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摘要：大學英語教師素質的提高，關系到中國英語教育的發展。本人結合當前形勢發展需要，對我校大學英語教師素質現狀作了調查分析。本調查的目的旨在了解大學英語教師的素質現狀。發現問題，找出差距，并就此提出了一些提高大學英語教師素質的方法和建議。

關鍵詞：大學英語,教師素質,調查,提高

AnInvestigationReportofCollegeEnglishTeachers’Qualities

Abstract:TheimprovementofEnglishteachers’qualityiscloselyrelatedtothedevelopmentofEnglisheducationinChina.Inordertobeinkeepingwiththedevelopmentofcurrentsituation,weconductedasurveyinourcollege.WeinvestigatedtheEnglishteachers’qualitystatusandmakeananalysisforit.Basedonthefindings,weputforwardsomesuggestionsastohowtoimprovethequalitiesoftheEnglishteachersinanall-roundway.

Keywords:collegeEnglish,qualitiesofEnglishteachers，investigation,promotion.

當前，全國正在大力推行素質教育。教師的素質已擺在十分重要的地位，教師素質的高低已成為實施素質教育成敗的關鍵。而對于高等院校的大型基礎課——大學英語來說更是如此。我國大學英語作為大學本科的一門基礎課程受到國家領導人的特別關注，被提到國家戰略地位的高度來重視。無數事實證明，中國高等教育人才的外語能力直接關系到國家的政治、經濟、科技、文化等領域的發展。且隨著我國加入世貿組織，申奧成功，使得國際交流的范圍進一步擴大。高等教育對人才培養的標準發生了深刻的變化，大學英語教育改革也對教師素質提出了更高的要求。

一、測試與調查的目的及對象

面對這樣的形勢，身處這樣的時代，正確評估我校大學英語教師隊伍的素質現狀，探討提高大學英語教師素質的方法和策略，為教育管理部門制定教師培養方案提供參考，具有十分重要的意義。同時，為了讓大學英語教師對符合時代特征的優質教學所需要的現代外語教育理論、理念、知識、能力和素質有一個全面的了解并且對自己的現狀進行反省和評估，筆者作為“社會建構主義模式下的大學英語教師素質的研究”課題主持人之一，設計了一份素質測試與問卷調查，以問卷為主。本次調查的對象主要涉及我校大學英語和專業英語教師以及部分領導。

二、測試與調查的內容

教師素質涉及的內容非常廣泛，由于主、客觀原因，此次測試調查的內容主要涉及大學英語教師的思想道德素質，外語教育知識與觀念，語言知識與技能，教學教研能力四個方面。這些內容涉及教育觀、教師觀、學生觀、質量觀、教學方法傾向，研究興趣傾向，研究方法傾向等。

三、測試調查結果及結論分析

1、大學英語教師思想道德素質

思想道德素質在教師個體素質結構中起主導作用。教師具備良好的思想道德素質是實施素質教育的先驅條件。調查中我們看到，在一項關于如何看待教師這份職業的測試問題中有80%的被試者選擇教師是一份崇高的、令人尊敬的職業，只有15%的教師認為大學英語教學是其謀生的一種手段。從中我們可以看到，絕大部分教師具備了熱愛教育事業的思想品質。在市場經濟發展的今天，高校教師更需有堅定的事業心和高度的責任感。在另一項關于教師應該如何看待學生的選擇題中，有75%的教師選擇把學生看作可以發展為對社會有巨大貢獻的主體，只有5.3%的教師把學生看作自己教書生涯中的塑造對象而己。這一調查數據表明，大多數英語教師具備了正確的職業意識，有高度的社會責任感。此外，在選擇題“你會在課內外和學生探討人生觀和社會問題嗎？”有71%的教師選擇經常會，15%的教師選擇了偶爾會，4%的教師選擇從不。這一統計數字表明，大部分教師明白教育的職責除了教書，更在育人。優秀的英語教師在傳授語言知識的同時還應把高尚的思想道德情操融入教學中，從而幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。通過此次調查，我們高興地看到，大多數教師都具備了良好的師德素質，這是值得我們繼續發揚光大的。

2、外語教育知識與觀念

大學英語教師不僅要有扎實的語言功底，還應掌握相關的語言學及外語教學理論。以切實的理論依據指導教學實踐，是提高大學英語教學效果的理論基礎。在測試中我們發現，有系統語言學及語言教學理論知識的不過半數。65%的被試教師不知道評價教材的科學標準和進行外語教師自我評價的科學標準。能有意識地用教學理論來解決教學中實際問題的不足40%。有近七成的教師教學僅僅基于一般經驗式的教學，極少對出現的問題進行系統研究。能經常閱讀國內外外語教學研究學術期刊的人不到30%。由此可見，為數不少的大學英語教師缺乏外語教育知識，關注國內外英語教學研究動態不夠。還有一點值得注意的是，幾乎所有的外語教師都懂得交際教學法，任務教學法和“以學生為中心”的教學理念以及它們對提高學生語言運用能力的作用，但是能將以上理論運用于實際教學中者甚少。調查中70%的教師承認講解課文和練習所占時間最多。教學中象這種以教代學，一言堂的現象仍普遍存在，學生被動地接受知識，無法發揮自身的潛力主動介入到學習過程。由此我們可以看出，教師不但要加強理論知識的學習，還應學會如何用理論知識來指導教學實踐，將兩者有機的結合起來。

3、英語語言知識與技能

大學英語教師的外語實踐能力在課堂上起著示范作用，教師能夠規范地使用英語將會極大地激發學生學習英語的熱情。這就要求大學英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力。調查中我們看到，63%的教師發音標準，在課堂上主要使用英語授課，具備了較為扎實專業知識技能。但是，一個優秀的外語教師除具備扎實的語言知識功底外，還必須擁有深厚的文化底蘊，綜合的文化知識，在傳授學生語言知識的同時也傳授其相關的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識。在調查中我們發現，在課堂上能經常傳授有關文化背景知識的教師只占到45%，有相當一部分教師存在知識面窄，結構單一，知識老化等問題。由此可以看出，我們的教師在工作中須不斷學習，更新自己的專業知識，努力提高自身的文化修養，廣泛接觸和吸收外國文化，拓寬學生的認識視野，激發學生的學習興趣。

4、教學教研能力

這部分涉及兩大部分，一部分為教學技能，圍繞課堂教學。例如課程設計能力，組織教學活動的能力，實施課堂教學的能力，教學的創新能力與學生交流溝通的能力，教學手段運用能力等，另一部分側重科學研究能力。

4.1教學技能

在教學技能方面，本次調查顯示，教師的整體水平還是令人滿意的。但其中也反映出不少教師教學缺乏創新意識，教學方法陳舊單一。在教學手段方面，調查結果顯示，能夠經常運用多媒體授課的教師不到30%，有相當一部分教師仍然沿用著一塊黑板，一支粉筆的傳統教學手段。教學手段滯后，顯然難以適應學生的需求和現代英語教學改革的需要。因此，我們的教師在教學中應增強創新意識，不斷探索研究，改進教學方法，采各家之長，避各派之短，隨機應變，靈活運用，并結合以計算機網絡技術為核心的現代信息技術教育手段，開辟具有自身特點的教學之路。

4.2科學研究能力

高校教師必須具有研究能力。科研能力是素質教育時代優秀外語教師的一項基本素質。此次統計數字表明，完全沒有參加過更沒有主持過教學研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占55%以上，完全沒有做過教學實驗和不知道如何做的超過半數。在方面，平均每年都能在省級期刊上發表文章的教師超過半數，這說明我們的教師有一定的科研實力，但能夠在國家核心期刊上發表一篇以上論文的教師不到總數的20%。不少教師認為搞科研是為了晉升職稱，缺乏正確的科研意識。此外，科研時間少，科研環境差；教師工作任務過重，每周上課時數通常達16節甚至更多，教師們不堪重負，沒有時間沒有精力關注科研，也無法了解本學科國內外最新研究動態，這一切都制約了教師科研能力的發展。由此可見，加強教師的科研意識，改善科研環境，加大科研力度是我們今后工作中應該追求的目標。

五問題與建議

通過本次調查，使我們對我校大學英語教師隊伍的現狀有了一個比較清晰的了解，也在一定程度上反映出我國大學英語教師的素質現狀。此次調查表明，我校英語教師的總體素質是良好的，但也暴露出大學英語教師隊伍中存在的一些問題：理論素養差，對外語教育理論原則和教學與研究方法一知半解，概念模糊，不能有效地用理論指導實踐，教學方法滯后，缺少創新，對現代教學手段運用差，教師的科研意識和科研能力不強。

針對這些問題，我們認為教育管理部門應該加大高校英語老師的培養力度，建立健全并不斷完善終身教育培訓制度，提高大學英語教師的語言文化及理論素養，增強創新意識與科研意識，改善科研環境，改進教學方法，提高教師的教學能力與科研能力，不斷完善教師的綜合素質，推動大學英語教學改革的穩定發展，以適應現代英語教育及社會發展的需要。

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