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關鍵詞：英語教學；跨文化教學；探討

英語教學中的跨文化教學直接影響學生的語言交際能力，寫作英語論文我國英語教學長期以來受應試教育思想的影響，重視語言知識的教學，忽視語言交際能力的培養，為培養面向21世紀的與國際交流所需要的合格醫學人才，筆者就跨文化教學進行了多年的探索，現報告如下，以求教于同道。

1跨文化教學對學生交際能力的影響

語言是社會成員的約定俗成的交際工具，需掌握語言和文化知識2個方面。這里的文化知識主要是指風俗習慣和生活方式。由于各民族的發展有著自身的特點。因而產生和發展了根深蒂固的具有民族特色的文化。如果我們對所學語言國家的文化和風土人情不甚了解，那么我們在與使用英語國家的人交流時不可避免地會出現尷尬局面，甚至會造成誤會，產生矛盾。

以“dog”為例，在語義上與英語中的“狗”沒有區別，但2種文化中“狗”的意義就相差甚遠。“狗”一詞在中國有一部分是貶義的，比如“走狗”、“哈巴狗”、“落水狗”等等。但是英語國家的人對狗的看法與我們不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠實可靠，所以“dog”在英語中往往含有褒義。如：Loveme，lovemydos(愛屋及烏)，aluckydos(幸運兒)。再如“藍色”一詞在漢語中象征著美好，如“蔚藍的天空”“湛藍的大海”等等，而在英語中藍色常表示“不快”，如：inabluemood，havingtheblues(情緒低沉、憂郁、沮喪、煩悶)，inablueday(倒霉的星期五)另外，“blue”又可用來表示社會地位高、有權勢或出身高貴，如：Heisarealblueblood(他是真正的貴族)。

2跨文化教學有利于提高學生的文化素質

目前，學校還沒有開設國外文化背景方面的專門課程。那么怎樣在有限的教學時間內進行跨文化教學呢?下面介紹幾種跨文化教學方法。

2．1充分利用新教材，挖掘文化背景知識

英語新教材圖文并茂，內涵豐富，涉及多方面的中西方文化背景知識，另外有些插圖和注釋也提供了這類資料。我們根據美國著名語言學家Krashen提出的“語言輸入的理解性”原

則，采用建構主義提倡的“搭腳手架”方式，從背景知識、英語語言尤其是中西方文化的差異人手，留心觀察、挖掘并加以補充。我們在講課文內容時應有意識地對一些有文化背景意義的詞匯除講清其基本含義外，著重介紹它們包含的文化背景知識。如“breakfast”的詞義是“早餐”，但不同文化背景的人對它有不同的理解。對西方人來說其內涵是牛奶、咖啡、面包，而對中國人來說意味著稀飯、饅頭、油條之類。此外，“breakfast”本身是由“break”和“fast”構成的。“break”在英語中是“打破”的意思。

“fast”是“禁食”的意思。所以西方人把“打破禁食”的第一餐稱為“早餐”，這就是文化背景知識。通過這些介紹，不僅可以使學生獲得語言知識，而且能培養學生的文化意識。

2．2向學生介紹有關英語背景知識的課外閱讀，指導他們課外閱讀

這樣的書籍很多，但要有選擇地去讀，找一些符合大中專學生水平，與大中專英語聯系比較密切的書籍，如（英美概況)中文版等。

2．3通過英漢兩種文化的比較加強文化教學

英語學習者常用漢語的表達方式來安排英語的句子結構。這種學習方法一旦形成習慣將會成為學生進一步學習英語的障礙。因此，在教學中教師應適當地采用對比教學法，培養學生用英語思維的習慣。

2．4采用土體教學。創設英語文化氛圍

在教學中，教師應盡可能地利用現代化的教學設備．讓學生的多種感官參與學習，體驗異國他鄉的文化氛圍，使文化教學能夠與語言教學融為一體。

3跨文化教學有利于提高學生的思想素質

英語新教材生動地展示了東西方文化的差異，其他民族文化精髓的傳播有利于學生認識世界，也有利于他們鑒別良莠，培養高尚的思想道德情操，提高思想素質。英語教師在課堂教學實踐中對東西方文化作充分的介紹和描述，必將引起學生的極大興趣和豐富的想象，激發學生對美好事物的向往和追求，開闊視野，在學習中陶冶情操，培養良好的思想情感。此外跨文化教學內容涉及到異國他鄉的風土人情、名人軼事、世界奇觀等，往往具有時代性、思想性、知識性和趣味性，這些足以引起學生的學習興趣，豐富他們的情感，增強他們的意志。