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近年來，隨著經濟社會的持續發展，城市化進程的不斷加快，越來越多的青壯年外出務工，他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體。通過采取走訪、問卷調查等方式，對留守兒童進行了調查、分析。

一、留守學生的管理在于“四難”。

(1)溺愛放縱，教育難。

家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是外出打工的家長，一般一年回家一次，最多二次。在家時，給予“100份”的愛，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。但是，當家長外出打工，孩子在校時，學校相對于學生的家，有規、有矩、有張、有馳、有度，與家長溺愛，發生強烈的碰撞，以致教師教育難。

(2)缺乏管護，安全難

留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成學校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，他們往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……很容易出現意外、傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。學校、教師、家長感到壓力大，每學期，各地時常發生留守孩子受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個社會普遍問題。

(3)隔代管教，監護難

留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋友臨時監護，而大多數監護人是爺爺奶奶，在孩子們心中總是天真地認為：我是父母生的，房子是父母蓋的，飯是父母給我吃的，很難認同爺爺、奶奶，而這樣隔代管教、監護工作容易出現兩個極端，一是極端溺愛，一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀大，對小輩往往過于溺愛放縱，小孩要錢給錢，要吃給吃，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，又要處理家庭瑣事，身心極度疲憊，脾氣粗暴，教育方法簡單，對留守孩子非法打罵。這樣不但不能管教好留守孩子，還發生了許多不該發生的故事。

(4)管理脫節，磨合難

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，要形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活各個環節。

磨合難一：隔代溝通難。外出打工的家長，他們工作地點經常變更，居無定所，與學校缺少配合，認為孩子教育是學校的事，學校、學生與他們溝通交流非常困難。不要說平時，遇上急事，也是束手無策。在家看護的爺爺、奶奶年紀大，對子孫一般只起著吃飽穿暖的作用。至于在校學習是否用心，作業是否完成，在外是否打架，因他們能力、精力和責任心等原因，根本管不了，這就造成了留守孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環，家庭教育成了真空地帶，導致不可挽回的后果。

磨合難二：家庭期望值高，學生成長難。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習，對孩子一味地強調考試分數。即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，致使本來課業負擔已很沉重的留守孩子加大了心理壓力，產生厭學情緒，學校工作難。

磨合難三：社會關愛不夠。關于留守孩子的問題，電視很少進行教育報道，報紙沒有專欄，節假日期間留守孩子或沉溺網吧，電子游戲室或光顧麻將室或封閉在家，或行跡街頭，這樣極大影響了他們的心智健康發展。

磨合難四：學校管理留守孩子力不從心。教師編制緊，一般教學點一人一班，語、數、品、自、體、音、美一人統上，教學任務重，造成老師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現學生存在的問題。教師素質不高，思想觀念陳舊,教育方法單調,學校公用經費，嚴重不足,應付日常開支都是捉襟見肘，根本無力為留守孩子創設良好的學習和娛樂環境。

在深入了解了影響這些“留守孩”的表現和原因后，從實際出發，有的放矢，可采用不同的工作方法和教育內容。

二、教育措施

（一）、健全機制，充分發揮學校在關愛留守孩子中的積極作用。

關愛農村留守孩子，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的家長解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守孩子檔案和聯系卡制度。學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。在建檔過程中，低年級要向年級負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守孩子的成長。

2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“家長”。部分教師與學生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況；教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

3、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，每班每月至少組織一次關于留守學生的主題隊活動。通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強了師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。如班集體設立“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”；班集體開展關于留守學生的教育活動，培養留守孩子良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性；班集體舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

5、深化教育教學改革，轉變教學方式，從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教，發揮每個學生特長，激發學生興趣，讓學生學有所長。學校結合課程改革，把“綠色”教育引入小學課程，對學生進行思想教育滲透，增強服務家鄉的意識和參與家鄉建設的能力。讓每位學生得到發展，杜絕留守孩子因厭學而流失。

6、建立關愛留守孩子的應急機制。學校建立“留守孩子→學校→家長（監護人）→政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學生的安全為第一要求，不得拖延推諉。層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學生在安全的環境中成長。

（二）、加強溝通，形成關愛留守孩子的合力。

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。

1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學校向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；開設親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯系，家長也可以隨時通過電話，知道孩子在校的情況；通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

2、重視家庭教育。關心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

3、注重對留守孩子的監護人進行培訓。學校通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

4、加強同社區、家庭的合作。為了留守孩子的健康成長，學校可啟動“留守孩子關愛工程”，成立“貧困學生救濟基金”。學校同社區、家庭聯系，通過印發關愛孩子倡議書等形式，使社會各界都來關心教育，關心留守孩子，形成政府、社區（村）、學校、家庭四級聯動的教育網絡。

相信在學校、家庭、社會的共同努力下，多管齊下，綜合管理我們的共同努力下，這些雙親外出經商打工的“留守孩”一定會健康茁壯地成長！