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第一篇：互聯網時代下小學語文教學語言特點研究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，互聯網已經逐步走進人們的生活，在一般家庭中都通過寬帶技術、遠程無線技術等獲取最新的消息，互聯網的影響已經擴展至人們生活的各個層面，對小學語文教學語言也產生了一定的影響，使其具有鮮明的特點。

關鍵詞：互聯網時代;小學語文;教學語言

一、小學語文教學情感的豐富性

從當前小學語文教材內容來看，其中大多都就可以體現出一定的情感。教師在教學的過程中要根據教學內容的變化，使用與之相匹配的教學語言，從而能夠體現其中包含的情感。小學階段是形成正確的世界觀、認識觀、價值觀的基礎階段，教師在教學的過程中要幫助學生養成健康的情感價值觀念。這就要求教師在開展教學之前能夠對教材的內容進行充分的解讀，在教學的過程中體會作者情感的同時也能將自己的情感價值觀念融入進去，并能應用合適、生動的教學語言來向學生傳達課文中所包含的情感，使學生也形成強烈的情感體驗。教師在教學的過程中投入自身濃厚的感情，在此情感基礎上開展教學，這樣才能感染小學生也投入情感，能夠讓小學生在加深其情感體驗的同時也能加強其對教材、課文的理解。

二、小學語文教學語言更具合理性

在小學語文教學中，教師要想不斷提高在校學生學習語文知識的興趣，在其教學的過程中所使用的教學語言要更加生活化，便于小學生聯系現實生活，從而積極的參與到教學生活中。教師要結合小學生的心理，在進行表達時選用相對比較活潑的語言。因此，要求教師能夠掌握一定的心理學知識，從小學生的角度出發，用他們更容易接受的語言和表達形式開展教學，從而能夠對小學生的抽象思維進行培養。在小學生逐漸向高年級過渡后，已經積累了一定的抽象思維素養，這時開展小學語文教學，教師在教學的過程中就要注意教學語言的嚴謹性。例如，在學習詩歌《瀑布》的過程中，教師在教學開始前，可以通過向學生播放多媒體課件音頻，“她從雪山緩緩走來，迫不及待的向東海奔去……”。教師在教學前，創設一個波瀾壯闊的場面，使學生陷入到無限的遐想與想象中，此時，就可以向學生發問。老師說:“在生活中見到的水，大多數都是一刻不停地向前流淌著的。但是，有這樣一種水，是從高處傾瀉下來，大家都知道這是什么水嗎?有同學見過這種水嗎?”教師用比較貼近學生生活實際的教學語言進行教學導入，就可以激發學生主動積極的思考問題，回答問題。教師在教學的過程中合理的應用教學語言，使學生能夠更好的理解教學內容與教材，接受新的知識也更加容易。

三、小學語文教學語言更具生動性

在小學語文教學中，教師要注意語言的生動性，從而能夠激發學生學習語文知識的積極性。生動性的語言是激發小學生學習積極性的最有效的途徑。教師可以將小學語文的課本內容、學生自身的特點以及互聯網中的信息結合起來進行教學，這樣能使教學內容更加充實，尤其是對具有鮮明個性的人物形象以及優美的景色描寫，教師更需要運用生動的語言為學生構建一個形象的意境，從而使學生們能夠身臨其境，使學生更加迅速地理解和吸收知識。通過應用生動的教學語言，可以使小學生能夠更加直觀的了解學習相關知識。例如，在小學語文教學中，在學習《月光曲》這一課時，在教學過程中，教師要向學生講解“幽靜”一詞。如果教師采用的是按照詞典意思進行講解的方法，向學生解釋“幽靜”就是“安靜幽雅”之意，這樣的解釋雖然比較準確與可靠，但是學生不能理解該詞匯中真正包含的意蘊。如果教師能夠利用互聯網技術，為學生創設出一個可以體驗的真實環境，在該環境中對其進行解釋，學生就比較容易理解。教師可以利用多媒體播放“荷塘月色”的鋼琴曲，并讓學生閉上眼睛，想象自己在月光柔和而朦朧的夜晚，沿著小鎮的河岸一直望去，在小河對岸的森林中可以看到若隱若現的燈光，聽到傳來斷斷續續的琴聲，這就是描繪的幽靜的境界。學生在音樂中，閉上眼睛在教師語言和多媒體音樂的影響下，逐漸發揮其想象，并逐漸陶醉在幽靜的氛圍中，對安靜優雅的意境有了準確的理解。

四、結束語

在小學語文的課堂上，教師是否能夠應用合理、恰當的教學語言對教學質量和提升學生的學習效率有著重要的影響。小學階段是小學生逐步形成人生觀與價值觀的重要階段。在互聯網技術的影響下，小學語文教育具有獨特的語言特點，才能更好的促進學生的成長與發展，也是教師在小學語文教學中需要解決的問題。

參考文獻:

［1］王艷麗．網絡語言對小學語文教學的影響及對策研究［J］．語文論壇，2014，(03)．

［2］劉燦群，雷婷．網絡語言對中小學作文教學的影響及對策［J］．當代教育理論與實踐，2013，(07)．

［3］羅麗華．小寫語文教學語言特點的分析［J］．讀與寫，2013，(11):205．

作者：田微 單位：吉林省四平市鐵西區八一希望學校

第二篇：小學語文素質教育培養

摘要：語文素質的培養在現代語文教學中占有很重要的地位，尤其是在小學語文教育這一階段。但是目前由于種種原因，導致在學生語文素質培養方面出現了一些問題：學生的閱讀、寫作、語言等基本因素沒有得到有效訓練。因此，要揭示語文學科的本質，真正明白語文學習的關鍵要素，通過培養學生的主體性意識，營造良好的家庭文化氛圍，幫助學生改掉不良的學習行為，加強教師在寫作、閱讀、語言等方面的專業教學能力，全方位對學生語文素質的培養做出規劃。

關鍵詞：小學語文；語文素質；主體；訓練

語文素質是指通過教師的培育和訓練，在基礎知識與基本技能的周而復始的吸收和表達的實踐中而長時間形成的聽說讀寫的一種能力。這是一種綜合素質，包含了很多的方面，例如語文工具、語文情趣、審美觀念、以及日常交際中涉及到的文史常識。對小學生來說，語文的重要性是不言而喻的，要從最基礎的方面進行語文素質的培養也是極為首要的。語文素質首先是他們對語文知識的掌握程度，這是最基礎的方面。其次是學生對語文知識的一種社會選擇，即通過語文素質對學生的喜好以及情緒、氣質等心理因素的培育、陶冶與凈化，幫助他們從書本上對生活和社會進行理解與探索，從而影響學生的人生觀與世界觀。[2]這二者之間的關系是不可分離的。

一、小學語文素質培養的現狀與存在的問題及原因

（一）小學生語文素質的現狀

近年來，一些教師反映現在小學生的語文素質整體水平都在逐漸下降，他們對語文的學習已經沒有了興趣。漢字寫的不規范，作文絲毫沒有新意，也沒有讀書的好習慣，不能將課堂上學到的東西運用到生活中，實踐能力差。有的學生甚至在語文課堂上睡覺、打游戲、寫別的作業，完全不把這門學科當作重要的科目，也不在乎自己的語言水平。一些專家也指出，小學生目前這種對待語文的態度，其實是早就可以預見的。因為現在的語文教育中出現了很多的問題，學生對語文沒有了足夠的重視，但是教育工作者，尤其是語文老師，不僅沒有注意到這一點，還在逼迫學生按照他們的方式和習慣進行學習，讓學生逐漸產生了厭惡感。同樣的，現在的應試教育的體制也是罪魁禍首，讓學生一步一步偏離了原先正確的軌道。

（二）小學語文素質培養存在的問題及原因

1.學生缺乏系統的語言訓練。語言訓練是語文教學中非常重要的一個問題。但是這個曾經在語文教學中占據重要地位的部分，現如今已經失去了以往的光芒。我們現在很多人都對這“訓練”二字過分計較，認為語文教學中的“訓練”已成為了陳舊的教學觀念，只是針對當今的應試教育的一種手段罷了，是純功利性、純工具化的。[4]葉圣陶先生曾經說過：“以說為語，書面為文，合稱之”。這就是語文，很顯然，語文就是語言和文字的結合。在我們平時交流中語言是常用的工具，它連接著人與人之間的社會關系，同樣的文字也是如此。因此在語文學習的過程中，這二者是要同等重視，不能顧此失彼。

2.學生缺乏對閱讀的訓練。現在的小學階段，各年級的學生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學校、很多老師和家長一直在告誡孩子們要多讀書，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒有得到明顯的提高，學生讀課外書的自覺意識也很淡薄。如果學生不愛讀書，對閱讀毫無興趣，這是非常可怕的一件事情。因為他們將可以獲得知識、充實自己、獲得發展的一條有效途徑就這樣堵住了。我們應該想想是什么原因導致了這樣的結果，這樣會對學生的語文素質培養又產生怎樣的影響？

（三）學生缺乏系統的作文教學

在小學生的語文課堂中除了有閱讀，還有寫作這一重要的板塊，然而目前在作文教學過程中教師在中間發揮的作用并不盡如人意。大部分的教師沒有嚴格按照作文教學的原則進行教學，對學生的指導存在著很多問題，嚴重束縛了他們的思維，使他們寫出來的文章沒有一點創新，大同小異。在調查教師作文教學的過程中發現，他們大多采用教師自己命題，然后對學生稍加指導后就讓學生寫作，之后進行批改和講評的這樣一種流程，這是不利于學生語文素質提高的。教師過于重視對學生進行作文指導，而忽視了作文講評工作，即使是作文講評，也只不過是老師挑選幾篇寫的較好的作文讀一讀罷了，這樣的方式對于學生來說是沒有什么作用的。大部分的小學生都對作文有畏懼和抵觸的心理，在這種情況下，老師越加嚴格要求，就會越導致孩子寫不好作文，就這樣惡性循環下去會讓孩子的自尊心也受到嚴重的傷害。

（四）學生缺乏家庭文化氛圍的熏陶

小學生是不斷進步、不斷成長的，按照皮亞杰的道德發展理論來看，在他們所處的這個階段，正是他律道德階段。他們的行為和態度從很大程度上都是來自對周圍人的有意和無意模仿，其中影響最大的自然是教師和家長。這就很難保證他們會按照我們所預期的方向發展，任何一些小的行為都會對他們產生很大的影響。因此家庭中的文化氛圍就很容易影響到孩子們的學習行為。例如上課愛說話，坐不端正，不愛寫作業等等。如果在家庭里孩子沒有得到一種很好的示范，那么這些行為就會嚴重影響他們，進而影響語文素質的培養。

二、針對這些問題的現狀與原因應該采取的措施

（一）以學生為主體進行教育活動，提倡綜合性

學習倡導綜合性學習，沖破課堂內外、學科內外、學校內外的界限，對于語文課程來說是很適合的。語文本身就是綜合性很強的一門學科，同時也是實踐性很強的一門學科，語文綜合性的學習突出了學生作為學習的主體地位，有助于學生獨立閱讀，自主閱讀，探究性閱讀，創造性閱讀和自主寫作、自由表達、有創意的表達，有利于使教學質量得以提高。要打破傳統的教師控制課堂的局面，以學生的興趣和能力為主，對他們進行多方面的培養，給學生能夠提供更多自我鍛煉的機會，真正做到以學生為主。

（二）針對學生開展語言、閱讀、寫作等專項訓練

1.語言訓練。語言的訓練離不開豐富的積累，除了有語言本身的積累之外還要有生活方面的積累，文化方面的積累。而教師要做的就是引導學生怎樣去感悟語言的魅力，用語言表達出自己的狀態，能對其進行概括化又能進行具體化。讓學生明白語言的用法，使他們可以在生活中也能自然而然表現出自己對語言的喜愛。

2.閱讀訓練。在閱讀中，課外閱讀是一個很重要的方面，所以教師一定要把握住這個關鍵的一點，首先要根據學生的身心特點，做好有關資料的整理工作，為學生閱讀的內容進行準備，選擇適合學生的身心發展，同時能提高他們自身興趣的書籍；還要選擇與課文相似的一些經典佳作。其次要給學生做好閱讀的計劃，帶領他們按照計劃慢慢實現預定的目標。

3.寫作訓練。寫作是學生語文素質的綜合體現，教師要鼓勵學生多說多講，多多表達自己內心的想法，釋放自己的內心，解放他們的天性。如果學生按照原來老師的教法去寫作，加上一些束縛的條件，就會禁錮學生的思想。教師可以適度放寬對學生的要求，讓他們自由表達，毫無保留的抒發自己最真實的感受。還要培養學生的創新思維，可以模仿，但是要將別人的東西變成自己的東西，發現別人作品中的優點來豐富自己的文章，而不是為了完成任務就隨便抄襲一篇。

（三）及時糾正學生學習行為中的不良行為和習慣

小學生現在正處于性格塑造的關鍵時期，要盡早關注學生的行為舉止，幫助他們改掉學習上的毛病以及問題。但是不能用體罰等偏激的形式，誰都會犯錯誤，尤其是孩子，家長和教師要真心關愛孩子，幫助他們。家長要多與孩子進行溝通和交流，在一些原則性的問題上家長要及時給孩子樹立正確的觀念和良好的榜樣。同時營造一個良好的家庭文化氛圍，讓孩子生活在一個充滿愛與文化的環境里，來培養學生的語文素質。

（四）完善語文課程的開發

與實施課程的開發一直是重要的教育問題，它會影響到教育的方方面面。我們的語文學習既不是一概拋棄和否定傳統，也不是簡單的回歸傳統，需要繼承和吸收傳統中的精華，剔除其糟粕。因此在課程的設置上要注意傳統文化與現代文化相結合，注重知識的實際應用而不是只在乎理論的學習。同時也要注重現代教學方式與教學內容的融合，更好的為學生的語文學習提供平臺。課程與教學一直是相互結合的，課程是教學的內容，教學是傳授課程的手段。只有將兩個內容相結合，互相促進，共同進步，才能達到理想的效果。

三、總結在課程改革

日益多元化的今天，語文這門學科的發展以及學生語文素質的培養都是大家十分關注的話題。對于小學生來說，打好語文學習的基礎，提高自身的語文素質，是他們在當前這一學習階段所必須要做到的事情。通過文章分析目前在小學語文素質培養中出現的一些問題，可以認識到語文素質的培養對于學生來說是很重要的，分析原因后，找到有效的針對性措施，就能使當前出現的問題更加有針對性。學生最先應該認清自己，充分發揮主體地位，通過提高自身的思維、實踐、審美、創新等能力，幫助自己為培養語文素質提供途徑。這些方面對于教師來說是要重點關注的，因為小學生的學習能力還在逐漸發展中，需要在老師的幫助下得到很好的提高。在師生的共同努力與成長中，語文素質的培養這一問題一定也會進一步得到解決。

參考文獻：

[1]胡軍.基于新課標的語文教學[M].浙江：浙江大學出版社，2006.

[2]倪文錦.語文課程教學法（小學）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]許煥.從提高學生素質的角度談小學語文的教學[D].石家莊：河北教育出版社，2009.

[4]李延梅.淺談在語文教學中如何培養學生的審美能力[D].北京師范大學出版社，2013.

[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.

[6]柴甫政.淺談提高語文素質的途徑《學周刊》[J].2011.

[7]茅海燕，羅立新.教師語言表達學[D].合肥：中國科學技術大學出版社，2006.

[8]倪文錦.關于寫作有效性的思考《課程教材教法》[J].北京：高等教育出版社，2009.

[9]肖萍.讀寫結合，全面提高學生語文素養[D].長春：東北師范大學出版社，2011.

作者：劉娟 單位：延安大學

第三篇：小學語文課堂愉快教學的重要性

摘要：隨著時間的不斷推移，我國對于基礎教育是越來越重視，特別是愉快教學法已經越來越廣泛地運用到了我國的教學中。圍繞愉快教學在小學語文課堂的運用進行闡述，首先闡述的是愉快教學的概述，包括愉快教學的內涵、實質與核心、理論基礎。其次，從愉快教學的原則進行闡述，包括愉快教學的主體性、興趣性、目的性原則。在這些理論的基礎之上，總結出愉快教學在語文課堂中的應用反思。

關鍵詞：愉快教學；教學原則；應用反思課

堂是學生學習知識，獲取知識最直接的方式。營造一個良好的學習氛圍，是愉快教學實施的重要先決條件。而愉快教學思想是現代教育思想的體現，其含義就在于教學中以注重學生的情感，從科目特性出發，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發展的規律。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的，采用學生喜歡的學習方式方法，讓學生愉悅地學習。怎樣讓學生在語文學習中保持學習熱情，并使學生高效完成學習任務，是我們應該思考的問題。

一、愉快教學的概述

(一)愉快教學的內涵

所謂的愉快教學，指的是一種教學的方式。作為一種現代的、科學的教育手段，其實質是充分調動師生的積極性，創設樂學的心理氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲全面和諧的發展。

(二)愉快教學的實質與核心

愉快教學既注重“學中樂”，更注重“樂中學”。其核心就在于激發學生的學習興趣，使其產生更強烈的求知欲，從而獲得良好的教學效果。我國特級教師于漪老師主張“努力把課堂變得情趣橫溢”，由此表示他很注重課堂的趣味教學。我國學者于文森等對如何提升課堂趣味進行比較全面的研究，他們認為“小學低年級的孩子完全憑興趣和感覺學習，是一種趣味學習，有趣則學，無趣就難以把兒童的注意力吸引到課堂上來。”學習與快樂應該是經常聯系在一起的，因此我們應采取多樣化的手段，幫助學生不斷地獲得學習上的成功。也就是說，我們應著手于培養學生的“積極心理心態”，進行積極的情緒體驗。多給學生的表現做評價，評價過程中注意反饋，注重評價的激勵性、及時性、實效性。愉快教學的實質就在于令學習者的個體性格獲得全面的發展，在發展中感受愉快，并在愉快中學習，因而樂于發展，順利發展，主動發展。

(三)愉快教學的理論基礎

所謂的愉快教學，很多學者對之已經有很多的研究。伴隨著教育事業的不斷發展，對于愉快教學的相關研究也越來越多。愉快教學就是期望教學是在一種愉快的氛圍中進行的。早期的教育學家杜威曾經說過，教學一般可以劃分為五個階段，其中最重要的一個階段就是情境教學。情境教學的最終目的就是要達到愉快教學，在教學的過程當中要為學生制造一個情境，讓學生能夠帶著興趣去學習，發自內心地喜愛去學習，而不是消極地被迫式地去學習。這樣的最終結果就會達到愉快教學的目的，這就是最初的愉快教學的理論基礎。

二、愉快教學的原則

(一)主體性原則從教育活動的角度看，主體教育認為，受教育者是教育活動的主體，教育就是要已發展受教育者的主體性為目的。愉快教育就在于要培養受教育者的主體性，教育活動和教育系統也必須具有主體性。現代教育倡導以學生為本的教育主體觀，強調把學生看作認識的主體、學習的主體。如果教育活動和教育系統不具有主體性，而成為社會政治、經濟活動的附庸，教育就不可能以人的發展為根本，也就不可能成為主題的教育，不可能把受教育者當主體培養。

(二)興趣性原則

在教學活動中，教師要利用一切教學手段和方法為學生創造一個輕松愉快的學習環境。課堂環境如何，對激發學生的學習興趣影響很大。而教師的責任就在于為受教育者創造一個輕松、愉快的學習環境。有趣味性的課堂教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生認知需求，以及讓學生獲得參與學習活動的快樂。培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的綜合素質發展。這是在英語愉快教學活動中要遵循的基本原則之一。

(三)目的性原則

在愉快教學的過程中，必須保證有明確的目的性，要清楚的明白受教者能通過教學學到什么知識，從而提高什么能力。其目的并不僅僅是為了創設一種寬松、預約的學習氛圍，更是為了讓學生通過這種趣味性的教學方法，來達到學生學有所得，并提高自身學習能力。愉快教學不只是增加課堂氣氛的輔助工具，更是要做到讓全體學生通過學習有所收獲，強調一個教學的實效性。這樣的教學原則保證了教學的主體性在兒童自身，形成了教與學的和諧統一，師與生的和諧統一，繼承與發展的和諧統一，實現了教學活動過程的愉悅性。

三、愉快教學在語文課堂中的應用反思

在語文教學中融入愉快教學，而愉快能使學生樂學，使學生把學習活動當成一種享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人做事、學會求知，體現了以學生為主體的教育原則，既有利于大面積提高教學質量，又有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展。在老師精心備課、學生積極合作情況下，愉快學習的效果是顯而易見的;也只有通過愉快的體驗，學生才會從“要我學”轉向“我要學”，并在學習過程中去發現、去領悟、去思考，不斷進步、不斷發展。“親其師，信其道”表明，師生情感在整個教學活動中起著極其重要的作用。當學生對教師的信任度增強，熱愛一位老師時，就會“愛屋及烏”地熱愛這位老師所教的課程。學生對老師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機，使學生主動投入到愉快的學習中去。

在語文學習中，要培養師生情感，教師應該在生活和教學中做到:第一，關注學生情感，建立融洽的師生關系。第二，教學設計活潑新穎，教學形式靈活多樣。在教學過程中，語言知識的講練固然重要，但若天天都做題講題，學生自然會產生抵觸和厭倦心理。因此，教師要精心設計每一堂課，盡量少講、精講。應多開展一些與本課題有關的熱身活動或興趣活動。第三，創設情景，給學生營造一個生動、輕松的教學氛圍，提高學習效率，開發創造潛能。愉快教學是一種被實踐證明了的先進的教學思想與高超的教學藝術。它是一種充滿愛與歡樂的教育。在由應試教育向素質教育轉化的今天深人探討愉快教學的基本理論，對于促進學生人格的全面發展和教育質量的提高都有著重要的意義。為此，它也向我們教師提出了更高的要求，教師必須在實踐中摸索前進，創造出屬于自己的得心應手的一套教學方法，那么才能創造出愉快教學的理想境界。

四、結論

綜上所述，愉快教學就是努力將教學的各種場所都成為開心、快樂的學習環境，英語教學中把學生引進快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學生在學習英語過程中思想壓力過大、只學不練、啞巴英語等諸多問題。在英語教學的實踐中，師生之間可以通過愉快教學，進行良好的互動，對于教學質量可以有很大幅度的提高。從實踐中可以看到，要讓英語教學能夠有效地進行，離不開對教學方法的改進，而最讓學生們能夠接受的就是愉快教學方式。所以，在教學實踐當中要提倡運用愉快教學的方法，讓學生能夠以愉悅的心情進行英語的學習。

參考文獻:

［1］張楚廷．課程與教學哲學［M］．北京:人民教育出版社，2004．139．

［2］余文森，鄭金洲．新課程語文教與學［M］．福州:福建教育出版社，2005．69．

［3］楊以國．初中語文快樂教學方式探索［J］．科教科研，2009，(77)．

作者：郭會杰 單位：公主嶺市大嶺鎮中心小學

第四篇：小學語文備課組工作探討

摘要:在新課程背景下，備課組在學校教學工作中的地位日益顯著，發揮備課組的積極作用，能為學校教學質量的提高提供有力保障。本文從“提高對備課組的思想認識”“明確備課組的工作重心”“創新備課組的工作方法”等方面對如何開展語文備課組工作進行了探討。

關鍵詞:小學語文;備課組;教研活動

伴隨著新課程改革的不斷深入，備課組已逐步成為各中小學校教研活動開展的重要平臺，除了分析學生、選用教材、鉆研教法等原來放在教研組開展的活動外，現在很多學校也已開始把集體備課、公開課、分析科目考綱，突出教學重點，突破教學難點，統籌考試出卷、閱卷、質量分析，安排教學進度，甚至是教學評價等一系列工作都放到備課組來開展。可以說，備課組的工作已經關系到整個學校教學質量的提高。下面，我結合自己的工作實際，就如何開展小學語文備課組的工作談談自己的看法。

一、提高對備課組的思想認識

在新課程背景下，為了更好地提高教育教學質量，讓更好地體現以學生為主體的新課改理念，現在很多學校都在原來教研組的基礎上以年級為單位各個學科分別成立了備課組。也因此，備課組在學校教學工作中的地位日益顯著。但縱觀目前整體情況來看，很多學校的備課組依然存在諸多不理想狀況:一是有些學校的備課組盡管已經成立，但形同虛設，沒有開展實質性的具體工作;二是有些備課組的工作方法陳舊，基本沿襲原來教研組的老方法，工作效果不明顯;三是有些學校沒跟上新課程改革的步伐，甚至連備課組都還沒成立。之所以出現以上諸多問題，原因也許很多，但我認為主要是還是因為對備課組的重視不夠造成的。所以，要想確保備課組各項工作的有序開展并落到實處，首先，需要從學校到教師提高對備課組的思想認識，明確各備課組在教學工作中的指導意義。其次，我認為應由學校分管教學工作的副校長牽頭，成立工作小組，專門負責備課組的工作開展，做到全體教師積極參與，同時做好備課活動開展落實情況的檢查工作。只有從思想上引起重視，才能切實將備課組的作用發揮到極致。

二、明確備課組的工作重心

現在備課組所負責的工作越來越重，工作量越來越大，但是一定要明確自己的工作重心，抓緊抓好主要工作。在我看來，中學的備課組工作重心除了教研教改、教學常規外，還有一個重心應該是研究和備戰中考和高考，不言而喻，在小學，小學畢業考試(以下統一簡稱為小考)自然是工作重點。下面，我就小學語文備課組如何開展好小考的研究與教學準備工作談談自己的體會。

(一)研究小考，明確考點

小考的指揮棒不論如何變化，有些知識點的考試在短期內變化的可能性會很小。因為不管什么時期的學生，有些知識點是必定要學的，也是必定要掌握的，考卷中自然會有這方面的能力檢查。如:字、詞的掌握與運用。詩歌的背誦、默寫及理解。文體知識的掌握與運用，習作能力的檢測等不會有多少變化。糾其根源，只因考試的對象是學生，出卷教師不但要對學生負責，還要對社會負責。另外作為備課組長，要關注歷年小考試題，做好分析。(小考試卷中知識點的有機更新，注意新舊題型的銜接延伸。)如舊題新出，舊題新解，新題舊聯，新題新事等等。

(二)集思廣益，做好復習資料

在小學六年級時，備課組應該組織語文教師為學生準備復習資料，要求對小學語文教材中的知識點分冊進行收集整理，合理使用。即按照考點，把課后題，課內重點字詞的音形義全部羅列，對于重點文章要求從作家常識、字詞、中心思想、文章內容的整人把握等方面做到細致、全面的梳理。只要想得全面，就可讓學生在小考中多得一分。對于專項則按照知識點分類，如古詩類、病句類、詞句運用類、文體閱讀類、語言運用類、作文訓練類等整理。復習資料的搜集和編寫不是一項簡單的工作，備課組應該要求全體語文老師共同努力，全部參與。做到集思廣益，分冊整理，資源共享。

三、創新備課組的工作方法

有些學校的語文備課組雖然已經成立多年，但是在工作方法上大部分還是沿襲老教研組的模式，有些語文備課組工作沒有思路，僅僅停留在傳達領導指示和教務處的工作安排，教研活動流于形式，針對這些問題，我建議學校從以下三個方面入手，創新備課組工作方法。首先，對于備課組長的人選，我以為最好由教學經驗豐富，業務素質高，工作熱情，認真負責的人擔任。有些人認為，備課組可以有，但備課組長的存在可有可無。但我作為一名一線教師，認為備課組長是一個備課組的靈魂。他的存在有舉足輕重的作用。俗話說得好“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，因為，若沒有一個強有力的備課組長，整個學科的教師就是一盤散沙，一個年級的教學工作就無法正常、有效地開展。

其次，備課組在活動時間上既可以固定，也可以在課余探討解決教學中的困惑，形式多樣，靈活多變。一個好的語文備課組，應該創新工作方法，既能讓老教師更新觀念，也能讓年輕教師通過參加活動，迅速地成長。只有創新了方法，備課組開展的活動越是有效，才能不斷提高學生的語文成績，并進而提高學校的教育教學質量，提升學校整體辦學水平。

最后，備課活動內容應切合教學工作，不搞花架子，不流于形式，能更好地為教學工作服務。備課活動的內容涉及開學初的教學進度的制定，作業的內容、形式、多少，作文練習的方向，教學中出現的問題，教材的重難點的把握，學生的思想動態，聽評課，考綱分析，每次考試后的質量分析等各個方面。因此，做好備課組的工作，對自己，對學生都有非常重要的意義。

作者：莫錦芬 單位:西藏江達縣小學

第五篇：小學語文教學自學能力培養

摘要：隨著素質教育的發展，社會越來越需要創新人才。而創新人才培養，一是老師的科學引導，二是使學生養成一種擁有自學能力。一個人的知識在讀書期間獲得的只是一部分，大部分知識是走上社會后獲得的，這部分知識往往是結合實踐更加的精華。就是在學校讀書的時候，也要注重培養學生的自學能力。

關鍵詞：語文教學；自學能力；自學興趣

小學語文新課程標準要求，作為小學語文學科的教學一定要受到重視。要注重對學生的各種能力培養，教師要積極引導，認真指導，教師要引領學生走上人才成長的道路。隨著素質教育的發展，社會越來越需要創新的人才，而創新人才培養一是老師的科學引導，二是使他們養成一種擁有自學能力。一個人的知識在讀書期間獲得的只是一部分，大部分知識是走上社會后獲得的，這部分知識往往是結合實踐更加的精華。就是在學校讀書的時候也要注重培養學生的自學能力，很多知識還是通過學生的內因主動學習效果顯著。因此，我們教師一定要培養好學生的自學能力，下面就結合自己的多年小學語文教學實踐，談談對這一問題的嘗試。

一、激發自學興趣

“興趣是最好的老師”。通過對學生自學興趣的激發，就會使他們產生自學的欲望。我們都知道，一旦學生有了興趣，他們就會積極主動地去感知，去觀察思考，他們探秘的愿望就會增強，聯想和想象也就豐富高漲，克服困難的意志力就會增強。所以，我們要多想辦法，利用各種能夠激發學生自學興趣的手段和方法引導學生去自學。比如，可以置疑激趣。通過置疑能夠引起學生的注意，引出他們的好奇心，當學生感到好奇的時候，就會要研究探討，在探討的過程中更能激發他們的思考，發展他們的思維。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在課堂教學中，若是讓學生能夠感到自己把自己所提出的問題解決了，他們就會有著最大的興趣感和榮譽感，我們常常設置問題，讓學生來考慮，讓他們去共同研究辯論答出令人滿意的答案。老師要很好地研究如何設置最佳的問題，怎么能夠激發他們的興趣，還能進入討論的興趣。只要我們肯于付出辛苦，學生通過自學的知識就會達到事半功倍的效果。另外，作為語文學科還可以通過朗讀激發學生的自學興趣，形成他們的自學習慣，因為朗讀往往是自讀，他們在讀的過程中自覺不自覺地進行著思考，古人說過:“書讀百遍，其義自見。”這種其義自現就是自學的體現。所以說，清朝孫洙的名句:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”就更有其道理了。

二、培養學生自信

由于小學生受年齡的限制，他們的自覺意識不強，自我控制能力比較弱，很難擺脫學習中所遇到的困難，他們往往在困難面前失去了學習的自信心，導致不能自覺自主地去學習。因此，我們作為教師要鼓勵學生樹立學習的自信心。學生有了自信心就會勇于拼搏和攀登，就會達到“功夫不負有心人”，肯于吃苦耐勞，達到“頭懸梁錐刺骨”的毅力。我們要引導和鼓勵學生去自學，讓他們自主探究、合作，形成能夠自己去思考文本，感悟文本，提出自己要思考的問題，然后自己去解決問題，他們也會主動地、積極地、自覺地看書開動腦筋。教師要讓他們動口、動手、動腦。要創造條件，使不同層次的孩子都能走上成功的道路。對他們的成功要積極鼓勵和表揚，不能讓他們松勁，激發他們的自學興趣，開發他們的自學潛力，樹立堅強的自學信心。

三、使學生養成自學的習慣

《小學語文課標》指出:“培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”孩子們的學習習慣是在長期的學習生活中一點點形成的定勢的心理慣性。所以，我們在教學中培養學生的學習習慣是非常重要的一個內容。從自學角度看，想讓學生能夠做到始終如一地堅持自學，就要使學生養成一個良好的自學學習習慣。教師要讓學生們做好自學的一些好習慣，如準備好各種的工具書、字典、詞典等，養成善于勤查字典的好習慣。要讓學生養成一種每學習一篇課文就會提前預習的習慣，提高課堂教學效率;要養成善于思考的習慣，只有通過積極思考，才能融化難題，分析問題和解決問題，提高認知效率以及創新能力;還要養成積極參與教學的習慣，通過參與增強學生的學習主體性。

總之，通過這些習慣的培養，才能使學生的自學能力得到最好的提高，才能堅持長久，達到持之以恒，長期不懈。總而言之，隨著素質教育的發展和新課改的不斷加強，學生的創新能力已經被老師們認可，而培養學生的自學能力，有利發展學生的創新意識。所以，教師要不斷地引導學生自學，培養他們的自學習慣，提高他們的自學水平，教會孩子們如何去學習，應該掌握什么方法。自學能力必須建立在對學習自學性、堅持性、注意的專一性、集中性、思維的獨立性、深刻性等智能素質的基礎上。所以，在教學中應轉變應試教育為素質教育，致力于對學生自學能力的培養，使教學質量得到實質性的提高。

作者：李世金 單位：安徽省明光市柳巷中心小學

第六篇：小學語文教學學生語感培養

摘要：語言的魅力是無窮的，簡單的語言背后蘊藏著巨大的信息量。因此，在小學語文教學中培養學生語感尤為重要。在教學實踐中總結歸納了四種培養學生語感的措施，希望對提高學生語感能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文；語感；朗讀氛圍

作為小學語文教師，需要在尊重學生學習需求的基礎上創新教學理念與教學手段，抓住培養小學生語感的關鍵時期，使其具備較強的語感能力，增加學生在今后學習中的理解能力和接受能力，為學生之后的學習活動打下良好的基礎。

一、在朗讀中培養學生的語感

在眾多學習方法中，朗讀是獲取信息，加深記憶的重要學習方式，也是學生獲取語感最直接的方式。朗讀可以將無聲變為有聲，也可以加深學生對課文內容的理解，提升學生的語言表達能力和智力。所以，若想培養學生語感，幫助學生完成基本的閱讀，教師就應該引導學生重視朗讀，讓學生借助朗讀將無聲的語言轉化為有聲語言，借助朗讀培養語感。在具體教學實踐中，教師既要起到模范帶頭作用，又需要賦予學生自主朗讀的機會，鼓勵學生表現自己，展現自己的風采。教師在示范朗讀的過程中可以配以音樂，并借助多媒體向學生展現一幅生動形象的畫面，借此營造良好的朗讀氛圍，讓學生首先融入到朗讀氛圍中，從中感受語言的魅力。之后，教師便應該給予學生表現自己的機會，鼓勵學生嘗試有感情朗讀，指導學生掌握正確的朗讀方法，了解朗讀過程中的一些注意事項。以《迷人的張家界》一文為例，這篇課文有很多描繪自然景色的段落句子，如“從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼郁不衰的松樹。”教師在示范朗讀這段文字時應抑揚頓挫，注意停頓和感情，盡全力表現這段文字的魅力，讓學生真正感受到語言的魅力，以此培養學生的語感。

朗讀指導中，教師要有意識抓住文中的關鍵語句，進行朗讀訓練。在朗讀示范中，指導學生認真聽，并在句子中作不同的記號，朗讀時可“依葫蘆畫瓢”，體現輕重緩急。學生可以按照標識的記號不斷嘗試練習，在字調、句調、變調、輕聲、輕重音格式、邏輯重音等方面狠下功夫，引導學生形成正確的語調、語流，這是提高朗讀水平的關鍵。文字只是一種符號。小學生認知水平有限，閱讀時，并不能完全感受到文字的意蘊感、形象感、情味感，教師只有精心創設逼真的教學情景，學生才能有所體驗，真正發揮出朗讀這一“以聲傳情”的獨特功效。課堂中，教師繪聲繪色地描述可以使學生進入課文情境，與文本、與文中人物融為一體，產生共鳴，獲得深切體驗，朗讀時就能釋放自己的全部情感。如教學《去年的樹》小鳥和大樹“含淚絕別”部分，為了指導好學生朗讀，教師這樣深情描述:“朋友不在了，歌聲還在;朋友不在了，諾言還在;朋友不在了，真情還在。窗外，那彎彎的月牙是它們真摯友情的見證，小鳥臨飛時深情的一瞥，那撕心裂肺的歌謠，一切的一切都告訴我們:這是世界上最純潔，最真摯，最高尚的至死不渝的友情，這種友情是世界上最偉大的。讓我們一齊用心讀這個部分吧!”此時，不少學生已眼含熱淚，紛紛動情地朗讀起來。

二、在背誦中積累語感

朗讀是學生獲取語感的直接途徑，而背誦則是學生積累語感的重要途徑。小學生在學習過程中會接觸一些優美、經典的文章或者一些被人傳誦的古詩詞等。這些優美、經典的文章以及古詩詞會對學生產生積極的影響，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，引導學生形成良好的習慣。所以，學生在學習這部分知識時不應該只局限在朗讀和理解上，而是需要通過背誦強化記憶，有選擇的背誦有價值、有意義的段落或者文章。這里的背誦并不是簡單地、機械地進行復制，而是有感情，有思想的背誦。只有這樣，才能讓學生逐漸從背誦中感受語言的魅力，逐漸地積累語感，提升語言表達能力。在指導學生借助背誦積累語感的過程中，語文教師需要發揮自身的引導作用，公平對待每個學生，既不能過于苛刻，也不能完全放縱，而是要寬嚴適度讓學生主動地學習。對大部分學生來講，背誦課文、段落是一項枯燥、繁瑣的過程。所以，大部分的學生都會對背誦產生抵觸的心理。為了激發學生主動背誦的熱情，教師可以在課堂教學中適當穿插一些背誦比賽的小游戲，活躍課堂教學氛圍，也能激發學生主動背誦的積極性，提高他們對學習語文知識的興趣，一舉兩得。

三、在積累詞匯中掌握語感

詞匯構成句子，句子組成文章。可以說，詞匯是文章的基礎組成部分。厚積才能薄發，只有學生的詞匯量達到一定程度，才能夠充分提高語言的感知能力。為了讓學生在積累詞匯中掌握語感，教師需要倡導學生隨時摘抄、記錄，將語句優美的文章或者片段摘抄下來，或者定期閱讀書籍，對書籍的詞語或段落進行批注。再定期在班級舉辦分享交流會，讓學生分享這一段時間的詞匯積累情況，以及自己的感受。這樣，會在很大程度上提高學生的語感，并以此提升學生的寫作水平，讓學生將摘抄、積累的內容作為寫作的素材。除此之外，教師還應該在上課時從課文中找出難度較大或者含義深刻的詞語進行提問，提問學生該詞語的含義和用法。通過這種方式可以加深學生對詞語的印象，加深學生的理解能力，也會間接幫助學生積累詞匯，培養學生的語感。

四、在寫作訓練中培養

語感寫作教學是小學語文教學的一部分，也是學生積累語感的重要途徑。寫作與平常的學習活動不同，學生會在寫作過程中思考素材的合理性，語言是否得當。教師也會從學生的文章中衡量學生的語言表達能力，了解學生的欠缺之處。可以說，學生寫作的過程就是積累語感的過程，學生需要字字斟酌，句句考慮。這個過程便是學生培養自身語感的過程。為了強化這一過程，讓學生高效率地積累語感。教師需要將學生的寫作練習拓展到室外，帶領學生親身接觸自然、社會并讓學生用自己的語言敘述有趣的故事、場景和新奇的事物等。當然，教師最主要的是要給予學生想象的空間，為學生插上想象的翅膀，讓學生大膽想象，寫出有內容、有靈魂的文章。

通過這種方式，才能讓學生在揣摩語言中積累語感，在寫作中培養語感。筆者在寫作教學中，緊緊扣住教材中的每一個寫作專題對學生進行常規寫作訓練。同時，不設任何框框，沒有任何限制，充分發揮學生的積極性和創造性。自由寫作，給學生的心靈打開了一扇窗，讓其思想自由飛翔。中學生，有許多美好的愿望，浪漫的遐想，他們開始有了獨立意識，對外部的事物，開始懷疑、思考，他們愿意通過寫作來自然流露真情，展現人間真善美的一方天空。通過“自由文”訓練，同學們發揮出了寫作潛能，寫出了許多富有靈氣的作文。作文的思想內容、立意都頗有新意，語言表達清新流暢，更可喜的是，一些原先寫作水平不高的同學寫的作文耐人尋味;曾經對作文望而卻步的同學，從此不怕寫作文了，他們感覺到用語言表達自己的思想感情，不僅提高了語感水平，還獲得了生活的樂趣。

總而言之，培養小學生語感是現階段小學語文教學活動的重要任務。小學語文教師需要本著“因材施教”的原則，與時俱進，更新自身的教學方式與觀念，引導學生通過朗讀、背誦、積累詞匯、寫作訓練等培養語感，促使學生不斷充實語言庫存，切實提高學生的語言表達能力和綜合素質，讓學生快樂學習，為學生今后的學習活動打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］江平．小學語文教學與語感培養［J］．教學月刊，2010，(10)．

［2］陳麗娜．小學語文教學中語感培養之初探［J］．讀與寫，2012，(07)．

［3］龐永波．淺談小學語文教學與語感培養［J］．東方教育，2013，(09)．

［4］任茂清．小學語文教學中語感培養之我見［J］．陜西教育，2013，(06)．

作者：王麗杰 單位：吉林省公主嶺市朝陽坡鎮中心小學

第七篇：小學語文課堂教學有效引導分析

摘要:小學語文新課標指出，學生在課堂中應占據主體地位，教學應培養學生的自主學習的意識和能力。而有效引導是發散學生思維的催化劑，在小學語文課堂上注重引導的方法和技巧，有助于培養學生的思維、表達、閱讀和創新能力，促進學生語文水平的提高。基于此，本文簡要概述了小學語文課堂教學中的有效引導，重點分析了小學語文課堂教學中有效引導的策略，以供參考。

關鍵詞:小學語文;課堂教學;有效引導

一、引言

在新課標理念的引領和要求下，教師需要在語文課堂中運用有效的引導和啟發手法，以突出學生的主體地位，提高學生學習語文的興趣，使學生獲得更多的知識、技能和方法。在引導啟發過程中，教師和學生的思想相互交流碰撞，教師精妙的引導可促進學生的思考，學生的反應也可以進一步促進教師授課效果的發揮，從而使語文課堂豐富飽滿。因此，探討小學語文課堂教學中的有效引導，具有積極的現實意義。

二、小學語文課堂教學中的有效引導概述

隨著新課程改革進程的不斷深入，傳統“灌輸式”的教學方法和“應試教育”的理念已經不能再滿足學生的學習需求。但是要想在短短的一節課內達到最好的教學效果，就要求教師在課堂上把握好學生注意力最集中的時間段，用最吸引學生的教學情節、語言和表情將最精華的知識傳授給學生，將學生引入課堂學習的最佳氛圍，以進一步贏得學生整節課的注意力，切實提高課堂效率。因此，新課標的理念強調素質教育和突出學生在課堂上的主體地位。而引導式教學主要強調教師的引導作用，教師應該作為課堂引導者引導學生進行自主學習和探究，在引導探究學習過程中讓學生鍛煉和培養自身的自主學習能力，提升文化素養和認知水平。引導式教學模式，充分符合和貼切小學生的心理發育特點和認知學習水平，在這種教學氛圍中，學生的創新創造思維和動手實踐能力都會得到了鍛煉和提升。

三、小學語文課堂教學中有效引導的策略

(一)做好課前導入設計課堂教學的有效引導

與教師的課前準備有密不可分的關系，課前準備的精密程度往往決定課堂教學的精彩程度。作為一節語文課的引導者，教師在備課的過程中不僅要充分研讀分析教材，還要針對學生的接受能力、認知水平和情感態度價值觀進行充分的考慮和準備，比如問題的設計是否符合由淺入深、環環相扣的思路，學生可能會有哪些回答和學習上的困難，是否可以給學生更深層次的解答等。比如在教學《桂林山水》一課時，教師可出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，讓學生對圖文進行整體感知，然后讓學生感受桂林山水的美景。在學生通過初步感知和朗讀后可以設置導入問題:(1)找出概括漓江水的三個特點的詞。(2)課文是怎么描寫桂林山特點的?在學生找出桂林山水的特點之后，教師再提出問題:品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?桂林山的“奇、秀、險”?在教師的一步步引導下，學生邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺。這樣由淺入深的引導會使學生緊跟教師的思維路線，進入更深層次的理解和感悟，教學效率自然事半功倍。

(二)留給學生思考時間

根據新課標的理念和要求，教學必須體現學生的主體性，語文課堂的有效教學也要求語文課堂應該充分留給學生與文本交流的時間和學生進行充分思考的時間。長篇課文、文言文、詩歌都需要學生對文本有初步的感知和認識才會產生思考、提出問題，因此，教師不應該只注重引導過程，期待學生的精彩回答，而是應該給予學生充分的思考時間。只有學生在充分了解課文內容和思考的基礎上，才會有自己的認識和見解，教師才可以更好地引導，從而碰撞出思維上的火花。例如，在教學《記金華的雙龍洞》一課中，教師會板書出:金華城—路上(明艷)—洞口(突兀)—外洞(大)—空隙(窄)—內洞(黑奇大)，然后留給學生充足的時間去閱讀課文，按照板書去領悟“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

(三)加強學生合作探究合作

與探究是引導式教學的重要環節，要求教師引導學生在課堂上就某一問題互相幫助、密切配合，以探究出最佳答案。合作與探究主要是以小組的形式進行，小組成員的共同努力和討論往往可以激發出學生更多的思考和想法，得出更全面更深層次的答案，還可以達到取長補短的效果。比如，在教學《亡羊補牢》一課中，教師就可以利用合作與探究的方式進行教學。教師可以將班級分成小組進行討論:看到窟窿，發現羊少了一只，街坊是怎么說的?養羊人又是怎么回答的?透過街坊和養羊人說的話，想想:他們是怎么想的?在小組合作探究過后，教師再適時點撥，使學生明確:街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養羊人只看到、想到的是已經丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。接著，再讓學生進行更深層次的探討，進而理解“亡羊補牢，為時不晚”的道理。

(四)適時點撥有效引導

“適時點撥”是指，針對學生的精彩發言、獨到見解或思維誤區而組織開展評價，進行有效引導。問題的適時點撥，能彌補學生討論學習中的短板，深化學生對文本主題的理解。例如，小學一年級課本中有“明、鮮、塵、尖”這些生字需要學生熟記，但單純地依靠學生死記硬背，效果肯定會不盡人意。這時，教師在上課之前可通過多媒體播放“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”的歌謠，引導學生通過歌謠學習明、鮮、塵、尖”這四個會意字。并在之后的類似生字學習之時，適時點撥學生，讓學生對“會意”這種造字法有初步的了解，然后通過課堂的學習，讓學生加深理解。這樣以后再遇到會意字，學生們就能夠通過自己總結的方法和經驗來記憶了，這種掌握方法的學習會變得非常輕松，也大大提高了學生的學習效率。

四、結語

小學語文引導式教學模式符合新課標的教學理念，符合小學生的身體、心理和智力的發育狀況，教師合理的引導可以有效促進學生學習興趣的提升和邏輯情感思維的擴展。小學語文教師應該在豐富的教學資源上充分體現引導者的作用，使語文課堂更加豐富多彩。

參考文獻:

［1］洪惠敏．點燃閱讀激情綻放語文魅力———對小學語文閱讀教學中有效指導的思考［J］．教育藝術，2015(3):12－13．

［2］李霞．試論小學語文教學中如何實現有效引導［J］．環球人文地理，2014(2X):272．

作者：熊明林 單位:四川省眉山市洪雅縣三寶鎮三寶小學

第八篇：小學語文教學問題及應對措施

摘要：教育中最基本的就是小學教育，小學語文是組成小學教育的核心部分，是培養學生表達能力及人文素質重要基礎。隨著新課程改革的深入開展，對小學語文教學有了新的提升與認識。在教學過程中，新的教學手段與教學方法出現了新的改變，同時對小學語文老師提出更高的要求。當前小學語文教學中依然存在著一些問題，需要及時采取措施。為進一步提高小學生對語文知識的興趣，提高教學質量，本文結合實際教學情況，對小學語文教學中存在的一些問題進行了簡單的分析，并提出相應的解決對策，希望本次研究可以更好的促進小學語文教學質量，提高教學水平。

關鍵詞：小學語文；教育教學；問題；對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文實施的新課程改革，減少了傳統小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面，增強了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發展。但是，新形勢下的小學語文教學中仍存在不符合要求、不利于學生發展的地方。本人根據自身的語文教學經驗，分析存在的問題，總結相應的措施，望能加強小學語文教學的質量。

一、小學語文教學的重要性

在任何學生時代，語文都是一門重要的學科，是一切教育的基礎條件。根據本人語文教學的經驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學習語言文字的基本條件，也是學習其他學科的基礎。在學習過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學時期就應該重視語文學科的教育與培訓，這對學生后期的成長和發展起著積極作用。其次，小學教育是人生學習的基礎階段，小學生在這個時候學習和接受能力都非常強。但是學習必須要有認知和理解能力，因此，小學語文教學，小學語文教學有利于提高學生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學習其他學科中，都是需要在語文基礎上去理解與思考，是學好其他學科的必需條件，如果沒有學好語文知識，是無法學習其他的相關科目。第四，通過語文的學習，學生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發展。第五，語文教學有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎，是會影響到工作與生活的;而寫作能力就需要一個良好的語文基礎，需要時間積累。

二、小學語文教學中存在的明顯問題

(一)語文教學仍然保留

傳統模式，學生獨立發揮機會少當前，小學語文課堂上，老師還是以傳統的教學方式授課，主要是老師在臺上講，學生在臺下聽。新課程的改革注重學生創新能力的發展，強調課堂教學以學生為主體。雖然小學語文教學中也順應要求采取了很多新的教學模式，但是，新的模式只是表面上注重學生的創新思維，根本還是讓學生順應老師的教學路子走。講得多，問得多，使學生自己思考交流的時間少，并不能充分發揮學生們學習語文的積極性。例如，在人教版語文教科書中的《開國大典》一文，有一位老師問到學生“本文是按什么順序來寫的?”學生答是按事情發展的先后來寫的，再問，學生答是按照時間順序來寫的，老師把這些答案都否定了，說是按照開國大典進行的順序寫的。但是整個篇課文的寫作順序這三個答案意思都是相同的。到了課下問老師這三個答案的區別，老師說這是教材的標準答案。

(二)老師教學目標制定的不明確

現在有些老師不明白自己語文教學的目標，在課堂上對于要解決的主要問題不明確;還有一些老師課堂上講的內容太多，導致講課節奏變快，教學內容脫離了學生的實際情況;還有很多老師在小學課文設定教學目標時，一般照慣性的思維，原來的做法，現在一直沿用，很少按照課本中的編輯體例、單元所處的位置，沒有從基本教學任務等方面去思考教學目標。

(三)語文教學課時安排不合理，忽略了教學側重點

每個學科都需要相應的教學課時，老師需要在規定的時間內完成教學要求，保證學生完成課時及學習內容。但是小學課文教學中，有一些老師并不重視安排課時，也沒有教學的側重點，一味的從前向后講課，而浪費了很多時間，無法在規定的時間內完成后面的課程。有的老師在小學語文教學過程中忽略了側重點，容易出現跑題、離題的現象，既浪費了學生學習的寶貴時間，又造成教學效率的降低。

(四)課堂上學生形式化地顯出主體地位，老師失去教學中的主導地位

隨著新課程改革的深入，在小學語文教學中，不僅存在教學死板的問題，而且還存在教學中太過于放任自由的問題。新課程是以自主合作探究的學習方式，學生在課堂中具有主任地位，而有很多老師在小學語文教學中過多地強調學生自主學習，學生不但沒有學習到知識，自身的素質也沒有得到提高，導致課堂上出現了形式化的教學現象，并不能充實學生學習的內容。

三、針對存在的問題采取可行的對策

(一)開放課堂，讓學生有機會表達自己

小學課文課堂上，要創建和諧、民主的教學氛圍，我們老師應把生活、自然結合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學生感受到語文就在生活中，讓學生增加學習的興趣。不要老師牽著學生的鼻子上課，增加學生思考交流的時間。老師應平等的與學生對話，關注每一個學生，讓學生充分展示自己的個性，更好的表達與表現自己。

(二)明確課堂的教學目標，重視學生實際情況

教學目標決定著課堂教學的效果，小學語文老師應重視教學目標，在上課前、課中、課后都要以教學目標來進行。因此，老師應制定合理的教學目標，認真研究教材，還要關注學生的實際情況制定符合要求的教學目標，增強教學的有效性;同時，教學目標應明確且具體，在課堂教學中容易實現目標。

(三)合理安排教學課時，保證課堂教學的有效性

為了提高小學語文教學的效率，老師應充分準備教學時間設計，根據教學的目標，精心預設教學，從教學中可能出現的問題，以及學生所需要的考慮，探索有效的教學方法，避免教學的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎知識，同時還要加強學生的語言表達、字詞理解等能力的培養，重視教學重點，使學生在各個方面得到發展。

(四)處理好老師與學生的主導與主體關系

語文的教學建設中提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。所以，小學語文教學中就要轉變學習方式和教學行為，也就是說，學生從傳統的接受式學習轉變為自主、探挖、合作性的學習，老師要由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者、組織者，以及參與者。老師要適當的給予引導，讓學生在有引導的條件下進行自主學習。老師們在避免在課堂中出現形式化的教學模式，例如，老師組織學生討論問題時，可以先對學生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關鍵的問題進行討論。

三、總結

小學語文是一個人的啟蒙教育，是學習一切教育的基本條件。對于小學語文老師來說，是非常重要的責任與義務。我們作為語文教育工作者，要認清語文教學的重要性，指導學生打下良好的語文基礎。在不斷深入的新課程改革中，要對學生實際的能力培養、學生的學習興趣等方面加強重視，在課堂上，要注意整合語文知識。對于目前小學語文教學中存在的一些問題，這就需要我們小學語文老師們應認真反思，并且采取有效的措施，提高教學質量，提高自身的教學水平。

參考文獻:

［1］陳曉鋒．關于小學語文實踐教學的重要性思考［J］．啟迪與智慧，2014，(12)

［2］宋淑波．新課標下小學語文教學存在的問題及對策［J］．中國培訓，2015，(08)．

［3］曹相弟．淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策［J］．亞太教育，2016，(02)．

作者：陳尚 單位：山東單縣人民路小學

第九篇：小學語文遷移理論思考

在遷移理論下，教學的主體由教師向學生轉變，而教學的方式、方法也由過去的灌輸和傳遞知識轉變成了引導學生主動對于知識進行構建。在語文教學中，遷移理論的目的為培養一個優秀的語言學習者，著重引導和培養學生在學習中的策略和方法，在語文的學習中能夠獨立自主的進行學習。而由于學習由被動輸入轉化為了主動獲取，學生作為教學的主體，其個體的多樣性也影響著某種教學策略的最終效果，并且學生對于教學的態度也是影響教學效果的重要因素之一，因此有目的地培養學生對于學習的熱情和主動性也是教學策略的重點。教師作為學生知識建構過程中的引導者，需要根據學生的具體情況來正確引導學習過程，同時具有針對性地將各種知識穿插到教學中來。

一、培養學生綜合語言運用能力遷移理論

以學生為核心、以快樂為根本，致力于學生能力的培養。由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的人性、性格的健全；學生在語言的綜合運用中表現出自身的素質和自身的人格魅力，小學生作為剛剛踏入學校學習的少年兒童，他們對于社會的了解很多只是停留在語言能力的表達上，因此，教師要注重語言的綜合運用，利用遷移理論將各種社會現象轉變為學生的社會實踐的理解，這種理解在遷移理論的指導下，轉變成學生對知識的把握和知識的運用。由注重知識能力的培養到更加關注實踐能力與創新水平的發展；由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注不同學生的個性需求；遷移理論緊扣“教”與“學”，圍繞自主、合作、探究、發展，真正實現了“兩個轉變”；在課堂上按環環相扣，層層推進的步驟開展，對知識的重難點進行凝聚，充分補充學習中的漏洞，實現了從量的積累到質的飛躍，遷移理論之間，由表及里，由外而內，不斷深入，解決學生被動學習、不求甚解、學了就丟等問題，使學習變得更主動、更扎實、更有效，更能為實際生活和解決問題服務。

二、轉變教學模式，發揮學生主體性遷移理論

在小學語文教學中的運用過程的監督主要是對遷移理論在小學語文教學中的運用內容的實施情況進行監督。由于各種原因，很有可能在實際執行過程中走了樣，所以及時發現實際遷移理論在小學語文教學中的運用中內容與計劃之間的差異，保證實際提供的運用與計劃高度一致是非常重要。目前的小學語文課堂中，還是在使用傳統的、由教師作為教學主體的灌輸型的教學模式，這種情況不僅對于學生語文的實際運用能力形成了忽視，更是與新課程所要求的內容不符。在小學語文課堂教學模式的轉變中，要靈活的引入和運用遷移理論等，科學地對于教學模式進行調整。如何在新時期深化教育體制改革的大好形勢下提升遷移理論在小學語文教學中的運用的理念，解決束縛遷移理論在小學語文教學中的運用的“瓶頸”，深化新形勢下遷移理論在小學語文教學中的運用的理論研究，完善新形勢下遷移理論在小學語文教學中的運用的管理制度，科學設置新形勢下遷移理論在小學語文教學中的運用的管理內容和方法、激勵機制及考評體系，創新新形勢下小學語文慕課教育遷移理論在小學語文教學中的運用的新途徑等等問題都迫在眉睫，亟待解決。

三、拓展渠道，增加各種慕課課程對遷移理論的運用

近年來，我國小學語文慕課教育蓬勃發展，慕課在小學的普及度也越來越高，遷移理論的思維模式和研究方式也逐步深入到各種小學教學課程中，小學語文的平臺是一個開放的社會性的平臺，它所要求的語文教學工作者必須深入到社會的各個方面為學生提供各種社會知識和文化知識。因此，教師必須運用慕課的技術和方法，運用遷移理論的思想和理念，在教學的過程中，不斷實踐理論和方法的結合，不斷促進語文教學趣味性和知識性的結合。當然，今年來，小學語文慕課教育的遷移理論問題一直都是管理層熱議的話題。要提出小學語文慕課教育遷移理論設定和管理的合理方案，就要保證遷移理論的激勵作用。解決好小學語文慕課教育遷移理論建設突出問題，有利于更進一步加強小學語文慕課教育遷移理論管理者的素質建設，有利于更進一步增進學生和社會的關系。教師在教學活動中，對于學生知識的建構起到引導的作用。

總而言之，從遷移理論在小學語文教學中的運用工作考核的執行過程中，我們可以看到，小學語文慕課教育教師和管理者之間也存在一定程度上的信息不對稱的。主要表現在一是遷移理論在小學語文教學中的運用工作考核的結果公布的范圍，二是遷移理論在小學語文教學中的運用工作考核指標的制定是否對全體人員都科學合理，三是開展遷移理論在小學語文教學中的運用工作考核后的結果是作為一件還是對今后工作作為指導，管理者沒有明確的反饋。在此背景下，文章運用遷移理論，深入研究了其在小學語文教學中的應用。遷移理論在小學語文教學中的運用方案之所以會出現這些問題，筆者認為，其深層次的原因是由于小學語文慕課教育管理理念過于陳舊，不注意吸收和聽取教師意見，對于遷移理論在小學語文教學中的運用的作用和程序還沒搞透徹，以致該遷移理論在小學語文教學中的運用方案不能很好地在該小學語文慕課教育得以切實地貫徹與執行。小學語文慕課教育遷移理論在小學語文教學中的運用過呀別哭應該有相應的系統規劃。

參考文獻：

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[4]王潔.遷移理論在小學語文教學中的應用研究[J].新課程導學,2015(28).

[5]潘富艷.遷移理論在小學語文教學中的運用[J].學苑教育,2015(23).

作者：黃仁波

第十篇：小學語文課堂教學效率提升方向

隨著科技的發展和社會的進步，社會需要德智體美等全方面發展型人才，傳統的小學語文教學已不能滿足社會的需求，因此，只有在傳統的小學教學基礎上進行創新，從而使教學更適合小學生的發展。

一、認真備課，以保證課堂教學順利開展

1.備教材。小學生學習知識大部分來源于教材，所以，小學語文教師在上好語文課的前提是對教材的結構框架有充分的把握，對教材內容有深入的認識。小學語文教師在課前應充分做好備課工作。其可分為兩方面：其一，大計劃，在對整本教材有充分把握下制定一個學期的教學目標，進而以學期教學計劃為依據做好月計劃，周計劃；其二，小目標，所謂的小目標就是就本節課而言，對本節課要教的內容有充分的把握。

2.備學生。在小學語文教學中，老師的教學對學生的學習效果具有一定的影響，但是作為教學的對象，學生學習成績的優劣學生本身還占有重要因素。為使小學語文課堂教學效率提升做好小學生的思想工作必不可少。另外，小學語文教師在教學中應注意觀察他們的在各個方面的差異，進而針對不同的學生采用不同的教學方法，提高學習效率。簡而言之，就是教師應因材施教。

3.合理選擇教學方法。作為一門語言性學科，其教學方法各種各樣。例如可以開展辯論賽增強學生的語言組織能力。但是，無論怎樣的教學方法，要遵循一定規律——要根據小學生的實際情況，制定合適的教學方案。這就需要教師對學生有充分的了解。

二、運用靈活的教學方法

要想使學生的學習興趣被激發，靈活多變的教學方法必不可少。筆者通過歸納總結，從以下兩個方面進行闡述“靈活”其一，俗話說，興趣是最好的老師。在整個語文學習中，教師可以使用教學手段讓學生在玩中學習，在學習中創新。例如猜謎語的方法，教師可以把一些學過的字編寫成謎語，讓學生猜，這樣不僅使學生在玩的過程中鞏固課堂教學內容，而且也鍛煉了學生的思考能力。另外，教師可以用詼諧幽默的語言帶動課堂氣氛，從而激發學生的學習熱情。其二，教師在提問的問題下功夫。教師在進行授課時應抓住其心理，在課堂氣氛最活躍，學生的思維最靈敏時，對所學知識的關鍵部位進行有意識的提問，引導學生思考。進而加深學生對知識的印象。要想提出有水平的問題，教師應做好課前準備工作，對其難點，重點有充分認識。只有將方法用活了，學生的學習積極性才能被充分調動起來，進而提升小學語文教學效率，為我國的社會主義建設儲蓄后備力量。

三、精心設計課堂的每一個環節

要想使課堂的每一個環節都有意義。就要采取“三步走”戰略。所謂的三步走戰略是指課前、課堂、課后這三步。筆者認為，只要走好這三步，學生的學習興趣就能被大大的調動，從而其學習效率也將大大提升。其一，就課前準備工作而言。從老師方面講，在做好備課工作后，還要根據其重難點制定相應的練習題，用以鞏固所學知識；就學生而言，應做好課堂預習工作，并對其不懂之處加以標記，在老師講解時對其重點攻破。這樣師生合作，共同努力提高學習效率。其二，就課堂而言，語文教師應該變傳統的“老師講為主，學生聽為輔”的教學理念，而是應讓學生積極參與到課堂上來，在學習過程中師生互動，教師鼓勵學生發表自己的獨到見解。（年級較高的學生）；對于剛剛進入小學階段的學生，在課堂上，教師應發揮其作用，在教學過程中有意引導學生思考，使其思維逐漸活躍，進而為后續學習打下堅實基礎。其三，練習是反饋學生學習效果最好工具。其練習包括兩部分。1.筆試練習，教師在課后布置一定的練習題使學生地理論知識得到鞏固；2.實踐練習。所謂的實踐練習是指教師在教授完本節課內容時，對學生布置一些動手實踐的工作，使學生在玩耍中實踐，在實踐中對所學知識加以鞏固。另外，在進行練結時，對于表現好的學生加以表揚并鼓勵表現不突出的學生，使學校出現比、趕、超的良好學習氛圍。

四、創設豐富教學情境，讓學生展開積極思維

1.創設問題情境。創設問題情境，使學生身臨其境。設置與教學內容相關的情境，從而引發學生的求知欲，對其問題刨根問底，激發學生的探究精神。筆者在調查中了解一位老師就是利用這種方法進行教學的----在學《司馬光砸缸》時，教師利用學校的資源進行情境再現，不僅增加了學生的好奇心，學生積極踴躍的參與進來，使學生對其課本知識有深刻印象，同時，學生對關鍵問題通過實踐也有自己的看法，從而使學生從小養成積極思考的良好習慣。

2.創設生活情境。上文筆者提到學習語文的方法很多。創設生活情境是將課本所學知識生活化。在生活中取材，讓教學內容更接近生活，使學生對學習內容有一種親切感。在創設生活情景時，學生親身體會。創建生活情境和創建問題情境不僅豐富教學方法，而且能夠激發學生的學習興趣，使小學語文課堂教學效率大大提升，同時又將素質教育徹底落實。

結束語

語文作為百科之母，學生語文學習的優劣將對其他學科的學習乃至學生的未來的發展都有巨大意義。語文的學習是依賴于老師對課堂氣氛的把握和課前課后的充分準備以及學生的自主學習能力等多個方面。筆者通過查閱相關文獻，發表一些自己對其的看法，以期對讀者、對小學教育工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]郝文忠.淺議提高小學語文教學有效性的策略[J].祖國:建設版,2014(5):371-372.

[2]黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育,2011(5):82.

[3]王春霞.淺析提高小學語文教學的有效性[J].時代報告:學術版,2012(12):236-237.

作者：孔祥飛