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1科學處理英語文本中的詞匯障礙

教師要認真研讀文章，對生詞分類處理生詞，分清高頻詞和低頻詞，直接講解高頻詞，發音、拼寫、句法、搭配等，依據該詞語在文本中的意思，處理這類詞匯，避免引發歧義。用圖片和情境引出詞匯，例如，《Thisismysister》教學，教師用多媒體展示全家福照片，進入有關家庭的話題，教師分別指向照片上的相應人物用英語介紹，然后要求學生跟讀，及時糾正學生發音的錯誤，指導學生學習家庭成員的詞匯，都要求學生重復誦讀，確保發音正確，提醒學生分清單復數的區別，讓學生參照照片反復跟讀學習新單詞，教師領讀句型，強調be動詞單復數用法及各家庭成員單詞。角色扮演，組織學生扮演家庭不同的成員，進行英語對話表演。把游戲引入到初中英語教學，以學生為中心，調動學生的多種感覺器官，通過快樂地體驗，學習英語知識，遵循初中學生的語言發展規律、心理和認知特點，尊重孩子們的生活經驗和興趣點，設計適宜初中學生活動的生動有趣的英語游戲，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習英語知識，學生在游戲的同時，英語語言表達能力得到提高，通過游戲活動培養學生的思維能力。

2減少漢語對英語學習的影響

豐富詞匯量詞匯學習是英語學習的重要組成部分，在初中英語教學中，詞匯教學占據了大量課堂時間，學生的詞匯掌握仍然不牢固。教師要幫助學生度過詞匯難關，提高學生的英語閱讀能力。教學中把英語發音規則與漢語發音規則進行對比，減少漢語對發音的影響。例如，濁輔音、尾輔音、雙輔音、弱讀音節等問題要隨時強調，避免漢語影響造成拼寫錯誤。正確區分詞類和近義詞，將詞義相近，但詞類不同的詞放在一起比較，區別詞形和用法，例如，careful、careless、carelessness和carefully，教師幫助學生分清楚這些詞的不同詞類，掌握這些詞在句子中的成分。辨析搭配方法相似或意義相似的近義詞，避免近義詞混用。課堂教學中為學生提供語言環境，教師的講解盡量使用英語，講清楚英漢之間不同點，讓學生理解詞匯，避免生搬硬套，造成選詞錯誤。鼓勵學生大量的背誦英語詞匯，學會表達自己的思想，增強語感，克服母語對英語寫作的負面影響，提高正確使用詞匯的能力。在詞匯學習中，要求學生記住單詞的意義和拼寫的同時，記住同義、近義、反義詞，掌握詞形相似的詞，了解詞形變化，幫助學生最大限度地記憶詞匯，教師要善于抓住機會，穿插詞匯的相關知識，提高學生學習的興趣，在英語句子中詞組搭配位置相對固定，記憶一些特殊的語法規則，以免發生混亂。副詞與形容詞的詞性變化是教學難點，要加強記憶。把詞匯的讀音和拼寫結合起來，幫助學生記憶單詞，依據讀音和拼寫之間的規律，結合讀音規則，加強單詞的記憶。改變機械的記憶辦法，多途徑立體式的記憶，把課堂學習引申到課外，引導學生大量閱讀英語讀物，了解英語國家文化，鼓勵學生在課余時間閱讀關于英語信息，豐富詞匯量，提高閱讀質量。

3在閱讀中培養學生的猜詞能力

教師引導學生在閱讀中，聯系上下文意思，在理解課文的基礎上，進行猜詞，通過猜詞激發學生的學習興趣，發展學生的想象能力。多數英語詞匯詞根相同，詞性發生變化，重視合成詞、轉化詞、混合詞的構成法則，詞和詞組在詞典里是孤立的，但在具體的語言環境中，是整個語篇的一部分，與其它詞語和語境有著密切的聯系，正所謂詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語境決定的，確定詞義必須依靠語境信息，培養學生聯系上下文及自己的生活經驗，猜測詞義。英語教師要注意培養學生用英語解釋詞義的能力，用英語解釋英語更加簡便確切，在用英語解釋英語的過程中，學生處于積極思維的狀態，擴大了英語詞匯量，學生積極參與，在了解詞匯意思的基礎上，掌握英語英語的運用技能，挖掘教材所提供的語言材料，讓詞匯教學豐富多彩。詞匯教學要“詞不離句，句不離篇”，注重新舊知識的關系，活動方式以舊帶新，由易到難，適合學生的心理和生理特點，循序漸進，富于變化，讓學生在活動中運用詞匯，增加詞匯出現頻率，詞匯教學才會變得生動，有效提高閱讀效果。

4總結

總之，英語課堂是新課程實施的主要陣地，是開啟和展示學生智慧的核心場所。在英語學習中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低。詞匯教學是閱讀教學中重要組成部分，教師要正確處理詞匯與閱讀教學的關系，合理利用閱讀材料，在閱讀中積累豐富詞匯，養成良好的閱讀習慣，利用資源，大膽創新，挖掘詞匯教學的意義，英語閱讀更加精彩有效。