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【摘要】當前高校教育中大部分英語教師采用傳統的“填鴨式”教學模式，老師在課堂上講課，學生在下面認真做筆記，這種單一的教學方式，很容易讓學生感到枯燥、乏味，教學效果也不理想。高校學校的學生英語基礎比較差，在學習的時候很容易感到吃力。本文闡述了“愛學樂教”的教學理念，結合有些高校只重視單詞句子的教學，學生學習英語存在一定的心理障礙，學生不重視英語學習等英語教學存在的問題分析，提出了“愛學樂教”理念下高校英語教學的改革建議：一是要轉變教學理念，二是要豐富英語教學形式。

【關鍵詞】愛教樂學；高校教育；英語教學改革

一、前言

英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著中國國際影響力與日俱增，中國與世界的交流日益緊密，英語在國際交往中發揮重要作用。高校教育是我國高校教育的一部分，主要培養學生實踐技能，為社會提供各類技術人才。由于有些高校學校不太重視英語教學，學生英語基礎普遍也比較弱，導致高校英語教學效率低，影響到學生全面發展。隨著新課改的不斷推進，高校學校需要加快英語教學改革實踐，將“愛學樂教”理念應用在高校學校英語教學過程中，讓老師快樂的教、學生快樂的學，以便提高英語教學質量和效率，促進我國高校教育的發展。英語作為高校學校學生必修課程，大部分學生學習英語主要通過背誦英語單詞或者課文，但是收效甚微，讓學生產生畏難情緒，影響到學生學習英語的積極性。隨著新課改的全面深化，對高校技術學校的英語教學提出了新的要求。高校學校必須轉變英語教學理念，充分發揮學生的課堂主體地位，讓學生在快樂、自由、輕松的環境學習英語，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學效率。本文主要簡單闡述了“愛學樂教”理念，高校英語教學存在的問題，如何將“愛學樂教”理念應用在英語教學改革實踐中，提高學生學習英語的興趣。

二、“愛學樂教”理念概述

我國著名的教育學家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是一個知道學習的人不如一個喜歡學習的人，一個喜歡學習的人不如以學習為樂的人?！爸獙W”、“好學”、“樂學”是層層遞進的關系，樂學是學習的最高境界。樂教和樂學是教學相長的關系，教師在教學過程中，讓學生體驗到學習的樂趣，從而喜歡上學習，甚至以學習為樂。教師在教學過程中，以學生的進步為樂趣，讓學生收獲更多知識。所謂獨樂樂不如眾樂樂。快樂通過教學這個媒介傳播給教師和學生，讓快樂在教師和學生中相互滲透。

三、高校英語教學存在的問題

1.重視單詞句子的教學。單詞是學生學習英語的前提和基礎，因此大部分英語教師將單詞和句子的教學作為英語教學的主要內容，一節英語課程，其中有三分之一或者二分之一的時間在教授英語單詞和句子。由于高校學校缺乏說英語的環境，很多學生學習英語的方法靠死記硬背單詞和句子，學生背得辛苦，但是記得不牢固，經常幾個月以后就忘記，導致很多學生看到英語就頭疼，從而影響到學習積極性。

2.學生學習英語存在一定的心理障礙。高校學校的學生大部分來自社會基層或者農村，這些學生的家庭條件比較差，學習英語的環境有限，很多學生的英語發音帶有一定的地方口音，發音不標準，不熟悉英語的句型、句式和語法，閱讀和聽說能力比較弱，在學習的時候容易產生畏難情緒。很多學生在學習英語的時候不敢開口，怕被其他同學嘲笑自己，出現了很多啞巴英語。

3.學生不重視英語學習。高校學校主要以培養學生實踐技能的能力，佛山市順德區勒流高校技術學校主要設置了模具制造、會計電算化、工業機器人、電子商務、汽車運用和維修、計算機平面設計六個專業。大部分學生沒有將英語作為未來高校規劃內容。他們認為自己只要掌握了專業知識和專業技能就可以，沒有意識到英語對專業的重要性。還有一些學生片面認為，自己不需要出國，工作方面也不需要英語，干嘛要學英語，所以在學習的時候，沒有認真學習英語。學習過程中遇到困難，很容易就放棄。另外一方面，由于當前高校學校的英語教學方式單一，老師采用傳統的灌輸式教學方式，很容易讓學生感到學習英語很枯燥，從而產生厭學的情緒。

四、“愛學樂教”理念下高校英語教學的改革實踐

1.轉變教學理念。高校英語教師必須轉變教學理念，轉變身份，教師作為課堂的組織者、引領者、指導者，學生是課堂的主體，要充分發揮學生學習的積極性，為學生創作一個快樂、輕松的學習環境，從而讓學生好學、樂學，提高英語教學質量和效率。想要做到“樂教”，首先教師就要顛覆傳統的教學理念，改變過去學海無涯苦作舟的學習理念，而是告訴學生學習是一件快樂的事情，讓學生在快樂的氣氛中學習，激發學生學習的樂趣。在教學的時候，教師設置一些有趣的環節，讓學生在學習過程中感受到樂趣，激發學習的欲望。語言與一個國家和地區的社會習俗、生活方式、價值觀、宗教信仰等息息相關。長期以來，英語老師忽視了學生英語文化的學習，如果學生缺乏英語文化背景的理解，有時候無法理解英語課文中的一些詞句，甚至在社交場合可能出現笑話。比如我們中國人見面以后經常問別人吃了沒有，這句話并不是問你有沒有吃飯，而是一種問候。但是如果你問歐美國家的人，人家會感到很茫然，以為你真的想知道他有沒有吃飯，或者請他吃飯。在學習英語文化的時候，老師可以將一些英語文化穿插在小故事中，增加英語教學的樂趣。其次，想要實現“樂教”，教師首先要做一個快樂的人，將快樂帶給學生。作為一個成年人，教師在日常生活中難免遇到煩心的事情，但是進入課堂以后，教師必須忘記所有不愉快的事情，而是以飽滿的情緒和快樂的心境進入到課堂，以積極的情緒感染學生，讓學生融入到課堂中。

2.豐富英語教學形式。多媒體具有聲音、圖像、文字、視頻等綜合媒介作用，可以全面激發學生各個感官刺激，激發學生學習的興趣。在教學環節，教師可以利用多媒體，為學生營造英語學習的氛圍，讓學生進入到一個英語的語境中，學生不自覺的說英語。比如在學習高校規劃這一章節內容的時候，教師在教學的時候，可以播放一個求職片段，了解求職者在求職過程中需要面臨的問題以及需要回答的問題。求職也是高校學校學生畢業以后需要經歷的環節，也是學生非常關心的問題，很容易引起學生的關注和注意力。學生在觀看視頻的時候，很容易將自己帶入到求職者這個角色，讓學生很快融入課堂教學。其次，為了讓學生掌握求職面試的一些基本禮貌用語，學習高校規劃求職這一章節的時候，還可以通過角色扮演的方式，讓學生開口說英語。通過角色扮演，體驗到學習英語的樂趣，學習英語并不是僅僅依靠背單詞和背課文。在互聯網高度發達的今天，網絡已經滲透到社會各個領域。在英語教學的時候，可以充分利用互聯網，利用互聯網的視頻、音頻、文本等內容，豐富教學內容。高校學校英語的教學目的，主要是讓學生掌握英語聽、說、讀、寫的能力，從而靈活運用英語。高校學校學生的口語普遍比較差，利用互聯網線下教育平臺，可以糾正學生的發音，讓學生掌握正確的英語發音方式。隨著教育信息化進程的加快，英語在線教育平臺越來越多。英語教師必須充分利用這些英語在線教育平臺，讓學生利用網絡進行學習，降低英語學習的難度。比如蘇州清睿教育科技股份有限公司推出的口語100清睿英語智能聽說訓練，該軟件具有智能聽說訓練，學生可以通過手機、電腦、移動終端在線學習英語，在英語聽說訓練時，系統根據學生的發音作出評分，學生可以了解自己口音存在的問題，系統還會提示正確的讀音，讓學生掌握地道的英語發音，提高學生說英語的信心。

五、結束語

高校英語教學過程中過度重視英語單詞和句子的教學，學生不重視英語學習等問題，影響到英語教學效率?！皭蹖W樂教”是一個相輔相成的過程，老師要轉變教學理念，豐富英語教學方式，提高英語教學的時效性，讓學生覺得學習英語不是一件苦差事，而是一件快樂的事情，才能真正做到“愛學樂教”。

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作者:王宇 周璐 單位:鄭州商學院外國語學院