幼兒教育中游戲的應用(6篇)
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第一篇：民間游戲在幼兒教育中的作用
民間游戲中蘊涵著豐富的教育資源，民間兒童游戲是以豐富的內容和多種形式組成的娛樂性、競技性、激發兒童濃厚的興趣，對加強了兒童對生活的認識，發展兒童的語言、記憶、思維、想象等各種能力，是現代游戲中所不能替代的，民間兒童游戲在促進兒童社會性發展方面有著重要的作用。
一、民間游戲所體現的精神
民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩耍”，主要流行于少年兒童中間和節日里成年人娛樂節目之中。民間游戲
體現以下精神。
1.自由精神。
在游戲中自由主要體現為游戲者的自由選擇和自由表現以及由此相應的游戲者的自我負責和自我約束。
2.體驗精神。
游戲的體驗精神是指游戲者主體參與游戲活動，通過這種自我表現、自我超越是游戲者創造性地參與游戲活動發揮主體性的表現，也是游戲的意義所在。
3.主體精神。
游戲的主體精神就在于游戲中主體間的自由轉換與擴展，以最終實現主體與主體的融合與統一。
二、民間游戲的教育價值
1.有利于培養兒童的合作精神。
馬斯洛的需要層次理論：當兒童生理的，安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有歸屬的需要。民間兒童游戲至少需要2-3名以上的兒童共同合作游，有利于培養兒童的合作精神。
2.有利于培養幼兒積極的情感體驗。
民間游戲大多具有娛樂的功能，幫助幼兒獲得積極的情感體驗，并保持著身心愉悅的精神狀態，這對形成幼兒樂觀開朗、積極向上的性格具有積極的意義。
3.有利于促進兒童形成良好的意志品質。
意志的發展主要表現在其行為的自覺性、堅持性、自制力等發展方面。在游戲中，兒童往往會受到挫折，失敗，自信心受到打擊，個體的情緒處于不安煩惱的狀態之中，因此，民間兒童游戲有助于兒童形成良好的意志品質。
4.有利于對幼兒進行民族傳統教育
對幼兒進行民族文化、民族習俗、民族風俗教育。
三、民間游戲分類
1.民間益智和民間美術游戲《抓羊骨》、《翻花繩》、《編辮子》、《剪紙》、《扎染》等。
2.民間無器械體育游戲《丟手絹》《我是蘿卜》、《老鼠籠》、《拍山墻》等。
3.民間器械游戲《好玩的沙包》、《有趣的飛盤》、《跳皮筋》、《跳房子》等。
4.民間合作游戲《吃毛豆》《推小車》、《背板蹺板》、《編花籃》等。
5.民間童謠說唱游戲，如《金鎖銀鎖》《搖啊搖》《拉大據》《吃毛豆》。
四、民間游戲組織指導策略
1.遵循的指導原則。
(1)自由分散與集體游戲相結合的原則。民間體育游戲具有小型分散的特點，隨意性較強，教師應把其融入到健康教育中，使這種分散的個體活動，與有規則、有組織的集體游戲相結合。
(2)日常化與自選性相結合的原則。民間體育游戲的內容豐富有趣，種類繁多，形式靈活，不受場地、設備、人數、時間的限制，教師應把民間體育游戲靈活機動地貫穿于幼兒一日活動之中，讓幼兒自由選擇、自由結伴的開展游戲。
(3)整合性原則。以民間體育游戲為主的新型體育活動，不只注重動作與技能，更注重幼兒體能、智能、社會性的全面發展。
(4)適宜性原則。教師應根據幼兒的身體狀況、游戲的特點、幼兒的年齡差異及季節變化，合理安排游戲活動，防止因興趣高漲運動量超負荷，而造成幼兒身體不必要的隱性損傷。
2.組織指導策略。
(1)正確把握愉悅與教育的關系。教育與愉悅不是對立的，而是相輔相成的，我們在指導孩子游戲的過程中，應讓他們在游戲中盡情玩樂，同時又要讓幼兒在玩中得到動作與技能的發展。
(2)分級分層進行指導。根據幼兒年齡特點在一日活動中分層次開展民間游戲，并對幼兒的游戲做出及時的調整。
1)內容的選擇。小班：幼兒模仿能力強，思維具體形象，上下肢協調性差，小肌肉發育較晚，身體活動的速度、靈活性、力量、耐力的水平較低。因此，我們在益智區開展折手絹(柔軟幼兒容易掌握)編辮子、將杏核涂上不同顏色，進行分類數數。戶外活動選擇沙包、飛盤、用手套襪子制作的拋接物，等形象逼真、擬人有趣、玩法比較簡單、技能性不太強的游戲，激起其模仿的興趣。中班：幼兒思維具體形象，但理解能力、身體靈活性比小班幼兒有所增強。我們選擇既能愉悅，又促使幼兒在游戲中動腦開智的游戲內容，讓幼兒養成在活動中思考的習慣。大班：幼兒動作的靈活性、協調性增強，運動強度大，可選擇技巧性強的游戲，同時還不斷增多二人合作的游戲。
2)材料的提供。小班幼兒動手制作能力差，在游戲中，我們多提供一些成品玩具，一來便于幼兒游戲，二來吸引其注意力。中班幼兒的游戲可提供廢舊材料或一些自然物。這些自然物可以由教師、家長和幼兒一起搜集，有的材料可以由幼兒自己制作。大班，可給幼兒提供廢舊物品、半成品，讓幼兒自制游戲玩具，在動手的過程中體驗游戲的快樂。
3)不同年齡階段游戲指導方法。小班幼兒的特點，多采用講解示范法、重復練習法、游戲法。運用講解示范法時，一般示范多于講解，用游戲的口吻，有趣的故事情節，其參與的積極性會顯然增高。中班可采用練習法、比賽法、語言提示和具體幫助法。對中班幼兒在示范的基礎上逐步加強講解的作用。大班幼兒，在指導中側重于綜合練習法、比賽法、游戲法。教師根據活動量的大小，鼓勵幼兒選擇多種內容游戲，并利用時間控制來調整轉換游戲內容，從而達到鍛煉目的。
(3)注重幼兒創造性的發展。民間體育游戲最重要的優勢就是幼兒的自主性強。幼兒可以自選材料、自由結伴、自娛自樂、自我學習、發現創新。
(4)提供家園合作的機會，讓家長教幼兒。開展以家庭為單位的民間游戲，家長可以給孩子個別指導。
(5)游戲指導中的安全教育。在游戲之前，應讓每個孩子都有安全意識，不要傷到自己與別人，教師要隨時關注孩子們的安全。總之幼兒民間游戲有益于幼兒的身心健康，希望我們的孩子在民間游戲中茁壯成長。
作者：方翎 單位：蘭州市實驗幼兒園
第二篇：幼兒教育中情境游戲的應用
幼兒教育中應用情境游戲是教學創新的表現，也是提高教學質量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環境的設置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應用情境游戲可以很好地開發幼兒的智力，促進幼兒養成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養和思維方式培養有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應用情境游戲。
一、合理設計情境游戲的內容和步驟
通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產生的作用也是不同的。幼兒教師在設計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發，結合幼兒的實際要求和教學內容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發揮幼兒的特長，還能夠實現教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設計好，然后再根據實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經常給幼兒設置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。
二、在情境游戲中融合課堂教學知識
幼兒教學中應用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結合教學內容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養成好習慣。比如我會設計一場名為“我帶爸爸媽媽去郊游”的情境游戲，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。
三、科學的設置情境游戲的難易程度
在設置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設計一些幼兒無法完成的游戲內容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經常出現各種各樣的問題，影響幼兒的發展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質高的優秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經驗和建議，再結合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內容，并且要避免游戲難度多大導致幼兒出現心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發揮優勢，展現自己的想象力和創造力。我會假設小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學生的生活
現在許多幼兒教師缺乏教學經驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網絡上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發，結合學生的現實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發現幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養，創造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我帶領學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統教學缺乏創新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。
作者：李海云 單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園
第三篇：民間游戲在幼兒教育中的價值
隨著近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利于幼兒長遠發展。
一、民間游戲的特點
1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性
民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態中。
2.民間游戲開展的隨機性
民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。
3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點
民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。
二、民間游戲對幼兒的教育價值
1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發展。
民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。
2.民間游戲有助于幼兒良好品質的發展。
培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而游戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學會了互相配合，團結合作。
3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發展。
很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質。
4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。
民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。
作者：蔡麗娟 單位：江蘇省常州鐘樓區科技實驗幼兒園
游戲在幼兒教育中占有重要地位，促進兒童的成長發展。對于幼兒教育階段的兒童來說，貪玩是其天性。在教育中，一定尊重兒童的天性發展，不斷探索與時俱進的新游戲，促進幼兒的德智體美的全面發展。
一、游戲在幼兒教育中的重要性
幼兒教育是兒童接受教育的初級階段，對其各方面的基礎教育有奠定作用。在幼兒教育中，游戲已經被納入有計劃、有目的教育活動范疇。游戲滿足了幼兒身心發展的需求，即可以鞏固和豐富幼兒的知識，而且對語言、智力等方面有促進作用。游戲作為幼兒普遍喜愛的教育活動，非常適合幼兒階段的活動形式，是幼兒教育的重要教學方式。我國教育學家陳鶴琴曾說過：“小孩子生來好動，是以游戲為生命的。”相較于成年人來講，游戲的教育作用對幼兒來說明顯一些，可以增強幼兒對社會的初步認知，以及知識的理解。在幼兒教育中，幼兒性格多動、愛鬧，如果按照教材枯燥的講解，會使幼兒對學習產生反感心理。巧妙地借助游戲，很容易提升幼兒的學習興趣，既尊重了其天性，還得到了高效教學效率。除此之外，游戲還能降低學生初入學堂的焦躁心理，消除其不愉快的情感體驗。
二、幼兒教育中游戲的應用研究
1.教學活動中游戲的應用。
快樂的玩，有效的學，是教育游戲專家提出的的觀點。在幼兒教育中，游戲可作為提高幼兒教學質量的有效手段。例如在故事教學中，幼兒教師采用故事接龍的游戲形式，讓幼兒一個接一個的講故事，很多幼兒在進行游戲活動時，能夠自己編創新的故事情節。這樣的游戲方式不僅集中了幼兒注意力，還鍛煉了語言表達能力。此外，幼兒編創故事情節，實現了對幼兒的應變能力以及創新能力的培養。
2.體育活動中的游戲運用。
幼兒日常學習生活中，體育活動是重要環節，其中體育游戲也最為豐富的。體育的基本活動和動作，對于幼兒來說沒有吸引力，很容易感到枯燥，分散注意力。任何一種體能訓練都是一個過程，反復進行相同的環節，極大的影響了幼兒的積極性。合理利用體育游戲，能夠激發幼兒活動積極性，主動參與到體育鍛煉中。在設計體育游戲時，需要考慮幼兒的行為能力以及生長發育特征，循序漸進、由淺入深。此外，游戲設置還要結合生活實際，讓幼兒在游戲中得到生活常識。例如：丟手絹、老鷹捉小雞等經久不衰的游戲，之所以被廣泛使用，是因為在游戲當中，幼兒懂得了如何交朋友，還能夠培養幼兒的合作能力。
三、結語
幼兒貪玩的天性，造就了游戲在幼兒教育中的地位。教師在設置游戲的過程中，一定結合實際情況，增強幼兒對生活的感知，在游戲中慢慢培養幼兒的交際等能力，促進其智力的發展。
作者：卞丹心 單位：江蘇省揚州市寶應縣直機關第一幼兒園
第五篇：幼兒教育中區域游戲的應用
一、區域游戲的重要意義
幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關鍵時期，教師必須抓住這一最佳時期，對幼兒的實際動手能力進行培養，創設豐富多彩的區域活動，讓幼兒在區域活動中體驗實際生活的樂趣。區域活動是幼兒園一種常見的活動形式，區域活動開展的主要意義是讓幼兒通過操作材料獲得快樂，實現“玩中學”、“做中學”。區域活動種類繁多，如：娃娃家、表演區、數學區、生活區、閱讀區等。幼兒可以從這些種類繁多的活動中感受到快樂，并達到對現實生活的有效體驗，促進幼兒生活能力的提高。以生活區為例，生活區中，教師通常會投放一些在日常生活中最常用的材料，如：塑料碗、塑料盆子、乒乓球、筷子、彈珠、勺子、瓶子等等，教師會將這些材料組合成一份份工作，教師可以將乒乓球放置于一個塑料碗中，另一碗空著，再用塑料盤子將這些材料裝好，要求幼兒用筷子將乒乓球夾起來放到另一個空的塑料碗中去。這樣一份看似簡單的工作，實際上經過了教師的深思熟慮，通過這份工作，幼兒可以很好地掌握拿筷子的技能。
二、區域游戲的原則與策略
教師在組織幼兒開展區域游戲時，必須遵循一定的原則與策略。教師在指導區域游戲時必須明確規定游戲的基本原則。首先，每個幼兒的游戲權利應該是平等的；其次，對幼兒游戲的態度應該是積極的，以激發幼兒的游戲興趣；最后，在游戲中應該給予每個幼兒充足的思考時間，盡量少干預幼兒，采取隱性指導的方式。在區域活動中，材料的投放對區域游戲開展的有效性起到決定性作用。幼兒在進行區域活動時，興趣往往來自于材料，材料是開展區域活動的主要媒介，也是構建幼兒知識形成的重要載體，有利于教師教學目的的達到。教師為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒根據自己的興趣自行選擇，一方面充分激發了幼兒對周圍環境的興趣，另一方面有利于幼兒動手能力的提高。另外，不同年齡段的幼兒興趣點也不同，在幼兒游戲的過程中，教師應在旁觀察，在適當的時候提供一定的指導，以避免幼兒出現對游戲的盲目性。當幼兒之間發生小沖突時，教師應進行干預，緩解幼兒間的矛盾，以免幼兒受傷。
三、區域游戲的應用
區域游戲的應用在幼兒教育中非常廣泛，但運用區域游戲時，教師需要把握以下三點。第一，為幼兒的區域游戲提供一個良好的游戲環境。游戲環境的設置應該具有彈性，最好從幼兒的角度來分析，根據幼兒的心理狀態與認知能力來創設游戲請進。主要包括角色扮演區、手工設計區、課外閱讀區等，為他們提供充分展示自己的舞臺。第二，在進行區域游戲時要注意材料投放的層次性。材料投放的層次性主要根據幼兒能力水平來劃分，如：小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，教師必須根據小班幼兒的實際特點來投放區域材料，在生活區可以投放一些相對簡單的材料，供幼兒去操作，如：撕紙、涂色、澆花等。中班幼兒的動手能力相對小班幼兒更強，教師可以在區域材料投放上增加適宜難度，以生活區工作為例：擦桌子、清理餐桌、掃地、折疊衣物等，幫助幼兒養成愛勞動愛衛生的好習慣。第三，教師需對區域游戲進行科學的指導。教師在游戲中扮演的角色不是參與者，教師應該在一旁觀察，在恰當的實際在進行指導。在游戲過程中，教師還可以與幼兒談論游戲的快樂，激發幼兒的游戲興趣。另外，游戲結束后，教師應該對游戲進行科學的評價，教師應該用恰當的語言對幼兒的區域游戲進行評價，一般都采用鼓勵的態度，這樣可以增強幼兒的自尊心與積極性。
四、結束語
幼兒綜合能力的培養是一個比較持久的過程，僅僅靠教師在課堂上的培養是不夠的，還需要采取科學的方法去引導幼兒。區域游戲就是一種非常好的方法，在進行區域游戲時，教師應采取鼓勵機制去激發幼兒的學習積極性與游戲興趣。對于孩子的教育，家長與教師必須具備一定的耐心，通過鼓勵讓孩子的各種能力一步步提高，茁長成長。
作者：王瑞清 單位：赤峰市政府機關幼兒園
第六篇：角色扮演在幼兒教育中的應用
角色扮演作為幼兒教育的一個重要教學手段，尊重了兒童在教育過程中的主體地位，讓兒童充分參與其中，有利于通過自我感知的教學方式將對兒童的規范性行為穿插其中，是一種對兒童社會化技能的培訓，也是與兒童活潑好動的天性相結合的一種教學模式。
一、角色扮演的概念
角色扮演，就是對其他人物進行性格演繹，通過對人物的心理進行探究，按照自己對人物設定的理解，將人物進行再次演繹。將角色扮演應用到幼兒教育中，就是讓兒童通過對角色的演繹，理解角色的性格特點，進而培養兒童的社會性認知能力，提升兒童的情感豐富度。
二、角色扮演法的運用
1.社會技巧訓練
通過社會技巧訓練，讓兒童在扮演社會不同角色的過程中熟知角色的任務設定，知曉在某個角色扮演過程中應該做的事情，應該遵循的價值觀念，進而鍛煉兒童的社會性認知心理，進而培養兒童正確的社會行為習慣。比如，在進行公交車人物的角色扮演時，扮演司機的兒童便會懂得責任的重要性，扮演乘客的兒童便會在乘車過程中學會幫助老弱病殘孕，學會關愛他人，扮演被幫助的角色時，便會感受到被關愛的溫暖，兒童也會懂得通過自己的行為給予他人溫暖。
2.價值澄清訓練
價值澄清訓練，就是讓兒童通過對不同職業的人物進行角色扮演，從而理解不同崗位人物的責任心以及所遵循的行業內價值觀念，培養兒童正確的價值觀和思想觀。比如，可以讓兒童扮演飛機上的空姐，在為不同的客人服務時體會到空姐的服務理念便是“乘客為上”，這樣不僅可以讓兒童體會到為他人服務的樂趣，還可以讓兒童懂得為人服務過程中寬容待人的重要性，為兒童今后的乘車行為提供正確指引。
3.社會沖突問題解決的訓練
社會沖突是社會生活中不可避免的社會性行為，在產生沖突時，個人的處理方式則會直接影響事件的整體走向。因此，對于兒童社會沖突問題解決能力的訓練，有利于讓兒童知曉在沖突狀況下正確地與人溝通的方法，也可以幫助兒童理解化解沖突問題的重要性。所以，老師可以讓兒童表演在公交車上不小心踩到別人腳引發的沖突情景，觀看兒童解決沖突的方法是否得當，然后在兒童表演完后，老師對正確的做法給予表揚和肯定，對于不正確的做法提出批評，并告知兒童正確的處理方式，讓兒童理解寬容待人是每個人應該具備的一種美德，提升兒童解決沖突問題的處理能力。
4.同情心的培養訓練
角色扮演就是要讓孩子自己發現人性中的真善美，用真善美的價值觀念指導自己今后的人生。同情心是人類的一種美好品德，對于他人的同情表明了一個人內心有柔軟的部分，是一個善良的人，因此，對于兒童同情心的培養訓練是必不可少的。老師可以讓兒童扮演行動不便的老人，體會過馬路的過程，讓兒童理解老人自己行走的不便，通過對老人過馬路時的恐慌以及擔憂的心情的理解，兒童自然會萌發出對老人行走不便的同情，這種心理認知也會對其行為產生一定的指引作用，使兒童在日常生活中懂得幫助老人。
三、角色扮演法的具體實施
1.情境分析扮演
老師可以為兒童提供一個場景，讓兒童對可能發生的情景進行合理想象，然后表演出來。這種角色扮演沒有預先的臺詞設定，因此事情的發展走向完全按照兒童對此場景的原本的心理認知以及價值觀走向，場景的表現可以映射出不同兒童的心理表現，因此，方便老師對兒童的性格進行觀察，對兒童內心不當的想法及時發現和指正，為兒童的健康成長助力。
2.劇本扮演
劇本表演，顧名思義，就是使角色扮演有預先的情景和臺詞設置，主要考察的是兒童對于他人內心情感的理解和掌握，有利于鍛煉兒童對他人的理解和寬容心態，通過對他人心態的揣摩，使兒童學會在與人相處過程中要關注他人的想法，學會尊重他人。
3.角色互換表演
角色互換適合應用于情緒波動較大的場景表現，兒童通過對不同情緒的體會和演繹，可以提升自己的情感豐富度，便于兒童在生活中情感表達的準確性以及掌握適當的情緒表現方法。角色扮演是適合兒童成長期特點的一種教學方式，有助于兒童在對其他角色的扮演中體會到角色的心理和情緒，進而提升兒童對不同事件的理解能力，也會對兒童的社會性行為產生一定的教育和約束作用，對兒童今后的成長和發展具有良好的助力作用。
作者：烏日恒 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市杭錦旗蒙古族幼兒園
