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一、創設情景，建立共同經驗范圍

運用電教手段創設情景，建立共同經驗范圍，激發學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發學生的動機和求知欲望。在英語教學中，創設情景可以利用學生的好奇心，激發其想象力。因此，我在課件中設計了大量比較真實的情景作為引發學生想象力的素材，這樣既能激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維。如：教學“Let’seat”這一課的Let’stalk時，我制作了形象生動的flash動畫，讓學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這樣學生的注意力會被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“Ilikehamburgers，whatdoyoulike？”“Ilikehotdog．”這時，學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容。經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓我們的整合恰到好處！

二、提供豐富內容，引導學生自主學習

借助多媒體和網絡的大平臺，每一個學生都能輕易得到想要的信息，來拓寬自己的知識面。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、分類、綜合、歸納等能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助網絡平臺也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

三、補充教學資源，設計多層次的課堂練習

課堂練習是學生鞏固所學新知識的重要環節。學生對所學新知識的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。在設計課堂練習時，為了照顧全體學生，我充分利用多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能輕松練習。一般來說，第一層是簡單的基礎題目，來照顧處于后三分之一的學生，讓他們吃得了；第二層是對于基礎內容變式，來解決本節課的重、難點，并照顧大部分學生，使他們吃好；第三層是就要學生們動動自己的小腦筋了，來照顧前三分之一的學生，讓他們吃飽。這樣學生在做題時就不會感到乏味，教師也達到了培養學生整體素質的目的。例如在設計課堂練習時，我通過一定的色彩搭配或配以圖片，把要求學生掌握的重點詞或短語以非常醒目的形式呈現給學生；或者把復述課文內容設計成填空題，并且在學生做題的同時采用各種動態效果和音效加以鼓勵，這樣學生在體驗成功的喜悅的同時記住了知識，可謂是寓教于樂！而且這樣的課堂讓學生們學得開心，記得牢固。與此同時，利用網絡的信息資源共享，形象生動、資源量大等特點，我從網上選擇一些英語閱讀材料或與英語學科有關的練習題，有效利用有限的教學空間，加大練習密度；這樣讓學生課堂上完成知識的檢測和復習，從而減少了很多課后機械的、低效的負擔；信息反饋也更加及時、科學，從而使課堂40分鐘更高效！我們堅信，信息技術將會使課堂教學更加的優化，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新課程標準的實施提供支持。學生的學習將不僅僅依靠教師，更能通過計算機網絡這個大平臺獲取更多的學習信息，真正體現學生是學習的主人。電腦雖小，資源之廣，讓信息技術與課堂教學緊密相連，這不僅僅是對于教學方式的改進，更重要的是體現了教育教學觀念發展與進步。當然，信息技術與各學科的整合教學也不是常規教學的全部，并不是什么課都適用的，怎樣根據我們的教育教學理論來設計體現以學生為主體的教學設計，如何更有效地把信息技術和網絡技術應用于教學之中，并為之服務，還有待我們這些一線的廣大教育工作者們一起研究和探討。

作者：劉學杰單位：河北省遷安市上莊鄉平林鎮小學