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摘要：互聯網時代對大學生的英語能力提出了更高的要求，也就意味著，大學生需要具備較強的英語自主學習能力，以應對社會環境對其提出的挑戰。而翻轉課堂教學模式在提升當代大學生的英語自主學習能力方面具有重要意義。筆者首先對翻轉課堂和自主學習的概念進行了闡述；其次，對翻轉課堂在大學英語自主學習模式創建中的有效性進行了分析；最后，就如何基于翻轉課堂模式構建大學英語自主學習模式這一問題提出幾點建議和意見，以期為大學生英語自主學習能力的提升提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；自主學習；模式研究

翻轉課堂教學模式與傳統的“填鴨式”教學方法不同，這種教學模式凸顯了學生在教學過程中的主體地位，不僅改變了既往的教師占據權威角色的學習模式，而且，作為一種全新的教學方法，翻轉課堂為大學英語教學的改革提供了新思路和新方法，特別是在互聯網時代背景下，傳統的教學模式應該被創新，結合翻轉課堂教學模式，教師需要充分的利用好現代化的手段，提升教學質量，進而促進大學生自主學習能力的提升。特別是考慮到傳統的教學模式存在著學生學習興趣較低和學生自主學習主動性較差的問題，應該將翻轉課堂這種高互動性的教學模式融入到大學英語教學工作中。

一、翻轉課堂與自主學習的內涵

1、翻轉課堂的概念

翻轉課堂模式要求學生在課前做好充分的預習工作，不僅要自己翻閱資料，而且要對教師準備好的數據和資料進行學習和消化；在課堂上，翻轉課堂模式要求學生與教師進行互動，教師需要對學生在英語學習中存在的錯誤進行糾正，而且學生與學生之間也要通過小組討論的方式，對某一特定問題進行溝通，并將溝通成果分享給全體學生。這種起源于美國的教學模式，如今已經受到世界各國教育工作者的關注和重視，甚至有些教師還會在課后通過搭建交流平臺的方式，利用互聯網技術與學生隨時隨地進行交流和討論，進而起到豐富學生知識和改善學生學習習慣的作用

2、自主學習的概念

翻自主學習這一概念是在上世紀80年代初才被引進到外語教學領域中的。自主學習能力，主要指的就是，一個學生能否對學習抱有認真負責的態度，以及是否具備自主進行知識學習行為的能力。所以自主學習不僅表現為一種態度，而且表現為一種能力，態度和能力二者缺一不可。盡管隨著教育學界對自主學習這一概念的研究的深入，許多專家學者對自主學習這一概念進行了不同的闡釋，但是總的來講，在大學英語教學中，學生的自主學習主要指的還是學生的自主學習模式的創建，學生的學習態度的端正，以及教師是否能夠在學生自主學習能力的提升上起到促進作用。

二、翻轉課堂對大學生自主學習能力提升的重要意義

1、有助于實現大學生自主深入學習

翻轉課堂教學模式具有改變英語教學中教師主體位置與學生被動位置的，重要特征。在翻轉課堂教學模式中，學生可以在很大程度上實現自主學習，學生在課堂上通常處于領導地位，教師需要做的是促進學生進行自主學習和引導學生主動分享，所以教師的作用更多的表現為引導和協調。學生在翻轉課堂中也會不知不覺的受到這種理念的影響，意識到自主學習是一件需要深入和自主完成的事情。具體來講，翻轉課堂教學模式需要教師在課前準備好學習資料，而且這些學習資料要與課堂內容高度契合；學生在對教師準備的資料進行充分的學習之后，不僅要與教師進行溝通，而且也要與同學進行交流，這樣才能實現大學生英語知識結構的完善和優化。實際上，翻轉課堂在大學英語自主學習模式創建上的作用很大程度上取決于角色轉變所帶來的大學生自主深入學習能力的提升上。

2、有助于提升大學生英語自主學習能力

當代大學生存在著很嚴重的學習興趣不高的問題，這不僅是大學生英語學習存在的重要問題，而且是整體大學生在所有科目的學習中存在的普遍問題。而“興趣是最好的老師”，教師如果能夠在英語教學中激發學生的學習興趣，能夠起到事半功倍的效果。翻轉課堂教學模式強調學生與學生之間，教師與學生之間，甚至是教師與教師之間的高效互動，師生和生生在互動的過程中能夠活躍課堂氛圍，營造一個良好的教學情境，學生的主動能力的表達也會得到提升，最重要的是，這種教學模式能夠有效激發大學生的英語學習興趣，培養學生的英語學習動機。

3、有助于提高大學生英語學習效率和有效性

翻轉課堂教學模式實際上是以互聯網為技術依托，以網絡終端為載體的一種新型教學模式。無論是在課前教師的準備階段，還是學生對教師所準備材料進行消化的過程，傳播中的噪音都被大大的降低了。信息化的技術手段對學生學習效率的提升具有重要意義，在幫助當代大學生構建自主學習模式的過程中，甚至有些教師會搭建交流和互動平臺，這種交流平臺的搭建能夠大幅提升溝通效率，也就是提升學生的英語學習效率。

三、基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式的構建

1、更新知識和學習理念

從哲學的意義上來講，觀念是行為的先導。所以創建大學生的英語自主學習模式必須要樹立先進的知識學習理念，特別是在高速發展和變化的信息化時代，無論是作為教育者的教師，還是作為學習者的當代大學生，都需要樹立先進的知識和學習的理念，不僅要意識到知識是不斷更新和創新的，而且還要意識到自己需要肩負知識創新的重要責任。具體來講，基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式的構建在知識和學習思維的創新上，一方面可以通過加強對教師培訓的方式，更新大學英語教師的教學理念，讓教育者意識到應該在教學過程中，激發學生的自主學習潛能，凸顯學生在大學英語課堂中的主體位置。另一方面，也要注意培養大學生的英語自主學習能力和自主學習意識，盡管學生的自主學習意識是翻轉課堂教學模式開展的前提，但是反過來，在翻轉課堂模式中，大學生的英語自主學習能力也會得到提升。

2、搭建多元化英語學習平臺

翻轉課堂教學模式突破了傳統的灌輸式教學方法對教學情景的限制，大學英語教學工作不僅可以在課堂上進行，而且可以以互聯網為載體開展。在基于翻轉課堂構建大學英語自主學習模式的過程中，高校和教師需要通過搭建英語學習平臺的方式與學生進行交流，這種交流平臺，不應該被局限于校內，教師還可以通過電子郵件，QQ和微信等社交媒體，甚至是在微博和知乎上與學生進行關于英語知識的交流和互動。在技術和資金條件允許的范圍內，高校還可以建設自己的信息化教學智慧課堂，開發英語教學軟件，為大學生創建大學英語應用與交流環境平臺，為大學生的英語學習創造良好的學習環境和學習條件。

3、開展大學英語翻轉課堂教學實踐探索工作

在進行具體實踐的過程中，一線英語教師需要秉持著，進的教育理念，責任感和使命感，去幫助學生構建自主英語學習模式。在遇到挫折的時候，教師應該堅定理念，不斷的在實際的英語教學中去進行改進和完善工作。特別是在英語教學實踐工作開展的初期。基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式構建實踐會出現各種各樣的問題，包括評價機制不夠完善，考核機制存在問題，實際操作存在著技術上的難題，這些都需要教師和學生通力合作，教師不能因為環境的艱難而放棄對知識和教育實踐的探索，在必要時可以尋求學校的幫助。

4、有意識地訓練大學生的英語自主學習能力

在基于翻轉課堂模式構建大學生的英語自主學習機制的過程中，最終的目的在于提升學生的自主學習能力和糾正學生的自主學習態度。一方面，教師需要有意識的引導和激發學生進行英語自主學習；另一方面，學生也應該有意識的培養自己的自主學習意識，糾正自己的自主學習態度，提升自己的與自主學習能力。比如說，大學生可以自己制定一個英語學習計劃，并對學習計劃的執行情況進行評價和總結，這樣能夠形成一個優質的閉環。不僅有助于促進大學英語教學的改革，而且能夠源源不斷的為社會輸送優質人才。翻轉課堂作為一種以互聯網技術為載體和依托的新型教學模式，要求學生在課堂上更加積極，所以在提升大學生的英語自主學習能力上具有重要意義。在具體操作的過程中，需要教育者和學生們樹立先進的自主學習理念，在實踐的過程中，堅持責任感和使命感，有側重性地培養大學生的英語自主學習能力，糾正學生的學習態度，進而提升大學生的英語實際水平和創新能力。

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作者:黃茜 單位:中國民航飛行學院外國語學院