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〔摘要〕當(dāng)今，伴隨教育的當(dāng)前模式以及整體行業(yè)內(nèi)的市場化，中國整體的大學(xué)語文教育產(chǎn)生了學(xué)生人文素質(zhì)方面的嚴(yán)重缺失，這也提出了如何在大學(xué)語文中深化人文素質(zhì)教育的重要問題。文章立足于現(xiàn)今的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對問題作出分析解決，力圖能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的個人人文素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的、高尚的品德和情操，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)語文；人文素質(zhì)；方案設(shè)計(jì)

一、引言

大學(xué)語文作為一門人文性極強(qiáng)的課程，涵蓋著豐富的人文理念和人文教學(xué)的相關(guān)資源，具備實(shí)行人文教學(xué)的充足的條件，也是針對許多的不是中文相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的一項(xiàng)公共式的文化類基礎(chǔ)性課程。大學(xué)語文教育對于學(xué)生的思想品德、個人情操、品德修養(yǎng)等方面都有著十分重要的促進(jìn)性作用，并且對于學(xué)生的語言以及審美能力都有著很強(qiáng)的提升作用，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素質(zhì)、高尚品格以及提高邏輯思維能力。大學(xué)語文作為在學(xué)生的日常綜合素質(zhì)的教育過程中最為基礎(chǔ)的一門課程，需要在教學(xué)改革之中著重加強(qiáng)與人文素質(zhì)的結(jié)合。本文首先對于在大學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)的必要性進(jìn)行了闡述，隨后對現(xiàn)今的大學(xué)語文教育中的相關(guān)問題進(jìn)行了分析總結(jié)，并具有針對性的提出了一系列相關(guān)對策，力圖能夠更好地推進(jìn)大學(xué)語文在加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)方面的改革，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)語文中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

當(dāng)今的大學(xué)科目教學(xué)中，更加側(cè)重學(xué)生認(rèn)知和技能的培訓(xùn)，而缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此也就不能貫徹大學(xué)生要全面發(fā)展的教育原則。而學(xué)生缺乏品格修養(yǎng)、個人素質(zhì)、情感體驗(yàn)等，就會經(jīng)不起社會可持續(xù)發(fā)展的考驗(yàn)。而這些人文素質(zhì)的優(yōu)劣，直接決定我國社會的發(fā)展前途與命運(yùn)。可見，在大學(xué)語文中貫徹人文素質(zhì)教育十分必要。

1.促進(jìn)學(xué)生品格修養(yǎng)

當(dāng)今中國整體的教育水準(zhǔn)都在一個迅猛發(fā)展的階段，怎樣能夠把控住教育價值的多樣變化，在學(xué)生的個人素質(zhì)綜合培養(yǎng)中有著十分重要的作用。而一個學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中需要兼顧到工具性、訓(xùn)練性以及審美性三方面的教育價值，三者缺一不可。只有全面兼顧的學(xué)生才能夠真正做到個人素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展。人文素質(zhì)的提升不僅在學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展過程之中有著深化作用，還在學(xué)生的身心修養(yǎng)、品德修養(yǎng)之中有著十分重要的意義。因此，在大學(xué)語文之中強(qiáng)化人文素質(zhì)的教學(xué)非常必要。

2.幫助學(xué)生提升個人素質(zhì)

教育學(xué)中十分重要的理論就是社會發(fā)展需要教育的推廣以及教育水準(zhǔn)的提升，而教育的本質(zhì)就需要不斷傳授知識，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行品德探求和提升修養(yǎng)。所以教育之中最為基礎(chǔ)性的是需要完善人文素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種人文素質(zhì)的教育在教學(xué)過程中是不斷滲透深化的。優(yōu)秀的人文素質(zhì)能夠深入到學(xué)生的品質(zhì)和性格中，不管是面對任何情況，學(xué)生都能夠以最快的速度調(diào)節(jié)好自身的狀態(tài)，適應(yīng)所處的環(huán)境，以積極的態(tài)度面對生活。因此，優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生有著長遠(yuǎn)的幫助，在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行融合也十分必要。

3.強(qiáng)化學(xué)生對于美好品德的追求

在大學(xué)語文的教育過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中閱讀到大量的文學(xué)作品，這些作品能夠在思想界面、精神修養(yǎng)、認(rèn)知感官等方面起到積極作用。文學(xué)素養(yǎng)的許多方面有著對于美好的品德的感知和體驗(yàn)，也就因此能夠更加直接地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)覺身邊日常生活中的美好與善良，并且學(xué)會對這種從優(yōu)秀文學(xué)作品中得到的品格進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。這種人文素質(zhì)的修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生學(xué)會自發(fā)地關(guān)心他人、社會整體、人類以及大自然在內(nèi)的意義和價值，使其一步步地?fù)碛幸粋€健康、完善、高尚的品格，幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)。這也說明了大學(xué)語文中的人文素質(zhì)教學(xué)的重要程度。

三、當(dāng)前大學(xué)語文中人文素質(zhì)教育的問題

我們強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)語文中貫徹人文素質(zhì)教育的同時，其中也存在著一些問題。

1.大學(xué)語文重人文素質(zhì)無明確定位

科學(xué)合理的定位是改善教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對于在大學(xué)語文的教育之中的定位以及課程的基礎(chǔ)性質(zhì)，一直以來都是大學(xué)語文教育研究過程之中的一項(xiàng)議題。對于現(xiàn)階段大學(xué)語文教育教學(xué)的開設(shè)目的，相關(guān)的研究結(jié)果主要是三種結(jié)論：首先是現(xiàn)在學(xué)生的語文基本功普遍還是水準(zhǔn)偏低的，尤其是過少的閱讀量以及較差的寫作能力，不能達(dá)到社會整體對于人才的需求的要求，同時也阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展，需要大學(xué)語文教育來進(jìn)行改善。然后就是學(xué)生對于文學(xué)作品的審美能力普遍有降低趨勢，而且有逐漸低俗化的趨向，需要通過經(jīng)典的文學(xué)作品來進(jìn)行提升。最后就是學(xué)生出現(xiàn)了在個人素養(yǎng)品德修養(yǎng)方面的問題，顯現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)生人文素質(zhì)方面的缺陷，需要通過大學(xué)語文教育進(jìn)行熏陶輔助。

2.教師自身人文素質(zhì)修養(yǎng)不夠高

教師在教育中是人文素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行人，同樣是人文素質(zhì)教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。所以建設(shè)起一支具有高素質(zhì)水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)對于大學(xué)語文人文素質(zhì)教育的開展十分重要。然而在實(shí)際中大學(xué)語文的很多教師在整體的人文素質(zhì)上還是有待高的，并且還不穩(wěn)定。長期以來，從事大學(xué)語文教學(xué)的教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目的申報方面難以得到支持，整體上是一種邊緣化的地位，所以教學(xué)的積極性受到了很大的打擊。在一部分高校之中，整體而言教師資源比較缺乏，部分教師整體的人文素質(zhì)偏低，這就導(dǎo)致了大學(xué)語文人文素質(zhì)教學(xué)水準(zhǔn)提升困難。

3.教學(xué)方法不科學(xué)

大學(xué)語文教育以及中學(xué)語文教育的主要區(qū)別在于兩方面。首先就是課程整體的定位的區(qū)別。大學(xué)語文更著重于“文”，更加強(qiáng)化其中的情感體驗(yàn)、思想表達(dá)，以及更具審美性和人文性。其次就是在教學(xué)方式上的區(qū)別，中學(xué)時期語文的教學(xué)方式普遍趨于較為單一的形式，使學(xué)生對于相關(guān)問題的認(rèn)知難以深化、廣化，同時也在很大程度上消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在大學(xué)時期大學(xué)語文教育則是更加強(qiáng)調(diào)語文方向深遠(yuǎn)、寬泛的內(nèi)涵，在教學(xué)方式上也需要添加更多的靈活性以及創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在現(xiàn)今的大學(xué)語文教育中，部分教學(xué)方式老套、陳舊，教條化趨向十分的嚴(yán)重，難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是三點(diǎn)，首先，很多的教師還在使用填鴨式的教學(xué)方式。其次，對于信息化教學(xué)的不科學(xué)的運(yùn)用。雖然信息化的教學(xué)手段能夠拓寬教學(xué)資源和教學(xué)方式，然而不科學(xué)的使用方式反而會降低整體的教學(xué)效果。最后，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺少有效的溝通交流，對于以教師和學(xué)生的有效互動以及平等交流作為基礎(chǔ)的大學(xué)課堂而言，十分有礙于教學(xué)的進(jìn)一步深化開展。

四、大學(xué)語文中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的方案設(shè)計(jì)

1.明確大學(xué)語文中人文素質(zhì)教育的定位

語文的素養(yǎng)在人文素質(zhì)之中是十分核心的一個部分。大學(xué)語文教育的有效提升就能夠帶動學(xué)生人文素質(zhì)的提升。大學(xué)語文的教育不應(yīng)該只是局限在基礎(chǔ)性的語文能力之上，而是應(yīng)該通過文學(xué)藝術(shù)的一種學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的審美技能以及價值觀念。另外，大學(xué)語文還需要兼顧對學(xué)生品德修養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行滲透式的人文熏陶和教育，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種正確的三觀。所以，大學(xué)語文的教學(xué)不只是學(xué)生獲得語文相關(guān)知識的途徑，還應(yīng)該是學(xué)生不停拓展視野、提升自身人文素質(zhì)的方法。大學(xué)語文在人文素質(zhì)的教育過程中是最為直接、有效的課程，作為人文素質(zhì)的一種深化教育，效果是最為顯著的。各大高校需要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，確立起大學(xué)語文在人文素質(zhì)教學(xué)過程中的一種核心式的地位，對課程地位進(jìn)行新的評估，從而提升其教學(xué)地位。具體來說，首先，需要從觀念上明確大學(xué)語文教育在人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程中的核心地位。其次，各大高校可以將大學(xué)語文設(shè)置為不分專業(yè)，全體學(xué)生的大學(xué)必修課程，以此強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文教育的地位。然后各大高校可以將大學(xué)語文課程的課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱热鐝脑镜囊恢芤徽n時增加到一周三課時左右，還需要在學(xué)分考評之中加大大學(xué)語文課程的學(xué)分占比。另外，還需要對課程的日常建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，在資金上進(jìn)行更多的投入，扶持教師的學(xué)術(shù)課題研究，并且針對現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)合理的修改完善。

2.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)方法很多，其中可以從兩方面入手。（1）名師教學(xué)大學(xué)語文教育因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容十分的寬廣，需要教師本人有著較高的文學(xué)素質(zhì)。如同樣的一篇經(jīng)典文學(xué)，不同的教師也可能有著完全不同的一種認(rèn)知理解，其中可能有精華也可能有一些不是很正確的解讀，教學(xué)的呈現(xiàn)方式也可能分為有趣與無趣。所以各個高校需要制定出一套科學(xué)合理的師資計(jì)劃，引入一些漢語學(xué)界素質(zhì)優(yōu)良的教師力量，這樣才能從品質(zhì)上幫助大學(xué)語文的人文素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行提升，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)校可以在漢語言文學(xué)方面多多關(guān)注一些著名學(xué)者、專家，招聘一部分在人文教育方面有著卓越能力的教師，對出色的專家學(xué)者進(jìn)行講壇邀約，利用名師的力量加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。（2）強(qiáng)化教師個人素質(zhì)教師對于學(xué)生的一種示范榜樣作用往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其對學(xué)生進(jìn)行教授的知識的一種影響。教師個人如果并不具備較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)就難以提升學(xué)生的人文素質(zhì)。所以各個高校需要不斷地加強(qiáng)教師個人的文化修養(yǎng)以及品德提升，幫助教師完善、提升自己，從而提升教師團(tuán)隊(duì)整體的人文素質(zhì)。首先各大高校在平常需要鼓勵并且?guī)椭處熯M(jìn)行相關(guān)的文學(xué)學(xué)習(xí)，其次需要對教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校可以借鑒其他出色的培訓(xùn)體系建立經(jīng)驗(yàn)，秉持科學(xué)的原則建立起一個完善的教師培訓(xùn)體系，按照一定的時期對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。例如可以在每周選擇一天進(jìn)行文學(xué)鑒賞討論，再者可以利用寒假暑假期間進(jìn)行集中式的系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.完善大學(xué)語文教學(xué)模式

首先，我們要著重改變以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)方式，實(shí)行一種能夠激勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的，以探索、體會、活動相結(jié)合的，具有靈活性的教學(xué)方式。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、優(yōu)秀的審美能力還有高尚的品德修養(yǎng)。其次，在課堂上，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，可以選擇一段出色的文學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組鑒賞討論，并針對討論總結(jié)進(jìn)行演講。教師則是在此過程中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)評，針對學(xué)生們沒有討論到的地方進(jìn)行進(jìn)一步的講解。還可以在課后選擇優(yōu)秀名著讓學(xué)生進(jìn)行賞析并寫出感受。第三，我們還需要完善大學(xué)語文教育中的評價體系。通過完善課程的整體設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動學(xué)生更好地發(fā)展。遵循學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，采用具有針對性的形式來進(jìn)行教學(xué)評價，并科學(xué)合理地設(shè)立教學(xué)評價體系，提升學(xué)生大學(xué)語文中的人文素質(zhì)。而這種評價體系不同于傳統(tǒng)的成績考核，需要著重于日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。例如，我們可以針對學(xué)生在課堂上的小組討論情況，是否積極提出自己觀點(diǎn)、小組討論是否深入、討論成果是否抓到精髓、日常課后賞析的深度如何等方面對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這樣更能夠全面科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大學(xué)語文教育肩負(fù)著傳續(xù)中華文明、強(qiáng)化人文素質(zhì)以及提升審美能力等的責(zé)任，不僅是為了學(xué)生邁入社會生活做準(zhǔn)備，更是一種中華文明和優(yōu)秀文化的傳承渠道以及民族精神的載體。它能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力以及感知領(lǐng)悟能力方面也有著十分重要的作用。在大學(xué)語文的教學(xué)中不斷強(qiáng)化人文素質(zhì)的相關(guān)教育，使中華優(yōu)秀文化滲透、深化到學(xué)生的日常修養(yǎng)之中，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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作者：李楠 單位：太原學(xué)院