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一、高校學風建設的重要性、內涵和主要特點

1.高校學風建設的重要性。學風建設的目的就是創造良好的學校環境。我國高校通常具有悠久的發展歷史，學校的文化建設受歷史經歷和辦學初期的影響。高等學校是為社會主義建設培養合格人才的學府。學校教育的方式可以影響學生未來工作和生活多個方面。學校培養人才要注重思想政治方面、知識文化方面、個性培養方面的多重任務。學風建設是高校前進的強大動力。隨著經濟的快速發展，教育體制發生了深刻的變革，高校從純粹的教學走向市場，進入市場就必然要面對激烈的競爭。高校學風建設的狀況是影響人們選擇方式的重要參考。學生在選擇學校時重要的參考資料就是該學校的學風、校風。學風建設對于提高高校的整體社會影響具有重要的作用。

2.高校學風建設的內涵。學風的狹義基本內涵:學風的主要內涵為學習目的、學習方法、學習態度、學習能力、學習品質等內容。學風是內在能力的外在反映。學風的廣義內涵:學風的廣義內涵是指學校全體師生在長期的教育和學習實踐過程中形成的治學目的、治學精神、治學態度、治學方法。廣義上的學風是學校全體元素共同作用的結果。而多數理論都是探討狹義的學風，學風建設理論的精華。學風是大學文化的精髓。學風涵蓋了教書育人的知識內涵，更融合了精神力量的升華。學風是育人過程中的資源配置合理化。學風建設是提高高校培養人才、人才質量的基本保證。在經濟高度發達的今天，統一學生的思想意識，將學生的思維強化養成正確先進的思想，是高校整體管理中的難點。高校學風建設的內涵要在實際操作中全面實施，形成學風與學校共同發展的局面。

3.高校學風建設的主要特點。學風隨著國家的政治形勢而發生深刻變革。不同時期的學風建設具有不同的內容。學風建設要緊緊依靠政治思想工作的具體要求。國家在哪些領域倡導先進精神，學風建設就要緊緊跟隨國家形勢的變化。學風建設要符合經濟和社會發展的協調性原則。學風建設在實際操作中體現了學校的教學時期的特點。每一所高校都具有自己比較強的專業，不同的發展時期具有相應的專業設置和調整。那么，學風建設要在實際工作中突出重點時期的重點內容。學風建設屬于思想領域范疇，在實踐中，我們往往會忽略其方法論的應用，因此，學風建設要從理論和實踐上雙重考慮。學風建設具有濃郁的自主性色彩。我國高校自從并軌后，學生擇校和擇業都實行自主選擇。這就造成高校在學風建設中，增添了自主性色彩。學生在取得文憑之后，全部走向社會，在步入社會后形成不同的意識層次。這種循環式的自主色彩將高校學風建設引入社會需要的層面。

二、當前高校學風建設的弊端分析

1.學習觀念不正確。我國高校實行的是嚴進寬出的政策。這種體制造成的直接影響就是學生一旦進入大學，就立刻放松了學習的思想。多數學生認為，學校就是放松自己的地方，認為大學重要的是畢業證書，而不是真正學到了什么。以大學英語學習為例，很多學生在大學階段英語學習中，沒有明確學習的目的。認為學習英語就是專業語言的學習，而忽略了對英語背后西方文化的涉獵。大學英語的學習目標是多重性的，旨在培養專業英語素養之外，還有應對復雜國際環境的能力。從這個例子我們可以看出，高校學生的學習觀念處于較為封閉的狀態，不能夠深刻理解學科建設的目的。

2.不良思潮的負面影響。改革開放以來，我國引入了很多國外的先進經驗，在取得豐碩成果的同時，國外的一些負面思想對人們造成了錯誤的引導。高校更是觀念與思潮集中碰撞的場所。比如在英語學科理論體系中，學生會受到資本主義拜金思想的影響，從而造成自我認定的懷疑，把中國古老的傳統美德拋在腦后。英語學習的目的是學習西方先進的文化，而不是受不良思潮的影響。我國大學文化在近幾年發生了重要的轉變，開放性思想泛濫，學生對人生目標和價值體現有自己獨特的見解，而且在重要的場所有過激的行為。這些負面的思潮是制約大學學風建設的主要因素。

3.學習過程中紀律和習慣的矛盾。以英語學科建設為例，英語學科不同于其他學科內容。英語學習中，要求必須養成良好的學習習慣，因為英語教學具有連貫性和重復性。英語學習就是英語習慣的養成過程。但是，在英語學習的過程中，我們經常會發現一些紀律約束上的錯誤案例。有的學生違反了學習的模式。例如在大學英語角活動中，有些學生參加活動的目的不單純，不是以學習為目的，而是以獲得交際活動為目標。這就阻礙了英語沙龍的積極作用，污染了高校的學風建設。

4.考試風氣的不嚴謹。在英語學科建設中，會有必要的考試安排。考試是對學生學習成果的考驗。但是，我們在實際教學中，經常會發現英語考試中，學生的態度松懈、行為懶散。有的非專業學員認為學習無所謂。大學雖然是以專業知識為主，但是基礎知識的學習更加重要。打好基礎才能應對步入社會后的各種知識種類的需要。把考試作為衡量學習成果的標準，而不能忽略考試的積極作用。

三、高校學風建設的策略

加強師德師風和學校的管理運行機制。學校是學風建設中重要的載體，學校應該把學風建設當成一項系統工程來對待。在教學改革中提升學校管理機制的進步，在師德師風的建設中形成教師的人格魅力。例如英語教學中，要注重教師的個人修為，讓教師成為影響學生多個方面的引導者。教師擁有什么樣的個性，學生就容易受到影響。比如外籍教師的授課過程，學生就從穿著、風度、談吐多方面理解國外文化的沖突。學校的學風建設要堅持長期，要動員一切與教育教學有關的部門和人員全體參與。在管理機制上抓住關鍵環節，監督教學過程，實施積極的管控措施、合理考核、嚴格獎罰制度。讓學風與教學形成矛盾的統一體。

重視基礎教學，培養實踐能力。我國英語教育中，對實踐能力的培養缺乏有效機制。學生往往掌握很好的基礎知識，但是在具體應用中就會遇到阻礙。這是環境造成的，也是高校英語教學的硬傷。因此，在學風建設中，我們要鼓勵英語學習風氣的廣泛性，在基礎核心內容的基礎上，加大實踐教學，創設英語學習環境，實現英語教學與學習的文化方面、心理方面、環境方面、交流方面的多重組合關系。不斷更新教學方法，提高課堂質量，把知識傳授轉移到知識共享的層面，實現教學過程、教學氛圍的良性循環。

作者：晉桂清王艷萍單位：廣東醫學院遼寧醫學院