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一、運用信息技術，提高課堂教學效率

在傳統的課堂教學中，教師教學方法和展現知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內容展現出來，既節省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。

二、運用信息技術，發展學生創新能力

隨著我國信息技術的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術，通過信息技術激發學生的創新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養小學生綜合素質起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調動學生的學習熱情，讓學生將優秀的演示文稿展現出來，培養學生的自主探索與創新能力。

三、運用信息技術，引導學生進行自主探究

對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發現，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發散性思維，展開獨立的思考并獲得本節課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數學學習的重視，意義重大。

四、運用信息技術，培養學生的實踐能力

通過運用信息技術，可將知識點以圖文并茂的形式展現出來；教師可選擇某道能夠“一題多解”的題目，讓學生對答案進行比較、分析，在學生思考的過程中，形成獨立解決問題、運用已學知識點和舉一反三的能力。例如，在數學教材中的“相遇”問題，知識點強調“兩個物體的速度之和×兩個物體的行走時間之和”，最終獲得路程。但是這個講解過程比較抽象，小學生難以理解；那么教師可運用信息技術手段以動畫的形式展現出來：兩個小朋友分別從兩地出發，相向行走，十分鐘后兩人相遇。首先，采取線段圖的方式，體現出兩人走過的路線，計算路程之和；然后展現他們每分鐘經過的路程，計算速度和；在這個教學過程中，教師并沒有過多的語言講解，而是以動畫展示過程為主，學生反而更容易接受和理解，既提高了教學效率，也保證了教學效果，可謂一舉多得。由上可見，信息技術已成為小學教育中不可或缺的一部分，是非常重要的教學手段之一；作為小學教育工作者，必須學會運用信息技術，能夠在小學教育中真正發揮作用，活躍小學教育課堂的氛圍，提高教學效率，具有重要意義。

作者：陳伯玲蔣瑛張麗娟單位：長春市第七十四中學