假設(shè)

1）如果達(dá)到兒童學(xué)前教育的目標(biāo)，必須重視兒童審美觀的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及道德水平的提高。同時(shí)兒童藝術(shù)教育也要重視其整體素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的發(fā)展了，當(dāng)然要先從兒童的審美心理結(jié)構(gòu)開始，逐漸的與自己內(nèi)在、外界相協(xié)調(diào)，同步的發(fā)展。

2）如果達(dá)到兒童學(xué)前教育的目標(biāo)，必須重視綜合性藝術(shù)智慧的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)、文學(xué)三種不同的學(xué)科但又有相似的地方，它們通過某種聯(lián)系相互的影響。

3）如果達(dá)到兒童學(xué)前教育的目標(biāo)，必須不間斷的進(jìn)行教學(xué)，原因在于兒童的藝術(shù)心理就是在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的。綜合而長(zhǎng)期的藝術(shù)教育能很好的強(qiáng)化藝術(shù)心理與藝術(shù)情感。整體性的調(diào)高兒童藝術(shù)的創(chuàng)作水平。

2、藝術(shù)綜合教育課程的編

兒童藝術(shù)教育其根本目的是讓兒童的藝術(shù)審美與情感是相關(guān)聯(lián)的，并且是一種心靈的活動(dòng)。我們都知道人的心靈是沒有任何限制的、不受任何的約束，它能夠自由馳騁，把時(shí)間和空間、現(xiàn)在和未來、有限和無限、正面和反面、理想和現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)和精神很好的協(xié)調(diào)，更能夠很好的交流溝通。外界有任何的變化，人能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的、全面的做出相應(yīng)的反應(yīng)，這對(duì)于審美藝術(shù)來說是完善人的人格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)如果我們能夠很好的在兒童學(xué)前教育中運(yùn)用藝術(shù)與人的德、智、體有機(jī)的結(jié)合起來，在將社會(huì)性、實(shí)用性、審美性很好的結(jié)合起來，那么兒童的學(xué)習(xí)不但很有實(shí)用性，還能很好的提高審美能力。為兒童未來的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)教育的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、思想自由馳騁能力，是以人內(nèi)在為主導(dǎo)的、還融知識(shí)于其中的教育方式。在教育目標(biāo)方面，藝術(shù)教育則是要運(yùn)用最具人性的一面，充分發(fā)揮兒童感性的一面，達(dá)到全面?zhèn)€性的自我實(shí)現(xiàn)；在教學(xué)方法方面，藝術(shù)教育主張?jiān)谟鋹偂⒏吲d的氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，在活動(dòng)中兒童得到全面的發(fā)展；在教材結(jié)構(gòu)方面，主張學(xué)科的綜合性以及整體性。

三、學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育課程的實(shí)施

1、分析提取同構(gòu)的要素

首先，每一件藝術(shù)品在情感的表現(xiàn)方面都是有一定相似性的。不管是什么作品，基本的情感基調(diào)如果是一樣的，那么人在觀賞的時(shí)候，其情感體會(huì)能產(chǎn)生相類似的效果。雖然在音樂、文學(xué)及美術(shù)上，是不同的三種學(xué)科，其在藝術(shù)作品中用于表現(xiàn)情感的地方時(shí)各不相同的，但情感基調(diào)是相似的。在音樂上，主要是靠節(jié)奏而表現(xiàn)；在文學(xué)上，主要靠文字而表現(xiàn)；在美術(shù)上，主要靠線條與顏色而表現(xiàn)。其次，藝術(shù)的結(jié)構(gòu)能使與人進(jìn)行精神的交流。在美術(shù)方面，色彩的表現(xiàn)能給人以不同的感覺，如綠色給人以生機(jī)、希望的感覺，黑色給人以神秘、壓抑的感覺；而線條的表現(xiàn)同樣如此，如豎直線給人以積極、挺拔的感覺，曲線給人以委婉、柔和的感覺。在音樂方面，節(jié)奏的快慢高低不同會(huì)給人不同的情感，如快給人以緊張、焦急的感覺；慢則給人以舒緩的感覺；高給人以興奮的感覺；低則給人以壓抑的感覺。在文學(xué)方面，文字的選用，給人的情感更加的豐富，能在人腦中形成畫面，給人以更加豐富的情感體會(huì)。形式美法的使用更加的廣泛，如重復(fù)和變化。

2、制訂分層次的同構(gòu)活動(dòng)的目標(biāo)

我們將課程中的同構(gòu)能力分成三個(gè)不同的層次，上下相互聯(lián)系著，高一層次的發(fā)展是以低一層次為基礎(chǔ)的，而高一層次的能力又整合了低一層次的能力。而這課程中部分大小班，也不用完全從最低的開始學(xué)習(xí)，每個(gè)兒童的情況都是不同的，在藝術(shù)的能力方面也會(huì)存在一定的差異，并且在學(xué)習(xí)的速度上也會(huì)存在一定的差異，而課程則以每個(gè)兒童的實(shí)際情況劃分，適合低層次的則在低層次學(xué)習(xí)，適合高層次的則在高層次學(xué)習(xí)。

3、確定同構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容

1）同形同構(gòu)。

藝術(shù)品的欣賞主要以直覺為基礎(chǔ)的是同形同構(gòu)，這其中有線條、色彩、結(jié)構(gòu)節(jié)奏等基本要素，夸張、形象等組成的情景，這些在任何藝術(shù)作品中都是有的，但表現(xiàn)出來的情感是各不相同的，如文學(xué)的表現(xiàn)則是隱晦而吸引人的，美術(shù)與音樂則以畫面和音律表現(xiàn)的很明顯，給人以非常鮮明的感覺。

2）異質(zhì)同構(gòu)。

指各種情景使得欣賞著得到的不同的情感體驗(yàn)之間的交流性。情感是用來表達(dá)的，任何的作品都需要有情感的注入，這才能稱之為藝術(shù)品。同形同構(gòu)與同形同構(gòu)是不同而又相互聯(lián)系的，是密不可分的，這兩個(gè)方面我們應(yīng)該一起進(jìn)行。

4、建構(gòu)同構(gòu)活動(dòng)的過程

首先，依據(jù)同構(gòu)的目標(biāo)而進(jìn)行教材的選用，教材是教學(xué)中非常重要的部分，教材的好壞直接影響著教學(xué)效果的高低，而不同的教材在教學(xué)的側(cè)重上也會(huì)有一定的差別，形式同構(gòu)基本上都是選用美術(shù)及音樂作為主要的教材進(jìn)行教學(xué)，而內(nèi)容情感則基本上都是選用文學(xué)及美術(shù)作為主要的教材進(jìn)行教學(xué)。第二，梳理核心教材中的同構(gòu)要素。將教材中的相同相似的地方加以詮釋，并進(jìn)行相應(yīng)的搭配講解，從不同的方面進(jìn)行情感的梳理。第三，根據(jù)同構(gòu)目標(biāo)選擇不同切入口。如可以從美術(shù)上進(jìn)行欣賞，發(fā)現(xiàn)文學(xué)和音樂中相類似的情感及特征。從而進(jìn)行遷移的能力的提升，使之創(chuàng)造出新的形象，訓(xùn)練藝術(shù)的創(chuàng)作能力。然后，同構(gòu)目標(biāo)和切入口都確定好了以后，那么就要顯現(xiàn)出藝術(shù)品的同構(gòu)點(diǎn)了，其過程是這樣的：首先，感受層次，不同的層次有著不同的含義，給之以不同的情感和體驗(yàn)，同時(shí)要全面的去感受同構(gòu)點(diǎn)，如講述、活動(dòng)、引導(dǎo)、繪畫、音樂等表現(xiàn)出來的審美的一些要素，進(jìn)而使得兒童獲得體驗(yàn)，引起兒童相應(yīng)的感受。其次，就是選擇、匹配、理解層次。有選擇的進(jìn)行藝術(shù)的審美欣賞，對(duì)已知的和未知的進(jìn)行相應(yīng)的匹配，達(dá)到藝術(shù)的升華，將層次逐漸分解開來被之理解達(dá)到體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的體會(huì)，已達(dá)到通過活動(dòng)的目標(biāo)。

5、同構(gòu)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和時(shí)機(jī)

在同構(gòu)活動(dòng)的過程中，對(duì)于這三種不同的藝術(shù)形式的審美，要先從已知的地方或材料開始，給兒童學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，用已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)更高的知識(shí)，去同化和提高審美信息及知識(shí)。因此，這寫準(zhǔn)備工作是非常重要的。

四、總結(jié)

綜述所述，藝術(shù)教育是學(xué)前藝術(shù)教學(xué)中的重中之重，它旨在提高兒童藝術(shù)的修養(yǎng)，同時(shí)提高孩子對(duì)事物的觀察能力、自我的表現(xiàn)能力、看問題的創(chuàng)新能力。使孩子獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本課程的設(shè)立，是非常符合兒童身心健康發(fā)展的。在運(yùn)用的過程中，兒童的興趣明顯提高了。對(duì)于各領(lǐng)域的學(xué)科的興趣提高了，對(duì)事物的審美觀提高了，情感也豐富了，提高了藝術(shù)的創(chuàng)作水平。兒童有很高的積極性，兒童得到了全面的發(fā)展。這個(gè)課題有了很大的發(fā)展，但同樣存在一些不容忽視的問題，我們?cè)趯W(xué)前兒童的藝術(shù)教育還應(yīng)該重視起來，為了我們的孩子，也為了我們的國家。

作者：魏玥玥 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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