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一、改進教學模式，豐富教學手法，培養學生的學習興趣

傳統的教學一般采取“滿堂灌”“一言堂”等模式，不重視學生的課堂主體地位，不利于學生思維的發散。教師要適應新課程標準要求，改進教學模式，豐富教學手法，重視學生的主體地位，充分調動學生的主動性，提升和培養學生學習地理的興趣。教師可以采用開放式教學模式，讓地理課堂回歸大自然，走進學生的生活，這種貼近生活實際的教學模式能提升學生的學習興趣，比如，帶學生到野外并指導學生實際運用所學過的地理知識等。教師也可以讓學生在地理課堂上將自己準備的地理知識分享給大家，教師可以自由安排學生和時間，這樣可以調動學生的參與積極性，培養學習興趣。教師還可以采用游戲課堂的模式，在講授我們國家的版圖時，通過拼圖的形式引導學生更好地掌握行政區劃知識，學生在積極參與和配合中，增加了學習地理知識的興趣。

二、巧妙運用教學語言，激發學生的學習興趣

課堂教學過程是通過語言來實現的，課堂教學內容是通過語言來傳授的，課堂教學任務是通過語言來完成的。地理教師的語言表達水平在很大程度上影響著教師的地理教學能力和教學目標的實現。地理課程的內容很豐富，這要求地理教師語言表達不僅要準確、精練、通俗，還要有趣味性，這樣可以增加地理教學課堂的趣味性，提升學生學習地理的興趣。教師可以適當引用諺語來提升課堂情趣，諺語富有哲理性和知識趣味，教師在在教學中運用諺語，可以加深學生對地理知識的理解程度。比如，講鋒面雨時可以用“云過山坡濕，雨過山頭明”來描述，這樣比枯燥的課堂講授效果要好。教師還可以巧用謎語來調劑學生的情緒，謎語短小而且精粹，教師在教學中適當運用能開闊學生的知識視野，提升學習興趣。教師也可以在教學中結合地理知識運用古詩文,古詩文語言優美，能讓學生耳目一新,產生探究地理知識的興趣。

三、運用現代化的教學手段，誘發學生的學習興趣

相當長的一段時間里，地理教學在傳統教學模式的影響下，一直是圍繞課本知識的教師課堂教授為主，學生也是局限于傳統的教室里。這導致教師教授思想固化，課堂氣氛沉悶缺乏趣味，學生學習枯燥，沒有積極性。隨著教育改革的推進，地理教學中逐漸有板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具的出現，這在一定程度上提升了課堂教學的趣味性，調動了學生的地理學習熱情。但是這種局限于教室的教學模式主要是靠學生的聽來傳授地理知識的，教師講述得很生動很形象了，也還是達不到最佳的教學效果。隨著信息時代的到來，多媒體教學進入了地理教學課堂，多媒體教學可以全方位調動學生的感知能力，誘發學習興趣。多媒體教學能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，更加直觀地呈現給學生，這樣的教學方法有利于發揮學生主動性，增強教師的講授效果，提升教學質量。多媒體教學還具有獨特的教學優勢，它可以將復雜的地理形成、變化過程以其獨有的手段用動態形式展現出來，這使得傳統課堂上單純靠教師不能完全理解的知識點得到了很好的解決效果。

四、引導學生開展多樣化的課外活動，提升學生的學習興趣

高中地理知識涵蓋面廣，知識也相對有了深度，單純的課堂教學不能讓學生牢固掌握知識，教師要有意識有目的地引導課外活動，穩固學生的地理知識掌握情況。開展豐富多彩的課外活動，能使學生在鞏固和擴充地理知識的同時，培養和提升地理學習興趣。教師可以讓學生在課外多看與地理知識相關的報紙、雜志或者文學名著：教師還可以組織學生進行有關地理知識的專題講座，探討時下社會“熱點”問題：教師還可以引導學生組織地理興趣小組，組織地理知識競賽，組織有關地理知識的社會調查等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，激發學習地理的興趣。總之,興趣不僅能促使學生自發地、主動地學習，而且能對學生發散思維起到催化作用，“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生的學習興趣也需要一段時期的培養，教師一定要耐心引導，使學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，更好地提升學習效率。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見）

作者：駱天單位：貴州省綏陽中學政史地組