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一、本校《藥事管理學》教學現狀分析

1.學生學習興趣不高。《藥事管理學》是以《中華人民共和國藥品管理法》為主體，由眾多的藥品管理行政法規、部門規章、規范性文件、藥品標準，地方性法規、規章以及國際藥品條約組成的多層次、多門類、有內在聯系的法律法規體系。《藥事管理學》是一門綜合性應用學科，具有時效性、政策性強、內容更新快等特點，同時由于該課程教學模式主要以傳統課堂講授為主，導致多數學生的學習興趣不高。

2.教學模式設計以傳統的教學模式設計為主，信息化手段利用率低。目前我校《藥事管理學》課程的教學設計還是以傳統的教學設計為主，理論內容合班授課，以教師講解為主；教師教學設計中學生的主體地位考慮不夠，導致學生學習的主動性和積極性不高，教學內容沒有充分利用信息化手段進行傳達；同時我校跟其他一些藥學類高等學校在《藥事管理學》教學一樣采用較傳統的教學模式，存在重理論教學和輕實踐教學的問題，導致學生普遍缺少應有的藥事管理學的實踐經驗，難于適應藥學事業整體發展的需求。

3.教師的信息化教學能力有待提升。信息化教學能力的實質是教師在真實的教學情境中，運用信息技術將知識轉化成學生有效獲得的一種知能結構體，其目的在于技術促進型學習，教學設計能力、實施能力與評價能力是信息化教學能力的三大核心。目前我校《藥事管理學》課程組教師雖然PPT制作、基本辦公軟件及從網絡上搜索課程教學資源等操作都比較熟練，但網頁制作、音頻視頻編輯和圖像處理等技能不是很嫻熟，也不能靈活地將信息化資源和技術運用于學生課堂或課后學習，教學設計能力和實施能力均有限。

二、《藥事管理學》信息化教學探索

針對目前我校《藥事管理學》課程信息化教學存在的問題，提出了以下措施，從而使我校《藥事管理學》課程信息化教學效果達到最優化，提高《藥事管理學》的教學質量。

1.課程組教師的信息化教學能力提升。隨著信息化水平的快速提升，教師信息化能力已成為影響教師專業化水平的重要因素。教師信息化教學能力的提升是一個系統的工程，這不僅需要教師本人的努力，還需要院校等各方面的共同努力。教師自身信念是信息化教學能力提升的最根本內驅動力，而職前培養與在職培訓均也是信息化教學能力提升的不可或缺的環節。因此課程組首先讓教師了解培養與提高教師信息化能力的重要性，轉變教師的思想觀念，端正態度；其次課程組鼓勵老師們積極參加學院學校舉行的相關現場培訓或網絡遠程培訓，或學習一些相關的信息技術和教育技術等課程，或請教專業計算機教師、反思總結信息化教學實踐等途徑提升自己的教學能力。

2《.藥事管理學》信息化教學資源庫的構建。信息化教學資源庫的構建是實施《藥事管理學》信息化教學的基礎，是課程建設中的重點。教學資源庫分為教師和學生兩大模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的資源。學生模塊提供關于學生在課堂學習和課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源包括教材、多媒體課件、教學單元知識點以及與課程有關的材料。課程組進行如下探索。（1）各類資源查找收集整理。我們發動課程組老師和課外興趣小組學生查閱教育網站、報刊雜志、電子圖書及相關網站廣泛收集各類相關資料包括教案、課件、案例，國內外學術會議信息，與藥事相關的新政策、新法規和新規章等，各類音頻視頻資料、優秀博碩士論文和可供學生自練與自測的包含豐富的、體現不同層次水平的習題以及各大高校藥事管理學考研考博試題等。然后將收集的各類資料分門別類整理成課件庫、習題庫、案例庫和參考資料庫。（2）教學課件的制備。根據課程和當代大學生特點，課程組主要采用以下方法來制作智能化、交互性強的《藥事管理學》教學課件：①對有些難講解部分，或新增的一些法條等如《藥品生產質量管理規范》中增加了對藥品生產管理的規定。醫療衛生體制改革中增加了基本藥物的電子監管規定。課程組同仁把專業知識的新發展態勢融進課堂教學內容，獨辟蹊徑，制作有價值教學課件。②借鑒國家精品課程，把精品課程中課件的優秀部分和自己設計的部分有機結合起來，形成更適合自己教學的課件。③使用“拿來主義”，使用別人的優秀、適合自己教學的課件。（3）《藥事管理學》課程網站建立。在專業網絡教師指導下，將我們收集到各類文獻資料包括教材、教案、課件，國際、國家級學術會議信息，國家頒布的相關文件，各種與藥事管理學相關的中外文電子期刊名稱等掛在學校的網絡上，學生可以用自己的學號隨時進入《藥事管理學》網站，獲取他們需要的資料，進行課后鞏固或深入學習。

三、《藥事管理學》信息化教學模式探索

我們現還處在信息化教學的嘗試和初級階段，還存在信息平臺資源不完備、高信息技術素質的師資隊伍欠缺等不足，因此本課程組成員根據學校實際情況對藥事管理學信息化理論教學的模式進行了初步探索，主要是采用了以下幾種模式。

1.網絡信息技術與傳統講授型教學相結合模式。我們根據《藥事管理學》課程知識點的特點，對本課程的總論、藥事組織、藥學技術人員管理、藥品生產、經營管理等章節采用這種教學模式。這種教學模式的框架與傳統講授模式的框架大體相同，但在教學過程中我們將講授知識和一些如“違法藥品廣告”、“假劣藥”和GMP中的廠房、環境、設施設備等收集的集圖、文、聲、像于一體的視頻內容有效整合，充分刺激視覺和聽覺等感官，提高教學效果。

2“.以案例為中心”的教學模式。《藥事管理學》課程的大多數章節采用“以案例為中心”的教學模式教學。課題組采用案例教學法教學時分兩大模塊進行：一塊是以老師為主，另一塊是以學生為主。以老師為主的案例教學模塊具體操作是：根據每一章節內容，從構建的信息化教學資源庫的案例庫篩選較新的、內容相關的1~2個案例作為該章的導入材料并以案例進行相關法律、法規的理論知識講解例如，筆者曾以“葛根素注射液”和“魚腥草素注射液”為例，講授藥品不良反應與不良事件的區別以及出現問題時應受的處罰，便于學生對該知識的理解。另一方面從構建的信息化教學資源庫的案例庫篩選一部分案例用于專門開設案例分析課的素材，老師先介紹案例，設置若干問題，然后學生討論，最后老師查漏補缺。以學生為主的案例教學模塊，教師先講授相關藥事法律法規知識后，將全班分多個小組，每組3～4人，每組的講授的知識點不一樣。每小組學生課余協同根據要鞏固運用的知識點查閱、篩選案例、引用相關法律法規及課堂所學理論知識對案例進行分析處理，并制成PPT，課堂上每組選派一個學生代表講解，最后老師歸納總結。

四、結語

藥事管理學信息化教學為學生提供更多、更方便的接受知識和信息的機會和環境，極大地提高了學生的信息素養和創新意識。同時信息化教學手段的應用使教師的教學模式和學生學習模式發生深刻的變化，使教學過程更具開放性、合作性和交互性。信息化教學作為一種技術，像一把雙刃劍，運用的合理，會極大地提高教學的效果和效率，如果運用得不合理，則會使我們的教學事倍功半，從而挫傷師生教與學的積極性，因此我們要及時發現和解決信息化教學模式中出現的問題，同時探索合理的、適合學校實際情況的信息化教學模式和手段，提升教學質量。

作者：賀冬秀喻翠云唐國濤彭俊梅劉映謝志忠單位：南華大學