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【內(nèi)容摘要】警察作為一種特殊的職業(yè)，要維護社會穩(wěn)定，打擊違法犯罪，更要弘揚社會正義，促進社會和諧。公安院校大學語文教學要切合警察培養(yǎng)目標，既重視大學語文工具性的特征，又注重大學語文的審美性教育，通過對學員閱讀理解、言語表達、公安應用寫作能力的培養(yǎng)，增強學員應試及從警能力;通過對學員的審美教育，使其堅定政治信念，擁有健康心理，提高執(zhí)法能力。

【關(guān)鍵詞】公安院校;大學語文;實用性;審美性

大學語文作為全日制高校設置的一門公共基礎課程，為一年級大學生普遍開設，這也是世界各國很多大學沿習的通例。顯然大學語文對于大學教育具有非常重要的意義。事實證明，隨著我國改革開放的不斷深入，在建設社會主義市場經(jīng)濟的同時，不可忽視社會主義精神文明建設，為了遏制市場經(jīng)濟條件下享樂主義、物質(zhì)至上、極端個人主義對大學生的腐蝕，民族文化素質(zhì)的培養(yǎng)應是大學為新生筑牢的第一道精神堡壘，作為民族文化的集中體現(xiàn)者，大學語文課程的教學，應當努力傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高大學生的文化素質(zhì)。由于不同高校辦學目標及人才培養(yǎng)目標有差異，大學語文教學的側(cè)重點不同，普通院校學生的就業(yè)渠道與公安類院校學生的就業(yè)渠道存在差異，普通高校的大學語文教學理念不能突出公安院校培養(yǎng)人才的特色，雖然遇到的教學問題中存在共性，但是不能完全等同，公安院校大學語文教學有其特性。

一、公安院校大學語文教學的自身特點

雖然大學語文被列入《公安院校專業(yè)課程設置》中，但是在公安院校的學科地位不高、在突出實用性、專業(yè)性的公安院校教學體系中受重視程度不夠、學生對此課程認識模糊，學習興趣不大等問題羈絆著公安院校大學語文教學水平的提高，公安院校大學語文教育要結(jié)合公安教學實際，不能一味借用照搬普通高校的教學模式，而是要結(jié)合公安專業(yè)特色，與公安工作相結(jié)合，以培養(yǎng)具有豐富人文修養(yǎng)的高級公安人才為目標。因此，公安院校大學語文教學有其自身特點。

(一)具有公安專業(yè)課程引入的先導性。

公安專業(yè)的學習離不開閱讀理解能力、形象思維能力、語言表達能力、應用寫作能力等基礎能力，以上能力的強弱，直接影響著專業(yè)課學得深不深。大學語文教學通過對優(yōu)秀篇章的分析，對句法結(jié)構(gòu)的剖析，對思維定勢的突破，對語言表述和寫作方法的訓練，為學生專業(yè)課學習打好基礎，學好本國語言，閱讀優(yōu)秀文學作品，對大學生來說，能產(chǎn)生提高其專業(yè)學習效果的作用。

(二)具有警察執(zhí)法能力培養(yǎng)的推動性。

提高公安人才素質(zhì)，使學員入警后具備一定的思想水平和審美能力，達到文明執(zhí)法的要求，大學語文教學承擔著人文精神培育的使命。將人的尊嚴和使命、人的權(quán)利和責任、人的理想和品格這些值得思考的問題與公安專業(yè)相聯(lián)系，有助于學生擴大視野，確定正確的價值標準，樹立堅定的政治目標。優(yōu)秀的文學作品提供了美感和享受，陶冶性情，塑造心靈，分清世間善惡美丑，推動文明執(zhí)法能力的形成。

二、公安院校大學語文教學的實用性

《大學語文》課對公安院校的學員而言，像一塊“棄之不可，食之無味”的“雞肋”。不管以前是文科生還是理科生，前去上課的學員普遍抱著得過且過的態(tài)度，一些學員甚至公開質(zhì)疑其作用和開設的必要性。在很多公安院校，它正被一再壓縮課時，為專業(yè)課“讓路”。如果單純按照傳統(tǒng)語文的授課方式，就會使其成為中學語文的延續(xù)，降低學員的學習興趣。大學語文與其他公安課程相比，既比不上《公安應用寫作》、《公安口才學》等有立竿見影的使用價值;也比不上同樣是公共基礎課的英語、計算機等有過級獲取學位的壓力，大學語文所獲得的知識是抽象的，模糊的，說不上對今后的公安工作有什么具體的作用，這是導致學員學習積極性不高的主要原因。針對這些原因，在大學語文教學中要結(jié)合公安特色和今后學員的工作實際，突出大學語文的實用點。

(一)公安課程考試點。

大學語文教學為公安應用寫作、申論等課程的考試提供應用文寫作能力、閱讀理解能力、分析概括能力、處理問題的能力和書面表達能力等諸多必備能力的基礎。大學語文通過古代應用文名篇的鑒賞學習，潛移默化地指導公安應用文寫作。如李斯的《諫逐客書》、賈誼的《過秦論》等古代公牘文、論說文以獨樹一幟的思維、嚴密精巧的結(jié)構(gòu)、簡練深刻的語言，成為后人效仿學習的典范。大學語文所選篇目都是經(jīng)過歷史積淀的大家名篇，通過廣泛閱讀及課后的拓展訓練，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)比任何一門課程都更加系統(tǒng)完善。分析概括能力的培養(yǎng)是語文教學的基本目標，大學語文教學通過對優(yōu)秀文本的解讀及對公安實踐問題的分析，引導學員進行分析概括，凝練成有深度、有廣度的結(jié)論。譬如《史記》中秦始皇游會稽，劉邦、項羽見之都各有感慨。項羽說:“彼可取而代也!”劉邦說:“嗟乎，大丈夫當如是也!”二人均有窺伺帝位的野心，通過分析二人的語言，是否可以概括出項羽和劉邦的性格，以及預示著兩人最終一個稱王，一個自刎的結(jié)局呢?學生在討論中才能提高了分析概括能力。處理問題的能力是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是發(fā)散思維和統(tǒng)攝思維的成果，大學語文教學通過對文學作品所體現(xiàn)的政治問題、經(jīng)濟問題、社會問題作出多種假設，讓學生充分發(fā)揮想象，讓思維向四面八方擴展，探討處理問題的多種方法。大學語文教學不僅僅停留在讀的層面，更注重學員寫作能力的培養(yǎng)，在原文學作品的基礎上仿寫、改寫、續(xù)寫，文學評論、命題作文等多種形式，不斷激發(fā)學員的寫作興趣，提高寫作能力。寫作是綜合能力的表現(xiàn)，如對《十五從軍征》中老兵八十歲返鄉(xiāng)，面對家徒四壁、孤身一人的現(xiàn)實，怎樣發(fā)揮想象對他十五歲離家到八十回鄉(xiāng)的人生歷程進行續(xù)寫，可以鍛煉學員思維能力、語言能力、表達能力等。可見，大學語文教學涵蓋了公安課程的基礎考點，而大學語文培養(yǎng)的上述能力不是簡單做幾套題就能掌握的，它是通過32學時的課堂教學充分激發(fā)整合學員多年儲備的各方面知識而最終具備的，可以說，它的實用性作用于公安課程考點之中。

(二)公安文學創(chuàng)作點。

公安工作是帶有一定神秘感的職業(yè)，同時又是一項閃爍著光環(huán)的職業(yè)。人民警察忠誠智勇的精神需要發(fā)揚、英雄事跡需要傳播、警界英模需要學習，而這一切都要用語言文字來表達，不論是文學作品、先進事跡報告、廣播電視新聞哪種形式，都需要作者有很高的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。大學語文教學中選取的公案小說、傳承的英勇精神，對公安文學創(chuàng)作提供了取之不盡的源泉和可資借鑒的創(chuàng)作手法。

三、公安院校大學語文教學的審美性

公安院校大學語文教學突出實用性，其教學成果更快，更明顯。而大學語文教學的審美性卻是在學習中潛移默化形成的，它會滲透到學員的思維及行動中，不能立竿見影。如果只注重知識的傳授和能力的訓練，沿襲傳統(tǒng)的教學模式，從教學內(nèi)容的思想概括、文章體裁的辨析到文學史料的背景分析、作家和作品的解讀，均按部就班，千篇一律，忽視了大學語文學科的獨立性及其內(nèi)在價值，破壞了其本身的美學意蘊，就會扼殺學員的學習興趣，導致大學語文課教學效果不佳。要改變這種狀況，大學語文教學在貼近公安工作的同時，要還原學科本色，立足審美教育，著力塑造大學生美的心靈，提升學員對美的感受力，培養(yǎng)他們對美的創(chuàng)造力。

(一)引導學員感受美。

魯迅先生曾說:漢字有“三美”:“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”面對浩瀚的文學海洋，大學語文教學要引導學生鑒賞作品的音律美、結(jié)構(gòu)美、意境美。《詩經(jīng)》中的詩運用大量的疊字來摹聲、狀物、繪形，增強了詩歌的音樂美。如“關(guān)關(guān)雎鳩”、“風雨瀟瀟”、“憂心忡忡”、“悠悠我心”等，《詩經(jīng)》中還大量使用雙聲疊韻詞，如“參差”、“窈窕”等，增加了詩歌節(jié)奏韻律的和諧優(yōu)美。《史記垓下之圍》中結(jié)構(gòu)安排巧妙，由“霸王別姬”、“東城快戰(zhàn)”、“自刎烏江”等小故事組成，各段相互獨立又連綴成篇，讀后不僅讓人掩卷深思。朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》等散文，于平凡中見新穎，用華美的文采創(chuàng)造出詩化的境界。

(二)激發(fā)學員創(chuàng)造美。

在加強培養(yǎng)各公安院校大學生審美能力的同時，要提高他們分辨真善美、假惡丑的能力，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造美的形式和美的內(nèi)容。通過對中國古典文學內(nèi)容的美感悟，對音律美、結(jié)構(gòu)美、意境美的鑒賞，轉(zhuǎn)化為自身對美的理解，在公安工作中用美的語言、美的行為去執(zhí)法辦案，用美的心靈、美的思想去體恤貧弱。不斷創(chuàng)新工作方法，改變簡單粗暴的執(zhí)法行為，做到文明執(zhí)法。

四、公安院校大學語文教學要將實用性與審美性有機融合

大學語文既非純工具意義和純基礎意義上的語文，也非純?nèi)宋囊饬x和審美意義上的語文，而是實用性、審美性的有機融合。實用性是基礎，是求真;審美性是升華，是求美。大學語文要在培養(yǎng)和提高學員語言文字的實際運用能力的同時提升學員的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和人格修養(yǎng)，即在教學過程中既重視語文的實用性，又突出語文的審美性。

(一)實用性是手段，是介質(zhì);審美性是目的，是歸宿。

公安院校培養(yǎng)人才的性質(zhì)決定了大學語文課程的實用性，要通過大學語文課堂，鍛煉學生的思維能力、表達能力和寫作能力，為公安專業(yè)課程打好基礎，為公安工作培養(yǎng)能力。文學是人學，還是人心之學，它表現(xiàn)著社會中各種人的思想感情、內(nèi)心世界，它對學員認識世界、了解社會、研究問題、開展工作、培養(yǎng)必要的管理、應變能力都發(fā)揮著重要作用。但是，從更深層面來說，大學語文是要通過文學作品，塑造學員美的心靈，提升學員美的鑒賞力和創(chuàng)造力，豐富精神世界，品味人生之美。

(二)實用性與審美性相輔相成，彼此融合。

大學語文的實用性和審美性不應是排斥的關(guān)系，而應是相融共生的。實用性是大學語文教學的外在表現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)與追求滲透在每個人思想深處，從而在公安工作及生活中潛移默化影響人的尊嚴與使命感、人的權(quán)利與責任、人的理想與品格、人的發(fā)展的需要與追求的深層品質(zhì)，大學語文教學應在平衡兩者關(guān)系的基礎上，發(fā)揮它關(guān)注人格塑造，確立正確價值標準的目標。

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作者：張婧 單位：吉林警察學院講師