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摘要:高校創新思想政治理論課的話語體系是思想政治教育工作順應時展的必然要求。高校開展話語體系的創新工作要針對當前面臨的諸多問題，應著力在創新話語內容、轉換話語方式、借鑒國外思想政治教育經驗教訓這三方面選擇和建構科學具體的實施路徑，從而能夠獲取和完善思想政治理論課的話語主導權，進一步提升教學實效性。

關鍵詞:高校；思想政治理論課；話語體系；創新；路徑

思想政治理論課是高校開展思想政治教育工作的重要環節，是國家宣揚主流意識形態和表達精神意志的重要載體和途徑。在如今多元文化背景下，高校思想政治理論課面臨著各種新話語帶來的嚴峻挑戰。因此，創新思想政治理論課話語體系是一項亟需解決的戰略任務，在進一步提高思想政治教育工作的實效性的基礎上，推動教育目標的完成和發展。

1思想政治理論課的話語體系結構及要素

高校思想政治理論課話語體系指的是一個以追求和獲取話語權為標志的復雜體系，它是影響思想政治教育目標實現的主要工具，該體系主要包含了話語內容、話語方式、話語效果等基本要素。對于基本要素的內容，筆者將對其進行認知和解讀。

1.1思想政治理論課的話語內容在整個話語體系中處于基礎地位，是建設體系這個宏偉橋梁中必不可少的一磚一瓦。

它主要是依據課程要求的教材決定，體現的是一種社會價值和意識形態的顯性化。在談論思想政治理論課話語內容這個問題中，不可忽略的是話語議題這一中心要素，思想政治理論課的話語議題應當是符合時代進步發展的潮流，要彰顯和體現社會性和現實性，應包括時事熱點問題、難點問題以及上升到敏感問題。總的說來，話語議題可以理解為思想政治理論課話語內容的核心骨架，話語議題的準確選擇和設置，正是教育主導者擁有話語權的有力保障。

1.2思想政治理論課的話語方式主要包括話語技巧、話語特征、話語形式

高校在思想政治理論課的教學中除了要結合當下時代問題著重做好對話語內容的選擇和提煉工作之外，也要做好增強話語內容感染力和影響力的工作。針對目前思想政治理論課話語方式存在晦澀生硬、學生理解困難的問題，而且教育主導者的教學話語過度偏向政治性和政策性，只注重單一方向的理論灌輸，師生之間缺乏思想和情感上的對話交流，這一現實狀況容易造成思想政治理論課的話語困境，在一定程度上淡化了課程的學科性和科學性。所以，話語方式的創新工作值得我們去深入研究和探討。

1.3思想政治理論課的話語效果是指對思想政治理論課教學的話語質量水平的一種衡量標準，是以追求話語權的獲得為目標。

事實上，思想政治理論課的話語效果主要取決于以下幾項內容:第一，具有現實性和吸引力的話語內容;第二，彰顯邏輯力量的話語形式;第三，平易親切、情理交融的話語表達;第四，具備學科性和科學性的話語敘事;第五，對話平等，思想共享的話語交往。綜合來看，決定話語效果的因素復雜多樣，高校應當選擇合理有效的路徑去獲取和完善思想政治理論課的話語主導權。

2當前高校思想政治理論課話語體系面臨的問題

在全球化和多元文化交織的時代背景下，高校在思想政治理論課話語體系發展方面取得了可觀的進步，基本上滿足了課程教學和實踐的需要，但是仍然存在一些缺陷和問題。

2.1教師使用的傳統教學話語落后于課程實際發展的需要，嚴重影響教學效果。

教學話語是教師在教學過程中采用的一種口頭話語，是根據具體的教學環境以及學生的實際能力對教材話語的再解讀和創造，可以說是一種更貼近生活、更生動有趣，為學生樂于認知和接受的話語形式。當前高校思想政治理論課教師的教學話語存在的問題體現在:其一，過分依賴于教材，教學完全按照教材設置的體系進行，對教材話語不加以轉化和提煉直接復述給學生，甚至出現照本宣科的情況。其二，為了滿足學生的好奇和興趣，教學話語對世界觀、人生觀還未成熟的大學生缺乏原則性地刻意逢迎。教學話語一方面雖然符合了學生的實際需要，另一方面卻脫離了學校加強思想政治教育的價值要求和教學目的。其三，教師使用的教學話語甚至跟學科不著邊際，僅僅是教師自我教學經歷的專業話語或者是個人情感和意志的宣泄。另外，有的教學話語陳舊過時、輕率隨意，社會上“盛傳”的低俗話語或者斷章取義、真假難辨的流言式話語也搬到了三尺講臺。這些話語從嚴格意義上來說早已失去了深刻的內涵和價值，已經不能定義為話語。

2.2獨話式教學的話語方式嚴重阻礙了高校思想政治理論課教學的實踐發展需要

西方思想家哈貝馬斯在交往行為理論中指出“溝通是人類語言的終極目的”，溝通是建構彼此間情感傾訴、經驗交流的橋梁。在思想政治理論課的教學過程中，作為話語主導者的教師一直霸占話語權的中心地位，采用獨話式的話語方式進行教學，師生之間往往缺乏細致深入的溝通，在知識、情感、思想等方面難以產生一定的共振與共鳴。久而久之，學生在封閉僵化的教學環境中漸漸脫離了與教師可以進行平等對話的關系，甚至處于話語權的邊緣地位，淪為一個沉默被動的失語者。這樣使得高校思想政治教育難以取得實質性的進展，反而造就了教學實踐發展的矛盾與障礙。2.3現代社會多樣化思潮話語帶來的嚴峻挑戰隨著全球化進程日益加快，在如今多元文化的時代背景下，各種國內外的多樣化思潮話語迅速在大學生的生活領域中擴散和流行。無論是通過言論話語還是書本文字、新聞微博多媒體等話語路徑，多樣化的社會思潮話語已經“潤物細無聲”般悄然聲息地在大學生的思想觀念中扎根發芽，潛移默化地占領和拓展高校的意識形態主陣地。大學生作為第一時間接觸和感知多樣化思潮話語的群體，在社會思潮涌現的滾滾洪流中容易迷失自我，失去對價值理性的追求，困于將思想政治理論課的教學內容和思想精髓轉化為自己的內在信念和行為準則。所以，面對錯綜復雜、形式多樣的社會思潮話語，筆者認為不可忽視其帶來的現實困境，高校要熱切關注思想政治教育的教學現狀，努力提升話語效果。

3高校思想政治理論課話語體系創新的建構路徑

創新思想政治理論課話語體系是一項重要的戰略工程，高校要在結合現代性境遇的背景下，針對其目前存在的一系列問題，提出詳細的、具有建設性意義的建構路徑。

3.1緊跟社會的發展步伐

要講現代話在社會變革日新月異的今天，伴隨網絡信息化時代的來臨，我們可以在日常生活的方方面面中找尋到社會進步印刻的烙印。要講現代話，指的就是高校思想政治理論課話語體系要順應時展潮流，話語要隨著理論和實踐的創新與時俱進。由于受傳統教學思維和知識結構定型的影響，思政課教師往往難以捕捉到最前沿、最新鮮的話語議題和信息，容易造成教學內容與現實脫節，學生對課程學習的興趣性和求知欲也大大減弱。因此，高校思想政治理論課話語體系應該牢牢把握社會發展的最新態勢，理清時代脈絡，在不斷整合最新資源的基礎上創新話語體系，增強思想政治理論課的話語魅力。

3.2轉換話語方式

要講生活話高校思想政治理論課傳統的像復印文件似的工具性話語顯得過于嚴肅刻板、空洞乏味，這種脫離了個體真實生活世界、“不食人間煙火”的話語方式難以被受教育者所接受和認可，無法貼近生活、感知生活的話語方式會使思想政治理論課失去張力和活力。因此，話語方式的轉換應該要從與生活世界的契合為出發點，來源于生活并回歸生活，增強對生活世界的認知和敘事能力。要講生活話，應注意以下幾個方面的問題。

3.2.1善于提煉生活話語

思想政治理論課教學的話語必須要從以前工具性話語的禁錮中解放出來，在書本理論話語的基礎上再構建生活話語發展的空間。走進大學生具體的日常生活世界中善于去感受生活細節的點點滴滴，幫助學生解讀社會現實的時事熱點、焦點問題，并提煉為更融于生活、通俗易懂的生活性話語，同時營造一個生活話語熟練運用的教學環境和氛圍，易于學生的理解和內化，從而實現工具性話語轉換為生活話語一個質的過渡和提升。

3.2.2全面尊重受教育者在生活世界中的多元需求思想政治理論課的話語

一方面要尊重受教育者在日常生活中其多元化的個體需求，針對受教育者個體不同的思想狀況、情感所需來滿足他們的實際需要。另一方面要給予受教育者適當的情感投入，采取這種具有情感溝通模式、以情動人特性的思想政治理論課話語方式更能與學生形成感情上的共鳴，而且能夠有效推進思想政治教育工作不斷向前發展。

3.3借鑒國外思想政治教育話語內容的經驗教訓

要講國際話在全球化信息化的今天，國外許多國家同樣非常重視思想政治教育工作的發展。美國的思想政治教育模式強調學生的個性發展，美國“意識”主流滲透到社會的各個層面;日本的思想政治教育政治色彩較為濃厚，話語內容的中心圍繞國家制度和階級民主的維護;英國到目前雖然沒有“思想政治教育”這個概念，卻以隱形教育的方式重點在學校和家庭開展思想政治教育。國外靈活多樣、百花齊放的思想政治教育形式給予了我們深刻的啟示，我國高校思想政治理論課的話語內容在吸收傳統思想政治教育話語內容的精髓之外，也需要有選擇性地借鑒和結合國外積極向上的，富于現實意義的，緊密聯系和符合中國國情及政策制度的思想政治教育話語內容，例如:社會意識形態話語、愛國主義教育話語、公民道德法規話語等。同時，我們也要時刻關注和警惕國外思想政治教育話語內容的發展狀況，嚴厲杜絕一些大肆宣揚自由、暴力等消極的話語內容引入到課本和講堂。要講國際話，講的就是學會借鑒國外思想政治教育話語內容建設的經驗和教訓，在發揮優勢、消除弊端的基礎上實現中外思想政治教育的交流和融合，共同增強和改進教育效果。

4結語

高校思想政治理論課話語體系的創新是重新構建課堂教育教學話語權的一種實踐和探索，應當重點把握話語內容和話語方式的選擇。話語內容要與時俱進、豐富新穎，話語方式要實現從獨話到對話的有力轉變。教師一方面要創設輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，另一方面也要與學生建立起民主平等、信任溫馨的師生關系，從而思想政治理論課才能擁有更加廣闊的話語空間，激勵學生通過話語平臺能夠與教師進行更深入、更細致的話語交往，積極主動地參與教學活動。

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作者：張亮 單位：重慶交通大學