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［摘要］隨著我國特色社會經濟的快速發展，教育事業也在不斷適應社會的變化。特別是在文化教育這一方面，既要注重文理科普遍文化知識的傳授，又要重視藝術文化的教育和熏陶。正逢時代的不斷進步發展，音樂教育進入順應時代的改革時期，格外看重音樂教育課程和實踐教學模塊。因此，需要通過讓學生接受優質音樂教育，不斷培養和提高學生的音樂文化藝術內涵。

［關鍵詞］音樂教學改革；音樂課程；課程改革

音樂是一門藝術。音樂課程是教育的重要組成部分，體現在針對學生進行的學前音樂教育、啟蒙音樂教育和初步音樂理論知識教育等方面，發揮著極大的作用。音樂課程的教學與其他義務課程教學的根本宗旨一致，符合促進學生德智體美全面發展和全面促進實施素質教育的要求，便于學生樹立正確的價值觀、人生觀，能開拓視野、豐富內心世界，并幫助學生建立正確的人生理想。教育部開展音樂教育這個課程，不僅能夠培養學生的想象力、好奇心和創造力，還可以促進學生感受內在的情感狀態，調節情感變化，豐富情感的表達方式。除此之外，音樂教育作為學生智力開發的重要組成部分，需要提高對音樂教育事業的關注，還需要對音樂教學的方式方法進行不斷改革，克服所面臨的困難與挑戰，提出各式各樣的有利于音樂教育教學事業發展的有效方案，提高音樂教育教學的質量和水平。

一、音樂教學目標的改革創新和認知變化

（一）課堂實踐教學的認知目標

音樂教學應當重視學生的認知能力發展水平，通過淺顯易懂的表達方式，如旋律、音色、和聲、節奏、力度、速度等，讓學生產生對音樂學習的興趣，樹立正確的音樂學習態度，保持音樂學習的積極性與主動性，具有基本的認知能力，明確音樂的本質（情感表達的媒介），具有基本的推理論述能力、語言表達能力，以及區分不同音樂片段的類似性與差異性的能力。此外，通過全面的音樂教學活動與豐富的音樂教學內容，為學生打好堅實的音樂理論基礎，為其日后的音樂學習打下良好的課堂基石。

（二）課堂實踐教學的能力目標

音樂課是一門實踐性極強的課程，所以課堂教學內容不單鎖定在音樂基礎理論，更多的是與實踐能力水平相結合。實踐出真知，音樂教學活動可以包括演唱、演奏、音樂鑒賞、音樂律動、音樂戲劇作品表演等。與此同時，任何音樂教學活動的設計都要符合學生的心理情感狀態，吸引學生的學習主動性，使學生保持注意力集中，避免產生枯燥乏味的反向情緒，要利于建立良好的學習動機。例如，演唱教學。要先了解學生的音色與音質，選擇適合學生演唱，符合學生的嗓音音域的歌曲，培養學生通過課堂學習與課后練習，完整演唱歌曲的能力，形成基本的發聲概念，從而挖掘學生的音樂學習興趣，培養音樂演唱能力。音樂教育不是灌輸式教育，而是流動性的情感交流式教育，音樂教學活動的能力培養主要在于通過師生交流，以及循序漸進的學習內容，使學生具有一定的藝術表演能力，基本的音樂鑒賞與辨別能力，使學生能勇于表達和展現自身的音樂特長。

（三）課堂實踐教學的情感目標

大部分學科知識在教學中更多的注重學生可否明白所講知識，可否運用于生活實際。相比之下，音樂課程卻有不同之處，它很重要的一部分內容是關于情感方面的教育，被賦予更多的人性化。但是，與此同時音樂教育教學活動的情感培養也受到多種客觀因素的影響，所以在制定課堂教學情感目標時，要注意以下幾點：（1）需要明確音樂教育對學生的重要意義；（2）保持對音樂教育熱愛的初心，融入學生集體，維持良好的師生關系；（3）實現基礎情感的共鳴，提高學生的情感表達能力，從特殊教育的角度來說可以在一定程度上起到治療學生自閉癥和多動癥等問題的重要作用。

二、音樂教育內容的整體性與充實性

（一）教學內容目標的具體化

針對學生設計的音樂教學內容，就必須在學生能夠理解的范圍內進行，只有這樣才能順利開展教學工作。同時，也要確保音樂教學內容與教學目標得以實現，明確學期的授課時長和授課內容，貫穿于具體化的教學設計，確保每一個教學目標不偏離核心觀念，從實際出發進行針對性教學課程安排，開展演唱、演奏、音樂作品鑒賞、音樂律動等音樂教學活動，充分體現音樂教育的專業性和藝術性。

（二）教學內容系統的整體化

音樂教學內容涉及范圍廣，所以在進行課堂教學設計時，一方面要考慮到課程知識體系安排的合理性，另一方面也要保證所講內容知識與知識之間的潛在連接性和層次分明的原則，用音樂的形式去傳遞正確的思想文化能量，提高音樂教學系統的整體功能。音樂教學內容需要根據一些方面來進行設計。第一方面：音樂教育的全部教學內容按教學大綱一一進行，并且保證教學效果良好，學生通過課堂實踐能建立基本的音樂能力，同時教師能側面了解學生的音樂知識技能掌握情況。第二方面：體現教學方法與內容的層次感，由淺入深，由簡單到復雜，并將實踐活動靈活貫穿于音樂教學的全過程。第三方面：擴大將現代化先進科技方式作為新的教學手段。現代科學信息技術創新形式的教學是一種新奇的教學形式，也是教育行為方式的一個重大改革，極大的方便了教學過程的簡化。在網絡信息快速發展的時代，對于音樂教育，也可以采取新舊方式的結合使用。別出心裁的教育手段可以更好的激發學生興趣，使學生養成音樂方面的愛好，并提高音樂教學的質量。第四方面：為了能夠進一步提高學習效率，教師可以慢慢地教會學生怎樣處理與集體之間的關系，了解集體的含義，并且培養他們的集體意識，為此也可以成立班級或年級的音樂學習小組，豐富學生的課余生活，讓學生可以在集體的氛圍中實現互幫互助的高效學習。第五方面：教師的主觀能動性。在當今社會不斷的發展變化過程中，為更進一步的進行音樂課程改革，深入推進音樂教育發展水平。音樂教師也需要從傳統的教學觀念中“取其精華，棄其糟粕”，圍繞以學生為中心的準則，以新觀念新思維傳播知識，或者用新媒體的教學方式作為輔助，來提升教室里音樂課程的學習氛圍，在教學中使用多媒體視頻與音頻來展現音樂，能夠給予學生視覺、聽覺、甚至是肢體的強烈沖擊，從而刺激學生產生極大的學習動力。

三、音樂課程的教學模式和環節

（一）基礎理論知識的教學環節

音樂理論知識的教學符合音樂課程的教學目標。開展音樂教育實踐教學活動，第一步就是關于理論知識內容的選擇是否有利于學生順暢地理解，明確理論知識所表達的主要思想內容，并貫徹運用到音樂表演活動層面，為自身的音樂實踐活動打好堅實的理論基礎。音樂理論知識教學環節的目的在于讓學生知道并了解相關的音樂理論，唯有以豐厚的基礎理論知識作為資本，才能為日后的音樂課堂學習，甚至是職業發展道路鋪下堅實的基石。同時，以理論知識為支撐，也減少了音樂學習過程中的無知性與迷茫感，從而擴大了學生的知識面，提高了學生的智力發展水平。

（二）開發合理的課堂教學模式

教師在面向兒童進行授課之前，在可行性范圍內可以進行一次教學演示模擬，呈現音樂教學模式、教學特色和教學方法。鼓勵群策群益，建議其他教師通過觀摩聽課，歸納總結出音樂課程教學環節中可能出現的問題，并交流探討解決辦法，給予經驗意見，進行教學反思和總結。通過模擬課堂的開展，實現了教師團體合作與教學評議促進教學改革的目的，過程中循序漸進地引導學生找到解決學習難題的辦法和音樂學習的樂趣，讓學生享受音樂魅力，掌握音樂技能。這種活學活用的方式既可以加強學生對音樂理論知識的吸收，也可以提高學生的音樂實踐能力。

（三）音樂實踐活動的教學環節

音樂課程教學主要以課內教學為主導，課外教學為補充和提升。課內教學大部分以音樂理論知識、音樂歌曲演唱、音樂器樂演奏、音樂律動表演等為主，從而使學生積累音樂知識技能與音樂表演活動經驗。音樂課程的課外實踐教學相比于課內教學要更加的輕松靈活。課外實踐輔助補充課內教學，例如，由學校組織的合唱比賽或藝術文化節等，能很好的檢驗課內音樂教學成果。除此之外，通過舉辦小型音樂劇活動，呼吁學生們合作搜集符合各班級學生音樂審美水平的音樂素材，如歌曲作品、器樂作品等，使學生能身臨其境地感受、體驗音樂作品所表達的情感。同時，開展音樂鑒賞觀摩活動，組織學生觀看高度藝術性的歌劇、舞劇、音樂劇等，運用不同的方法去增強學生對音樂的新鮮感，并保持積極熱情的學習心態和個人情懷。

（四）發展音樂游戲的教育模式

目前以游戲為主的教育模式受到不同年齡層次學生的喜愛。在音樂教學過程中讓學生參與音樂游戲，可以激發學生的音樂興趣，豐富學生音樂知識的儲備，促進學生想象力與創造力的發展水平。音樂游戲教學模式的順利開展需要以現代優秀教學法為指導思想。日本的鈴木教學法一直以學生為對象展開教學，在一定程度上主張應讓學生接觸高度藝術性的音樂作品，發展學生的音樂聽覺能力。因此，我們既要鼓勵學生走進劇院，了解基本的劇院文化，明確基本的戲劇欣賞禮儀，又要鼓勵音樂教師選擇國內外或世界著名作曲家的音樂作品片段設計為音樂游戲模式。鈴木教學法認為，應該通過持續的外部刺激來發展學生的音樂才能。特別是在音樂節奏感的訓練中，要讓每一個學生都能參與到集體活動中來，教師不斷給學生提出新的要求，使學生不斷提高自身的音樂能力發展水平，包括音樂聽覺能力、音樂知覺能力、音樂創造力與想象力等。節奏打擊樂器的學習過程中，教師首先示范不同打擊樂器的演奏方法，讓學生們觀察和發現不同打擊樂器的演奏方法和音色差異，可以留給學生充足的時間親手操作各類樂器，注意傾聽音色變化，音域高低，節奏快慢等，在探索中積累演奏經驗。

（五）制定合理科學的課程課時

教學目標是否達標的影響因素有很多，其中合理安排設置課程課時發揮著重要作用。學校在可行性范圍內應協調文化藝術課程具有合適的課程量，規定每周至少滿足2學時的音樂課，保證學生有充足的時間完成音樂實踐活動。良好的音樂學習習慣與持續堅持的音樂練習密不可分，因此，只有制定合理科學的音樂課程課時才能使學生增強自身的音樂實踐技能，在豐富的實踐活動中不斷提高自身的音樂表演水平。

（六）健全音樂教育的基礎設施

只有在先進的硬件設備的支持下才能不斷深化音樂教學改革的進程，創造高效的音樂課堂教學環境。因此，對于在音樂教學領域所需要的樂器和電子設備，都應最大程度地去實現和滿足。此外，有條件的學校還可以設立多媒體音樂教室、音樂資料閱覽室及琴房，營造濃厚的音樂學習氛圍，完善學生的音樂學習環境。同時，也應重視地方性區域民族音樂文化的發展水平，邀請民間藝人進校園，弘揚中國傳統的音樂文化，讓學生有機會接觸中國的傳統樂器、戲劇、地方曲調等，在一定程度上為我國文化軟實力的提高奠定良好的基礎。

四、音樂教師的素質要求

音樂教師是促進學生音樂教育事業發展的重要一環，這也就需要不斷提高對音樂教師的基本素質要求。通過本科教育專業的學習能夠進一步提升教師的音樂教學能力和職業道德素質，從而提升我國音樂教育的整體水平和質量。需要重視研究音樂課程教學改革的新思想和新舉措，創新音樂課程的教學模式，提升音樂教師的專業音樂素養，并推動音樂教學水平的發展。

（一）掌握基礎的音樂專業知識

教師是音樂課程主要的講解者和實施者，必須保證教師自身具備專業的音樂理論知識和扎實的實踐技能水平，可以幫助學生識譜視唱練習，讓學生掌握基本的識譜和讀譜能力，擁有終生學習的信念。教師要重視自身音樂專業能力的提升，不斷鉆研提高自身綜合的音樂素質，從而守護學生的持續健康成長。

（二）具有扎實的音樂實踐能力

在音樂教學過程中，教師需要靈活運用音樂教育理論與教學方法，通過開展生動有趣的教學活動，傳授學生一定的表演技巧，鍛煉學生勇于登臺展現自身的音樂特長，觀察學生在音樂表演方面的天賦，引導學生保持對音樂學習的熱忱，不斷提高學生的音樂表演藝術水平。

（三）具有組織活動的管理能力

音樂教學模式需要活靈活現，以組織輔導音樂活動為目的，需要教師具有極強的活動組織和管理能力。教師組織音樂活動既要確保學生能有序參與，又要確保音樂活動能有序開展。特別是劇院的音樂欣賞活動，需要教師教導學生遵守必要的劇院禮儀，不大聲喧嘩，不交頭接耳，不干擾他人等。

五、音樂教育的重要性

音樂教育，重要的是保護和不斷發展學生的創造力和想象力，使學生隨著年齡的增長也能保持赤子之心，保持對藝術的熱愛，保持對美好生活的向往。同時，音樂教育能夠鍛煉學生的智力發展水平，使兒童注意力保持高度集中培養學生的聽覺、視覺、觸覺、知覺等能力。通過學習和反復練習，如歌曲演唱、旋律模唱、樂器演奏等，不斷加深學生的音樂記憶，培養學生逐漸形成專業的音樂思維方式。在音樂教學領域通過重視世界各大音樂教學法的使用，來達到優化和提高教育教學質量的目的。讓學生在音樂學習過程中用身體去感受節奏感，鍛煉學生的聽覺能力、空間意識、肢體協調性，在一定程度上促進學生身體、感情、頭腦的一體化。

六、結束語

面對現代化的教育發展趨勢，在音樂教育領域，作為教師群體的一員，我們應當繼續努力探尋最有效的教育方法，結合我國國情吸收西方先進的音樂教育理念和教學模式，進一步培養和發展學生的音樂才能。此外，在素質教育的大背景下，唯有在音樂教學活動中教師能盡心竭力地分析課程的教學內容，巧妙地設計課程的教學模式與方法，從實際出發不斷發掘學生的音樂潛力和學習熱情，才能進一步促進音樂教育事業的不斷發展。

［參考文獻］

［1］班冬麗.我國高校音樂教學中存在的問題及對策研究［J］.藝術評鑒，2018（5）.

［2］郝玉蓮.高校音樂教育改革的理論與實踐研究［J］.漢字文化，2018（9）.

作者:魏曉媛 單位:合肥學院