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一、在網絡條件下培養學生獲取和加工信息的能力

在《我的大學夢》這一課的作文教學中，學生通過瀏覽大學網點，各大學畫面生動活潑，音樂輕松歡快的頁面大大激發了學生的學習興趣。大學生活的情景，更激發了學生的向往與好奇心。我讓孩子們任意調取欣賞，并談談自己最喜歡的大學。他們十分激動紛紛想像自己將來的大學生活會帶給自己怎樣的歡樂，急切地想把這份歡樂與父母、老師、同學、朋友分享。此時，我告訴孩子們在信息技術高速發展的今天，最方便最快捷的交流方式就是發送電郵和微信(博)，鼓勵孩子們展示自己的寫作成果，體驗學習成功的樂趣。在以上動態開放的教學過程中，學生真正成了學習的主體，學習積極性、自主性得到充分培養，搜集信息、選擇信息的能力進一步提高。

二、在網絡平臺中培養學生寫作能力

上一環節的教學解決了學生胸中無“話”可寫的難題，即“寫什去’;這一環節則幫助學生克服有“話”不會寫的困難，即“怎么寫”。教學時我創設了一個《金鑰匙》的板塊，它包括《佳作引路》、《技術大王》、《詞句寶庫》三個內容。《佳作引路》展示了不同風格的例文，拓寬了學生的思路，提供了學習的榜樣;《技術大王》介紹了寫作的方法，操作性強;《詞句寶庫》搜集了一些好詞好句，豐富著學生的語言。這一教學過程讓學生自由選擇，各取所需，充分顯示其自主性、主體性;同時注重個體差異，學生可以根據自己知識、能力的水平進行有針對性地學習、提高。

接下去，在教師鼓勵的話語中，在優美的音樂中，在自由、輕松的氛圍中，孩子們迫切地想把看到的、聽到的、想到的盡情地表達，從而完成了對未來的大學生活的暢想，對寫作方法的領悟。動聽的樂曲再次響起，孩子們全神貫掃進入了郵件、微信創作，豐富多彩的大學生活、純潔真摯的學生情感在屏幕上展現……創作中，孩子們可以隨時打開《大學校園》和《金鑰匙》尋求啟發，可以自由聯系搜集資料時的所得。教師通過網絡操作可以隨時調取任何一位學生的“作品”，通過耳機對話和微信微評，加以表揚，加以指導，個別化教學得到淋漓盡致的體現。如此，胸中有“話”，胸中有“法”，胸中有“情”，才能筆下有“文”。

孩子們在自主式、廣泛搜集信息，選擇信息的基礎上，獨立處理信息，創造性地重組信息，切實提高了獲取知識和運用知識的能力，真正學會了學習，學會了創造。孩子們完成郵件的文字創作后，“俱樂部”的成員聚在一起，互相評論，互相指點，教師積極參與，孩子們為文章加上了背景、插圖，一份份精美的《我的大學夢》在孩子們手中誕生了。他們歡笑著發送給相應的大學、老師、同學、父母、親戚……傳遞著—個聲音:“我們的大學生活是豐富多彩的。”此時此刻，這情景已完全超出了作文課的范疇，孩子們在品嘗成功，關注未來!

三、總結

《我的大學夢》分兩課時完成，利用網絡自主式再現了大學的風光、活動，讓學生進行靈活、真切的觀察、想像、體驗;利用網絡深入淺出地引導學生領悟了寫作方法，讓學生各取所需，學以致用;利用網絡自主式讓學生快速、自由地完成電子郵件和微信的制作和發送，加強交流與個別化教學;利用網絡開闊了學生眼界，培養了他們追求未來的信心和興趣，真正成為學習的主人。許多學生的文章獨具神采，閃現著創造的火花。

作者：汪峰單位：金華市金師附小教育集團