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摘要：學校教學的宗旨是要促進學生的全面發展，但由于中職學校學生自身的一些特點，給教育教學工作帶來一定的挑戰。本文闡述了我國優秀傳統文化對于中職語文寫作的重要性，并指出了目前中職語文寫作教學中遇到的問題，最后從寫作觀念、教學方法、興趣培養等方面探討了在中職語文寫作中運用我國優秀傳統文化的策略。

關鍵詞：文化自信；傳統文化；語文寫作

文化作為一種獨特的精神現象，是一個國家和民族的靈魂。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心［1］。2014年提出，要增強文化自信和價值觀自信。從此以后，文化自信成為道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”［2］。堅持中國特色社會主義的文化自信，能夠給中國人帶來更深厚的精神自信，有利于促進文化安全和民族獨立性，更好地促進國家興旺。而中國優秀傳統文化作為文化自信的力量源泉，具有重要的時代意義，必須繼承和發展。在中職語文寫作教學中運用優秀傳統文化，將有利于文化的傳承和發展，有利于踐行社會主義核心價值觀。

一、優秀傳統文化在語文寫作中的重要性

（一）有利于文化的傳承。馬克思指出，人們自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，歷史不在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承接下來的條件下創造［2］。有果必有因，中華文明不是天馬行空，不切實際憑空產生的。幾千年來，祖先歷經滄桑，通過自己的雙手，為人們創造了沉甸甸的文化寶庫。傳統文化是華夏兒女的精神家園，可以幫助人們確立正確的人生價值觀，形成良好人格；傳統文化是華夏兒女的智慧結晶，能夠激勵國人，帶來自信，推動科學技術的發展，帶來物質財富；傳統文化是華夏兒女的根，可以塑造國人的靈魂，傳承中國文明，帶來豐富的精神文明，推動國家進步。因此，青少年作為中華民族新一代的棟梁，承擔著偉大歷史使命，應當積極地傳承傳統文化，并將傳統文化融入語文寫作中，這無疑是學生學習和傳承傳統文化的一個良好的契機。

（二）有利于對學生進行思想政治教育。與普通高中學生比，中職學生較早意識到，要掌握知識和技能，多參加學校實踐活動，才能在殘酷的社會競爭中生存。他們自我意識很強，希望能早日獨立，因此會出現一些叛逆心理。例如有些學生認為技能比理論重要，所以在課堂上不認真學知識，玩手機、睡覺，甚至逃課；有些學生認為拳頭比規矩有用，在學校跟其他同學發生矛盾時，崇尚武力解決，目無法紀；有些學生認為物質比精神重要，虛榮心泛濫，盲目追求金錢和享樂，無心學習等。這些現象都不利于他們成為全面發展的人，因此必須加大力度開展對中職學生的思想政治教育工作。而中國的優秀傳統文化包含了很多思想教育內容，具有重要的教育意義。例如，我國儒學中推崇“圣賢”，是圣人和賢人的合成，古代崇尚道德高尚和才智非凡之人。隨著全球化快速發展，中職學校的教育工作也迎來了巨大挑戰。部分學生認為，社會競爭激烈，才能是最重要的，道德并不重要。而在語文寫作中加入傳統文化，能充分發揮育人功能，幫助學生養成高尚的道德情操。

（三）有利于提高寫作水平。任何事物都有兩面性，有利有弊，傳統文化亦如此，因此要學會揚棄，學會繼承和發揚傳統文化當中積極、合理的那一部分，拋棄和否定消極和不科學的那一部分。文化是根據人們的需要產生的，不同時期的人類心理發展變化、時代條件、社會制度等因素，勢必會影響文化的形成和發展，可能會存在一些不科學不合理的內容［3］。人們在學習、探究、運用傳統文化的時候，必須要學會取精華去糟粕，認真研究，不要盲目去照搬照抄。因此，中職語文寫作教學中運用傳統文化的過程，是對我國文化的一個揚棄過程，也是對學生思維鍛煉的一個過程，這個學習過程能夠讓學生的思維更靈活、嚴謹、獨特。只有有了良好的邏輯思維，才能夠提升作文水平。

二、中職語文寫作教學中存在的問題

（一）學生未樹立正確的寫作觀。《中等職業學校語文教學大綱》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教育者需要幫助學習者學習一定的語文基礎知識，提高他們的閱讀水平和寫作水平。讓學生在日常生活中能夠輕松閱讀現代文和簡單文言文，在未來的工作中可以閱讀與崗位相關的文字，具有初步的寫作和交際能力。只有在正確的學習理念下才能形成正確的學習態度和習慣，但是由于青少年身心發展不穩定，部分中職學生認為實踐高于理論，技能高于人文，在學校只需要學好自己的專業技能，不需要花費精力去學文化知識，認為寫作太枯燥，太浪費時間。久而久之，他們會對作文課產生厭煩。在寫作中運用優秀的傳統文化，用文化來熏陶學生，可以幫助他們樹立正確的學習觀念，提高他們的道德修養和審美能力，從而養成健全的人格。

（二）教師采用的寫作教學法單一。中職語文寫作教學通常會采用講授法，比較單一。教師會按照教學大綱，在課堂上向學生傳授寫作的相關知識和技巧，然后以范文為例進行指導，學生寫完進行講解和評價。這樣的教學模式往往是以教師、課本為主，學生被動地接受，被動地去模仿范文。長此以往會造成一種固定思維，寫出來的文章千篇一律，嚴重限制了創作靈感，嚴重影響創造性思維的形成。學生作為一個獨立的個體，擁有自身特點，不是每個學生都喜歡灌輸式教育。

（三）學生缺乏寫作的興趣。興趣作為語文寫作的一個敲門磚，對提升寫作有關鍵作用。沒有正確的寫作理念，就沒有正確的寫作認知，也就沒有對寫作的興趣。有些學生沒有充分認識到寫作的意義，覺得作文作為語文考試的一部分，分數占了很大比例，一定要寫出讓閱卷者滿意的文章，為語文考卷提分。這種為了分數去寫作文的行為，會造成一種盲目的學習態度，寫出來的文章很少帶有自己的觀點，缺乏創新。還有一些學生認為寫作太枯燥，缺乏趣味性，不愿花時間和精力去寫作文，長此以往會養成一種惰性。遇到老師布置的作文題目，不愿思考，東抄西抄，只要湊夠字數就行，對自己的寫作要求很低。總之在多種因素影響下，會逐漸消磨寫作的興趣，還會產生一種反感情緒。

（四）學生語文基礎薄弱。在教學工作中會遇到這樣一種情況，有些學生認為寫作不重要，不愿意去學習寫作，因此寫不出好文章。而有些學生，明明認識到寫作的重要性，也愿意花時間和精力去寫作，可依然寫不出好文章。究其原因是他們的語文基礎薄弱，掌握的作文知識和素材不多，掌握的技巧不夠。假如，一個學生整體語文水平不高，閱讀量少，又怎能寫出一篇好文章呢。因此，一定要有良好的語文功底，擴大閱讀量，同時也需要掌握一定的技巧，只有這樣才能寫出合格的文章。并且，如在寫作中融入優秀的傳統文化，就如同給文章注入了靈魂，增資添彩，但是中職學生缺乏優秀傳統文化的素材積累。

三、中職語文寫作教學運用策略

（一）樹立正確的寫作觀念，融入傳統文化。中職語文寫作教學必須要有一個正確的教育觀念來支撐，才能制定出科學合理的教學目標，而教育則要堅持一切為了學生的發展［3］。中職語文教師要幫助學生認識寫作的重要性與必要性，幫助其摒棄為了分數而寫作以及寫作無用論的錯誤觀點。寫作能力不僅是中職在校學生語文能力的一個重要組成部分，也是學生走出校門、走向工作崗位、成為工作能力的一個組成部分。中職學校的語文教育工作必須提高學生的思想道德修養和科學文化素養，傳承我國優秀傳統文化，在傳承的過程中吸收進步文化，從而培養出能適應社會發展的高素質人才。因此，學校的語文寫作教學工作必須融入我國傳統優秀文化，充分發揮文化育人功能。有了正確的寫作理念，就要制定教學目標。教學目標的制定要具體，要能夠實施，不能寬泛。例如，可以選擇文化的某一個育人功能，將其列入每個月的教學目標中，教師要有針對性地對學生進行這一文化的傳播，指導他們積累這方面的文化素材，從而幫助他們養成嚴謹的邏輯思維。

（二）豐富寫作教學方法，增加師生間的互動。中職寫作教學常用的講授法側重理論灌輸，欠缺互動性和趣味性，已經不能滿足學生日益強烈的求知欲，需要更多更有趣的教學方法來刺激他們的學習神經。作為中職學校的語文教學工作者必須要有創新精神，打破教學瓶頸，走出教學“舒適圈”，不斷研究和豐富寫作教學方法。語文教學法除了講授法，還有談話、討論、演示、參觀和練習法等，每種方法都有優點和缺點，教師在進行教學時，要結合班里學生的特點、作文主題和教學環境，選一種或多種方法。例如，在寫以人為主的記敘文時，就可以結合多種方法來講授。以主題“道德美”為例，首先，要運用講授法來對學生傳授一些記敘文理論知識，讓學生掌握記敘文特點、要素、表達方式等。再運用練習法，鼓勵學生賞析一些優秀范文，反復研究作者寫作思路和技巧，加以練習。其次，在選取優秀范文時，教師可以引導學生多從中國優秀的文化傳統瑰寶中涉獵，充分感受和借鑒傳統文化的精髓。為加深學生對道德美的理解，還可以借助演示法和參觀法，給學生帶來視覺和心理上的沖擊，更容易促進感情升華。再次，利用多媒體為學生挑選贊美道德高尚的視頻，也可以帶學生去烈士陵園參觀，聽一些真人真事跡，只有帶著自己真情實感寫出來的文章才是活的。最后，作文評估，教師可以加入討論法，增加師生之間的互動。

（三）了解學生特點，重視興趣的培養。中職學校學生身心發展不穩定，他們之間存在很多的差異性。這就要求中職學校的語文教師，深入了解學生的特點和興趣，尊重他們的主體地位。一個教學方法很難讓所有學生都受用，可能有的學生愛好寫作文，有的學生不愛好寫作文，有的學生愿意多閱讀，而有的學生更愿意接受強烈的感官刺激等。所謂“傳道授業解惑者”，教師除了是知識的傳播者，還是給學生講授道理和解答疑惑的心靈塑造者。因此，教師需要加強和學生之間的互動，全面了解他們，發揮教育者的指導作用，幫助他們培養寫作的興趣。要想寫好作文，首先需要培養閱讀和觀察的興趣。在剛開始學生還未對閱讀產生興趣時，需要教師的引導。對學生有了初步認識之后，可以根據每個學生的興趣和接受水平，對他們“量體裁衣”，分層次制定閱讀目標，還可以鼓勵他們在閱讀之后，與同學和教師進行探討。其次在學生對閱讀產生了一定的興趣后，再慢慢積累“量”，閱讀需要量的積累，就是要多讀。只有讀的多了，才能有好的語感，才能將自己的思想用語言文字表達出來。教師可以提前選取一些書目，讓學生來挑選，要求學生在一個月之內，完成幾本課外書的閱讀，還要經常鼓勵學生要善于觀察，進行觀察訓練。例如，教師可以選取古代文學作品中經典的人物描寫片段、景物描寫片段等，引導學生去思考，為什么作者能將經典人物刻畫的栩栩如生，將人們眼中的景物寫的活靈活現，而自己只能用幾句干巴巴的語言去描述，除了詞匯的積累與運用外，最主要原因就是作者的認真觀察和思考。以此鼓勵他們學會借鑒古文，在認真觀察思考之后，將自己的所見所聞寫下來，積累寫作素材。

（四）加強語文學習，提高文化自信。語文對學生來說很重要，中職學生要在社會上生存就必須學好語文，因為它是人們生活、生產和日常交往不可缺少的工具。寫作是語文的重要組成部分，學好寫作，就要重視語文學習，打好基礎。然而有些中職學生語文底子薄弱，不重視文化課，忽視語文基礎知識的重要性，最終會影響寫作效果。因此，要加強語文學習，教師就要幫助學生打好語文基礎，引導他們熟練使用漢語工具書查閱，重視漢字積累，感受漢字的魅力，并指導他們規范書寫，在作文寫作中字跡要清晰整齊。促使他們掌握寫作方法種類和特點，在看到題目的時候能選對文體。并讓他們認識常見修辭方法，了解不同修辭方法的特點和用法，從中體會出作文中修辭方法的表達用途等。總之，只有加強語文學習，打好語文基礎，才能促進寫作水平的提高。四、結語牢記歷史可以創造未來，重視傳承可以帶來創新。社會競爭激烈，學好寫作對每個中職學生來說意義重大。在中職語文寫作教學中加入傳統的優秀文化，可以幫助學生養成良好的品德，培養創新精神，提高寫作能力，增強文化自信。

參考文獻

［1］張維凱，李士英，王海軍.習武者素養：武術文化自信的基石［J］.體育研究與教育，2020（1）：70-75.

［2］張琳琳.高校來華留學生管理問題研究［D］.東北師范大學博士論文，2018.

［3］李爽.以人民為中心堅定文化自信［J］.邊疆經濟與文化，2020（3）：53-55.

作者:張錦云 單位:福州建筑工程職業中專學校