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一、基本教學(xué)形式

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本形式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即背景鋪墊（學(xué)生聽(tīng)）—布置任務(wù)（教師說(shuō)）—執(zhí)行任務(wù)（學(xué)生說(shuō)）—檢查結(jié)果（師生說(shuō)）。

1.教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)

即背景鋪墊可以采取不同的形式，學(xué)生閱讀資料或觀看實(shí)物與畫(huà)面，等等。聽(tīng)力材料的選擇，教師可朗讀文章或講述故事，也可以是聽(tīng)錄音資料或影像資料。其目的是為學(xué)生將要執(zhí)行的任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境和提供背景信息。

2.布置任務(wù)環(huán)節(jié)

這是直接為第三階段服務(wù)的。這個(gè)過(guò)程極為短暫，其目的就是為學(xué)生的“說(shuō)”確立目標(biāo)、規(guī)劃路線、建立組織等。

3.執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)

即學(xué)生“說(shuō)”的階段，是整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師盡可能地少講話，不要干預(yù)學(xué)生的說(shuō)話。讓學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)，重要的是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，而不是評(píng)價(jià)說(shuō)對(duì)了幾句英語(yǔ)。另外，教師也要合理控制好這個(gè)階段的活動(dòng)時(shí)間，最佳的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的80%左右。

4.教師檢查環(huán)節(jié)

其主要目的是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表評(píng)論并提出必要的建議。對(duì)于某些無(wú)須檢查的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，就可以省略了。

二、4P教學(xué)形式

4P教學(xué)形式，即Preview—Presentation—Practice—Production。這是在3P教學(xué)形式上演化而來(lái)，以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高語(yǔ)用能力，以注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究的教學(xué)形式。

1.Preview環(huán)節(jié)

教師把新的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)解釋、示范、舉例、角色扮演等方式向?qū)W生介紹，包括語(yǔ)法、句法、會(huì)話技巧、功能等，使新內(nèi)容在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，而不是脫離上下文孤立地呈現(xiàn)句子或語(yǔ)法規(guī)則。教師要注意檢查學(xué)生是否對(duì)新的語(yǔ)言點(diǎn)聽(tīng)懂理解了。此環(huán)節(jié)要確定好課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.Presentation環(huán)節(jié)

教師要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生采取句型操練等多種形式展示內(nèi)容，練習(xí)的程度也是由易到難，逐步加深。教師對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)也是由控制到半控制，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性。目的是訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度。

3.Practice環(huán)節(jié)

教師要提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中進(jìn)行綜合使用，以達(dá)到在自己語(yǔ)言能力范圍內(nèi)自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

4.Production環(huán)節(jié)

這是學(xué)生產(chǎn)出，即展現(xiàn)成果的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合使用已有和新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與交際技能的階段，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)評(píng)論并提出必要的建議。但一定要及時(shí)簡(jiǎn)潔，不可擠占了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)展示的時(shí)間。4P教學(xué)形式是以強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高語(yǔ)用能力，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性為目標(biāo)，具有實(shí)用性和實(shí)效性，可操作性強(qiáng)，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確也會(huì)限制廣泛接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，缺乏有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，這也要注意克服。

三、任務(wù)教學(xué)形式

任務(wù)型教學(xué)形式，是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)結(jié)果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成果的一種教學(xué)形式。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和拓展創(chuàng)新等方式，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，以獲得“學(xué)以致用”的技能。任務(wù)型教學(xué)形式，即呈現(xiàn)—實(shí)施—匯報(bào)—評(píng)價(jià)任務(wù)。

1.呈現(xiàn)任務(wù)環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)任務(wù)，要結(jié)合學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有主題的情境，以此激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要把與話題有關(guān)的環(huán)境以及思維的方向提供給學(xué)生，并把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立某種聯(lián)系，使學(xué)生有想說(shuō)的強(qiáng)烈欲望，滿懷興趣和期待地開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，教師需要遵循先輸入、后輸出的原則，也就是說(shuō)在學(xué)生激活了完成任務(wù)所必需的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能后再導(dǎo)入任務(wù)，這也是為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)

學(xué)生在接受任務(wù)后，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子或小組自由組合的形式，也可以由教師設(shè)計(jì)許多小任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈等來(lái)實(shí)施任務(wù)。這種形式可以使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，并且在與同伴的交流中可以刺激學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)還有利于培養(yǎng)互助合作精神。教師應(yīng)參與其中，成為小組中的一員。同時(shí)需要及時(shí)地監(jiān)督、指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握新知識(shí)的程度，并根據(jù)具體的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以保證任務(wù)完成的質(zhì)量。

3.匯報(bào)任務(wù)環(huán)節(jié)

各小組在討論后會(huì)派出代表向全班報(bào)告任務(wù)完成情況，教師可以指定代表或者由小組成員推選。教師指定代表，能夠激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果由小組推選，則能增強(qiáng)被選舉學(xué)生的自信心，兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭_保學(xué)生匯報(bào)的準(zhǔn)確、自然。

4.評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)

各小組匯報(bào)任務(wù)完畢后，教師應(yīng)該和全班一起評(píng)價(jià)任務(wù)，指出各組的優(yōu)點(diǎn)和不足，并評(píng)出最佳小組，讓學(xué)生在完成任務(wù)之后，感受到成功的喜悅。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確、理智地評(píng)價(jià)自己和他人。對(duì)完成好的小組給予精神鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，教師要及時(shí)把握評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式中，常常以教師課堂為中心，學(xué)生則只是聆聽(tīng)者。任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生完成任務(wù)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作、交流等來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在有效的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，由原來(lái)被動(dòng)、消極的心理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、積極的實(shí)踐，特別是在完成任務(wù)后得到的成就感，以使學(xué)生對(duì)下次的任務(wù)充滿期待。

四、Let's教學(xué)形式

Let's形式的教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即Leading（激活舊知，有效導(dǎo)入）—Exploring（創(chuàng)設(shè)情境，探索新知）—Trumpeting（突破難點(diǎn)，處理加工）—Sharing（深入探究，交流發(fā)現(xiàn)）。

1.Leading環(huán)節(jié)

即有效導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，確定一堂課基調(diào)的開(kāi)端。良好的開(kāi)端，是成功的一半。心理學(xué)研究表明，一堂課的開(kāi)頭，學(xué)生的思維不受前攝抑制的作用，留下的印象是最為深刻的。新課導(dǎo)入一般采用：話題導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法（利用掛圖、板畫(huà)、實(shí)物、演示、影視，配合語(yǔ)言導(dǎo)入）、懸念導(dǎo)入法（根據(jù)內(nèi)容，巧設(shè)懸念，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，以激發(fā)情趣，引發(fā)積極思考，而把學(xué)生的注意力引入一個(gè)特定的問(wèn)題之中的一種導(dǎo)入）、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法（通過(guò)對(duì)教材的作者、背景，或主要內(nèi)容提要介紹導(dǎo)入）、故事導(dǎo)入法（把教材內(nèi)容編成故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中進(jìn)入角色學(xué)習(xí)）、聯(lián)系導(dǎo)入法（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從舊知識(shí)引入新課，也可以從與內(nèi)容有關(guān)、有聯(lián)系的事物導(dǎo)入）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǎ鹊取?/p>

2.Exploring環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)新知。主要運(yùn)用文本材料，如聽(tīng)力部分與對(duì)話部分，把兩大塊教學(xué)內(nèi)容整合在一起，用一條線把它串起來(lái)，這條線可以是某個(gè)話題、某個(gè)場(chǎng)景，也可以是某個(gè)人物、某個(gè)地點(diǎn)。在這一步驟中，最重要的是如何設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)中，要遵循三原則：聯(lián)系實(shí)際時(shí)效性原則、結(jié)合生活真實(shí)性原則、實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際性原則。一般采用：情境法、問(wèn)題法、故事法、討論法、歸納法、延伸法。

3.Trumpeting環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是指抓住本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，把輸入的有效信息進(jìn)行個(gè)性化處理加工。教學(xué)必須把握主次、輕重、詳略、緩急，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師組織課堂教學(xué)一定要注重方法的實(shí)用性、巧妙性。良好的方法能使學(xué)生盡快有效地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，讓其更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，主要可嘗試以下方法：練習(xí)歸納法、游戲活動(dòng)法、列表對(duì)比法、多媒體輔助法等。

4.Sharing環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是深入探究，交流發(fā)現(xiàn)，拓展與延伸的環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言能力。教師對(duì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以本課所學(xué)知識(shí)為立足點(diǎn)，選擇盡量真實(shí)的內(nèi)容，采用盡量真實(shí)的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。常用的方法和途徑主要有：自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、調(diào)查法、采訪法，表演法、討論法、辯論法、課外活動(dòng)、日常生活等。本文只介紹四種常見(jiàn)的類(lèi)型形式，諸如活動(dòng)型、情境型、表演型等眾多的教學(xué)類(lèi)型形式，有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中去研究。總之，我們從口語(yǔ)教學(xué)的形式入手，靈活巧妙地運(yùn)用眾多教學(xué)形式，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)。

作者：段筱簫 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院