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一、大膽質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新，“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“疑問(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然不知所措，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能有創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的意識(shí)。課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生不敢問(wèn)，主要是由于自卑或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，關(guān)鍵要消除這兩種心理。可以講一些名人，諸如牛頓、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生的故事提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的膽量。比如我在講授《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，有個(gè)同學(xué)就提出這樣的問(wèn)題：“胡屠戶罵范進(jìn)也是可以理解的，他是恨鐵不成鋼”，這與我們教科書(shū)中認(rèn)為胡屠戶是趨炎附勢(shì)、貪財(cái)如命的小人是大相徑庭的，教師抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維就完全被激活了。其次，交給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能過(guò)于盲目，有針對(duì)性和目的性，問(wèn)道點(diǎn)子上。學(xué)生提問(wèn)時(shí)教師要做到耐心傾聽(tīng)，耐心講解，面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予鼓勵(lì)。

二、閱讀、想象，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新之路

創(chuàng)新離不開(kāi)廣泛閱讀和想象思維，沒(méi)有廣泛的閱讀和良好的思維想象，就難有創(chuàng)新。根據(jù)創(chuàng)新的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，由淺入深的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程前，指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或與課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章做全面的了解。然后指導(dǎo)其對(duì)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句做重點(diǎn)閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，領(lǐng)悟要旨，感悟情感。另外，我要求學(xué)生閱讀中做到：眼到、手到、心到，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課程設(shè)計(jì)，精心選擇思維發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)有些充滿活力、詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)文，可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫(huà)一幅能夠表達(dá)詩(shī)意的圖畫(huà)，表現(xiàn)自己腦海中的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的理解。散文教學(xué)過(guò)程中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文中對(duì)普通人、事的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生或自然的感悟。通過(guò)提高學(xué)生的感悟力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先對(duì)教師提出了更高層次的要求，要求教師的思想更加開(kāi)放，思維更加活躍，教法更加先進(jìn)。最好的教育是教師以最短的時(shí)間，給予學(xué)生以最充分的啟發(fā)和引導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展；最壞的的教育是教師占據(jù)了學(xué)生大部分甚至是所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。可見(jiàn)，學(xué)生的才能是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否得到有效開(kāi)發(fā)，在很大程度上取決于他們的活動(dòng)時(shí)間是否得到保障。目前，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力的得不到提高的一個(gè)主要原因之一，就是在教學(xué)過(guò)程中教師不能生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生想?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)的欲望和興趣被壓制，學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí)間得不到最基本的保障。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們要敢于放開(kāi)手腳，把課堂的時(shí)間真正還給學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生自主研討探究營(yíng)造一種和諧的氛圍，這樣，學(xué)生在一種寬松愉悅的氣氛中就可以大膽地各抒己見(jiàn)，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、開(kāi)放民主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。”所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須在形式上和觀念思想上都要更加開(kāi)放和民主，作為語(yǔ)文教師，要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，允許鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，所以說(shuō)教學(xué)開(kāi)放民主是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的土壤，每一個(gè)教師要不斷地進(jìn)行施肥、澆水，為創(chuàng)新教育的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極運(yùn)用探究、討論的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀，因?yàn)閷W(xué)生參與自主合作探究的討論學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力得到迅速提升。合作探究過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要親身參與研討，并適時(shí)概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，用精煉而概括的語(yǔ)句把教材的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文課堂是實(shí)行創(chuàng)新教育的廣闊天地。心理學(xué)認(rèn)為，人的創(chuàng)造能力或創(chuàng)造性是由多個(gè)層次構(gòu)成的綜合性素質(zhì)。其中起核心作用的是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維。而語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)作品，不論詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲都足以喚起人們的聯(lián)想、想象并進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維。為此，教師在教學(xué)中既要基于教材，又要跳出教材，組織一些學(xué)生感興趣的，又有利于啟迪和開(kāi)發(fā)智力的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精煉語(yǔ)言的理解，優(yōu)美意境的體會(huì)，捕捉詩(shī)人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，感悟出詩(shī)歌詞語(yǔ)后的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式、意境、構(gòu)思、感情等知識(shí)有了一定了解后，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程。

六、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出科學(xué)的評(píng)估，做到尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)每一名學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。課堂上，對(duì)于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生要給予大力的肯定和激勵(lì)，同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要保護(hù)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生做法正確與否給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往狀態(tài)、自身發(fā)展水平和探索創(chuàng)新的過(guò)程等方面也要做出全方位評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，要做到多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從成功中體驗(yàn)快樂(lè)，以完善他們的創(chuàng)新精神。可在辦刊中設(shè)置習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供更多機(jī)會(huì)。利用評(píng)講課讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，配上學(xué)生自己繪制的封面，家長(zhǎng)寫(xiě)上序言，然后進(jìn)行評(píng)比等等。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程，只有學(xué)生的主體作用與教師的指導(dǎo)很好地進(jìn)行統(tǒng)一，解放思想，大膽嘗試，積極探究語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

作者：國(guó)洪斌單位：遼寧省朝陽(yáng)市凌源四合當(dāng)中學(xué)