高職電子技術探討（6篇）
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摘要：隨著我國創新創業新形勢的發展，各電子企業對高素質技術技能的人才需求也在不斷增加。傳統的人才培養模式已經不能滿足市場發展的需求，這就對各高職院校人才培養模式提出了改革和創新的要求。高職院校應該針對應用電子專業的學生特點，進行合理規劃，以企業的需求為基礎，把職業需求盡可能地融入到學生的日常學習生活中。只有這樣，才能實現高尖端人才的有效培養。
關鍵詞：應用電子技術專業；人才培養；改革與創新
隨著高職教育的快速發展和現代職業教育體系的構建，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。但隨著全球化的速度不斷加快，我國也對高職院校的人才培養提出了新的標準和要求。當下，已經有很多高職院校對人才培養的模式進行了改革創新，同時取得了一些成果。但仍存在一些問題，這就需要對其進行探討和解決。
一、高職應用電子技術專業人才培養原有的問題
1.師資問題。高職院校的教師大部分是從大專院校畢業后直接到高職任教，到相關企業長期掛職實踐和具體項目實踐的經驗相對缺乏。雖然現今隨著現代職業教育體系的構建，高職教師也在積極探索項目式教學，但使用的絕大部分是傳統案例，不夠貼近電子應用企業、行業研發和生產的實情。這導致高職院校培養的電子專業人才與企業需求有一定距離，或者就業后缺乏長期職業發展的后勁。
2.課程問題。高職應用電子專業是高職院校中熱門專業之一，具有較強的基礎性和實際應用特性，涉獵的崗位比較多樣化，這使得企業需求的員工都是技術應用能力較強的。但目前高職院校的人才培養還不能完全滿足企業需求，高職院校對人才培養雖然重視實踐能力，但在課程內容、實施方式與效果上還有非常多的環節需要改進。
3.專業人才培養模式不完善。現今，我國高職院校應用電子技術專業的學生通常都沒有準確的專業定位。其主要是由于高職院校對電子專業進行市場調研較少，導致教學項目和論證過少，從而使得高職院校培養的人才無法完全滿足市場和社會的需求。這不僅會對我國高職院校的教育水平和質量帶來隱患，同時還對我國的經濟穩定發展造成極大的限制。
二、高職應用電子技術專業人才培養的改革與創新措施
高職院校要想培養優秀的電子技術專業人才，就必須充分發揮電子協會的作用，有效吸引相關崗位企業參與到高職院校的教學中，實現校企合作，共同制定人才培養方案，從而建立起完善的企業需求教學。這樣就能開啟校企共同對專業型人才的教學培養模式。同時學校自身也要對專業性人才培養模式進行改革。從傳統的3年制教學改變為2.5+0.5教學，也就是兩年半在校，半年實習的教學模式。這樣就能使學生的學習方式不再局限于課堂與校園，而是擴展到企業實踐中，從而讓學生真正熟悉崗位。
1.促進人才培養方案的調整和改革。針對專業定位問題，高職院校一定要以市場需求為切入點。首先要對電子行業的發展和企業人才需求進行合理分析，將企業的人才招聘原則加入到教師的教學中，這樣才能真正從日常生活中提升學生的職業素質教育。其次，要有針對性地對學生的專業基本能力、實踐應用能力和創新研究能力進行培養。針對學生的專業和自身能力等實情，制定完整的職業規劃，從而讓學生找到適合自己的職業定位。最后就是考取相關的職業資格證書。高職院校在培養專業人才時，一定要鼓勵學生考證。例如“中高級電工證”“無線電中高級證書”等這一系列證書，同時還要在考證前對學生進行理論與實踐相結合的特訓。只有這樣，才能不斷提高電子技術人才培養的水平，促進高職教育的穩定發展。
2.構建校企合作培養的新模式。現今，各高職院校所使用的教材和項目案例，需要聯系市場實際進行改進。企業作為發展的最前沿開辟者，他們用的項目和案例都是最先進的，因此，高職院校可以尋找企業與其進行進行深度合作。首先，學校要通過企業得到一些項目，將這些項目與課程相結合，使學生在校學習的同時了解現今電子發展的趨勢。其次，高職院校可以實施2.5+0.5教學模式，在適當的時候將學生送入合作企業，讓其進行頂崗實習，使學生親身參與到電子行業工作實際情景中，學習到相應的企業文化，適應職場環境，從而為將來的職業發展打下堅實基礎。
3.提升教師教學水平，探索新型培養方法。首先，針對高職教師缺乏行業企業一線長期實踐經歷的問題，高職院校可定期指派教師深入到企業內部進行實地考察和學習。這樣才能有效提高教師的專業素養和專業眼光。從而提升電子專業人才培養的效率。其次，高職教師在進行課堂教學時，一定要樹立“以能力為核心”的新型理念，打破傳統的學科式教學模式，從企業需求的實際出發。只有這樣，才能有效提高學生的學習積極性，同時，為企業和社會培養出真正的高尖端型人才。
三、結語
高職院校根據企業需要對電子技術專業人才培養進行合理的改革，是社會的發展的必然趨勢。有效和企業進行溝通，實現校企合作，從而改進人才培養方式，是高校提升教學水平的重要方式，同時也是為電子行業輸送高素質人才的主要措施。
參考文獻
[1]姚彩紅.試析多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃[J].電子制作,2013(10):65.
[2]王芳.論多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃[J].電子制作,2013(8):2.
[3]陳江東.淺談應用電子技術專業人才培養模式的改革[J].電子技術與軟件工程,2013(8):56.
作者：劉穎 單位：四川信息職業技術學院
第二篇：高職電子技術一體化教學思路
一、《電力電子技術》一體化課程教學改革的必要性
1.教學改革要以科學發展觀為指導、服務為宗旨、就業為導向、以崗位需要和職業標準為依據，以《電力電子技術》專業教學大綱為主，兼顧了職業相關標準與社會需求，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展，并適應社會經濟發展的需要。
2.按照職業能力培養要求，創新工學結合培養模式，基于工作體系改革教學內容。按照崗位需求和職業能力培養選擇、序化和重組教學內容，擺脫以往學科體系和單純知識傳授為主的教學設計，體現以職業能力為本位，以應用為核心，以“必需、夠用”為原則；大力推行行動導向的“教學做”一體化、學結合的教學組織與實施模式。
3.注重用新觀點、新思想來審視、闡述經典內容：適應經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，滲透職業道德和職業意識教育，樹立正確的擇業觀；培養學生愛崗敬業、團隊精神和創業精神：樹立安全意識和環保意識。
4.以項目化教學為目的，采用了任務驅動型的教案編寫流程，特別適合“行為引導法”教學，在每個任務的最后，還要讓學生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術工人等的參與下進行討論，并由學生總結。因此本教材更適合學生的自學。
二、《電力電子技術》一體化校本教材的建設
1.創新思路。首先，基于職業分析構建校本教材體系。經過充分的行業企業調研、職業崗位分析，已經完成課程體系的構建，體現職業核心能力培養的專業核心課程建設達到先進水平。其次，基于工作體系或行動邏輯體系改革教學內容。按照崗位需求和職業能力培養選擇、序化和重組教學內容，徹底擺脫以往學科體系和以單純知識傳授為主的教學內容設計。第三，基于行動導向組織教學實施。改革以教師為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，大力推行行動導向的“教學做”一體化、工學結合的教學組織與實施模式。第四，編寫形式適合職業教育特點。（1）每一個工作任務都是一個完整的職業行動，實現了教材的職業性。（2）按照企業的實際工作過程，在教學中實施“教、學、做”一體化的教學模式，將學習與工作融為一體，實現了教材的實踐性。（3）課程網站對外開放，學習者能夠通過網絡上的學習指導、電子課件、自學視頻、學習資源庫等資源進行自主學習，并能在網絡上進行在線測試、互動交流等多樣化學習，實現了教材的開放性。
2.突出特色：教材設計的動態化。將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體系。教材內容的可視化。將一些難于理解的概念、定義、定律、術語等內容，通過圖示、圖片、邏輯圖，流程圖等多種形式，替代以往單純的文字性抽象表述，盡可能地將教材內容演繹、簡化、詮釋為可視化、形象化的學習內容，降低學習難度，提高自主學習效率和效果。
3.合理定位的教學內容編寫原則。以職業崗位和崗位群所需的職業能力為導向，在工作任務、典型工作任務分析基礎上，對職業能力進行分析并將其細化成若干技能點、知識點、態度點，由此再將其轉化為由專業知識和技能訓練所構成的課程內容。課程內容的選擇應突出過程性知識，讓學生通過這些知識的學習能夠知道在實際崗位工作中“如何做”、“如何做會做得更好”。科學確定基礎知識和專業知識的內容和比例，以學習性任務為載體的課程設計，要用任務驅動知識、項目引導知識、案例分析知識等。
4.編寫過程嚴謹。在編寫過程中各編審人員共同研究編寫大綱，大綱完成后，盡量多地到各學校、工廠進行調研。確認大綱是否合適，若不合適應及時進行修改，修改后再進行調研，直至最大程度上滿足社會的需要。（1）本教材的編寫都要經過以下六步驟。a咨詢。通過咨詢選擇實踐中普遍應用的、較先進或技能鑒定中經常出現的問題作為本書任務。b決策。進一步確定適合教學應用的課程。c計劃。編寫教材編寫計劃，并選擇各編委。d實施。教材(講義)的編寫。e檢查。對所編寫教材(講義)進行試教。f評估。通過不同教師對本教材(講義)的試用，進一步確定任務選取的正確性，對于不適宜的任務從教材中去除。（2）任務處理。a取消。取消不合理的、不適合的課題。選擇合適的課題,作為本教材的任務。b重排。對于現存的課題進行重新排列，使其更合理。c合并。把現存的課題進行合并，使其更適合教學。d簡化。對實踐中現有的課題進行簡化，以適應教學的需要。e反饋。對檢查中存在的問題進行處理，并找出原因。最后確定是否編寫入教材。
三、本校本教材主要特色
1.教材編寫始終以科學發展觀為指導、服務為宗旨、就業為導向、以崗位需要和職業標準為依據，編寫過程中以《電力電子技術》專業教學大綱為主，兼顧了職業相關標準與社會需求，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展，并適應社會經濟發展的需要。
2.注重用新觀點、新思想來審視、闡述經典內容：適應經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，滲透職業道德和職業意識教育，樹立正確的擇業觀；培養學生愛崗敬業、團隊精神和創業精神：樹立安全意識和環保意識。
3.以項目化教學為目的，采用了任務驅動型的編寫體例，特別適合“行為引導法”教學，在每個任務的最后，還要讓學生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術工人等的參與下進行討論，并由學生總結。因此本教材更適合學生的自學。
4.本教材在中高職知識銜接方面做了鋪墊，為中職學生提供了更好的自主學習和進修學習的平臺。
作者：蔡艷輝
第三篇：高職電子技術一體化教學思路
一、《電力電子技術》一體化課程教學改革的必要性
1.教學改革要以科學發展觀為指導、服務為宗旨、就業為導向、以崗位需要和職業標準為依據，以《電力電子技術》專業教學大綱為主，兼顧了職業相關標準與社會需求，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展，并適應社會經濟發展的需要。
2.按照職業能力培養要求，創新工學結合培養模式，基于工作體系改革教學內容。按照崗位需求和職業能力培養選擇、序化和重組教學內容，擺脫以往學科體系和單純知識傳授為主的教學設計，體現以職業能力為本位，以應用為核心，以“必需、夠用”為原則；大力推行行動導向的“教學做”一體化、學結合的教學組織與實施模式。
3.注重用新觀點、新思想來審視、闡述經典內容：適應經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，滲透職業道德和職業意識教育，樹立正確的擇業觀；培養學生愛崗敬業、團隊精神和創業精神：樹立安全意識和環保意識。
4.以項目化教學為目的，采用了任務驅動型的教案編寫流程，特別適合“行為引導法”教學，在每個任務的最后，還要讓學生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術工人等的參與下進行討論，并由學生總結。因此本教材更適合學生的自學。
二、《電力電子技術》一體化校本教材的建設
1.創新思路。首先，基于職業分析構建校本教材體系。經過充分的行業企業調研、職業崗位分析，已經完成課程體系的構建，體現職業核心能力培養的專業核心課程建設達到先進水平。其次，基于工作體系或行動邏輯體系改革教學內容。按照崗位需求和職業能力培養選擇、序化和重組教學內容，徹底擺脫以往學科體系和以單純知識傳授為主的教學內容設計。第三，基于行動導向組織教學實施。改革以教師為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，大力推行行動導向的“教學做”一體化、工學結合的教學組織與實施模式。第四，編寫形式適合職業教育特點。（1）每一個工作任務都是一個完整的職業行動，實現了教材的職業性。（2）按照企業的實際工作過程，在教學中實施“教、學、做”一體化的教學模式，將學習與工作融為一體，實現了教材的實踐性。（3）課程網站對外開放，學習者能夠通過網絡上的學習指導、電子課件、自學視頻、學習資源庫等資源進行自主學習，并能在網絡上進行在線測試、互動交流等多樣化學習，實現了教材的開放性。
2.突出特色：教材設計的動態化。將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體系。教材內容的可視化。將一些難于理解的概念、定義、定律、術語等內容，通過圖示、圖片、邏輯圖，流程圖等多種形式，替代以往單純的文字性抽象表述，盡可能地將教材內容演繹、簡化、詮釋為可視化、形象化的學習內容，降低學習難度，提高自主學習效率和效果。
3.合理定位的教學內容編寫原則。以職業崗位和崗位群所需的職業能力為導向，在工作任務、典型工作任務分析基礎上，對職業能力進行分析并將其細化成若干技能點、知識點、態度點，由此再將其轉化為由專業知識和技能訓練所構成的課程內容。課程內容的選擇應突出過程性知識，讓學生通過這些知識的學習能夠知道在實際崗位工作中“如何做”、“如何做會做得更好”。科學確定基礎知識和專業知識的內容和比例，以學習性任務為載體的課程設計，要用任務驅動知識、項目引導知識、案例分析知識等。
4.編寫過程嚴謹。在編寫過程中各編審人員共同研究編寫大綱，大綱完成后，盡量多地到各學校、工廠進行調研。確認大綱是否合適，若不合適應及時進行修改，修改后再進行調研，直至最大程度上滿足社會的需要。（1）本教材的編寫都要經過以下六步驟。a咨詢。通過咨詢選擇實踐中普遍應用的、較先進或技能鑒定中經常出現的問題作為本書任務。b決策。進一步確定適合教學應用的課程。c計劃。編寫教材編寫計劃，并選擇各編委。d實施。教材(講義)的編寫。e檢查。對所編寫教材(講義)進行試教。f評估。通過不同教師對本教材(講義)的試用，進一步確定任務選取的正確性，對于不適宜的任務從教材中去除。（2）任務處理。a取消。取消不合理的、不適合的課題。選擇合適的課題,作為本教材的任務。b重排。對于現存的課題進行重新排列，使其更合理。c合并。把現存的課題進行合并，使其更適合教學。d簡化。對實踐中現有的課題進行簡化，以適應教學的需要。e反饋。對檢查中存在的問題進行處理，并找出原因。最后確定是否編寫入教材。
三、本校本教材主要特色
1.教材編寫始終以科學發展觀為指導、服務為宗旨、就業為導向、以崗位需要和職業標準為依據，編寫過程中以《電力電子技術》專業教學大綱為主，兼顧了職業相關標準與社會需求，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展，并適應社會經濟發展的需要。
2.注重用新觀點、新思想來審視、闡述經典內容：適應經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，滲透職業道德和職業意識教育，樹立正確的擇業觀；培養學生愛崗敬業、團隊精神和創業精神：樹立安全意識和環保意識。
3.以項目化教學為目的，采用了任務驅動型的編寫體例，特別適合“行為引導法”教學，在每個任務的最后，還要讓學生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術工人等的參與下進行討論，并由學生總結。因此本教材更適合學生的自學。
4.本教材在中高職知識銜接方面做了鋪墊，為中職學生提供了更好的自主學習和進修學習的平臺。
作者：蔡艷輝
第四篇：高職教育汽車電工電子技術教學思考
【摘要】將“EWB”軟件引入士官高職汽車電工電子技術課程教學中，結合教學對象特點，體現出“EWB”軟件在理論教學和實踐教學中的作用。利用“EWB”軟件可以使學員更好的理解電路知識，提高動手搭接電路的操作能力，同時也增激發了學員的學習興趣。
【關鍵詞】EWB仿真；汽車電工電子技術；士官高職教育；教學
汽車電工電子技術是我校三年制士官高等職業技術教育的必修課程，該課程的理論性和實踐性都較強，但對于非電類專業的士官學員來說，學員入學前受教育程度參差不齊，文化基礎能力薄弱，要在課時少的情況下掌握電路、電子眾多知識點難度不小。“EWB”軟件是一種電子電路計算機仿真軟件，被稱為“虛擬電子實驗室”，利用該軟件既可以提高教學的效率，又能幫助學生更好地理解教學的重點和難點。對于士官高職學員來說，利用仿真軟件能夠給學生提供可視化的電路搭建，方便學員對電路中抽象概念的理解消化，而對于任課教員來說，利用仿真軟件進行備課和教學，能夠較好地拓寬教學思路，使課堂內容更加淺顯易懂。
1“EWB”軟件簡介
“EWB”的全稱是ElectronicsWorkbench，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司于1988年研發的，主要用于模擬電路和數字電路的混合仿真。該軟件可以模仿出十分精準的電路設置，并供應了掃頻設施、解析邏輯設施等多重配件。軟件運用者只要點擊軟件帶有的屏幕，就可以查驗或變更安設的元器件。此外，“EWB”也可被用來輔助關聯領域的電學授課，具有如下特點：
1）“EWB”軟件安裝
簡便，占用硬盤空間小，包含豐富的圖形元件庫，提供了電阻、電容、三極管、集成電路等十幾個大類幾千種元件，包含了許多大公司的晶體管元器件、集成電路和數字門電路芯片，器件庫中沒有的元器件還可以由外部模塊導入。此外，“EWB”提供了示波器、萬用表、掃頻儀、信號發生器、邏輯分析儀、邏輯轉換器、數字信號發生器和電壓表、電流表等十幾種常用儀器儀表，可對電路中不同參數進行實時的測量測試。
2）“EWB”軟件使用
人機圖形界面，采用直觀的圖形界面創建電路，軟件操作形象直觀，電路元件模型大致與電路圖符號相對應，搭建電路所需的元器件及電路仿真所需的測試儀器儀表均可直接從屏幕上選取，操作簡單快捷，能夠很好的適用于士官高職學員的教學中。3）“EWB”軟件，在計算機屏幕上模擬真實實驗室的工作臺，電路中元器件的更換和參數更改只需點擊鼠標拖拽或者重新輸入即可，不怕元件損壞，不怕儀器出現故障，元器件品種、型號齊全，在電工電子教學中可以作為很好的輔助教學軟件使用。
2“EWB”軟件在教學中的應用
“汽車電工電子技術”這門課程基礎概念較多，理論知識較為抽象，系統性比較強，學員在學習過程如果對某一概念、知識不能理解消化，可能會影響后續內容的學習掌握。而對于士官高職學員，高中物理基礎相對比較薄弱，有些學員甚至只有初中文化水平，學員大都對看得見摸得著的實物感興趣，而對于電學知識中的抽象內容理解較差。如果僅僅是理論授課學員覺得枯燥乏味，而實踐教學中的實驗和實訓又受場地和實驗設備的限制，與理論知識結合度較差，致使學員的學習效果不理想。但是，利用“EWB”軟件，可以很好的解決這一問題。教員無論是在理論教學還是實踐教學中，都可以在講解抽象概念和知識時，通過在“EWB”軟件中搭建電路模型并進行相關測量，從而引導學員一步步的看懂電路結構，分析電路功能，加深對電路中各參數的理解，增強對電路的感性認知。教員也可以更改電路中元器件參數，讓學員自己去分析電路的變化，不但可以達到同一問題舉一反三，融會貫通的效果，還能夠增加師生互動，激發學員的學習興趣，告別枯燥的灌輸式教育。
3“EWB”在汽車電工電子技術教學中的應用案例
在集成運算放大器及其應用的教學中，會講到電壓比較器在汽車蓄電池電壓報警電路中得應用。圖1是汽車蓄電池電壓報警電路，蓄電池電壓為E，電壓比較器的反相輸入端電壓U-等于穩壓二極管1N4733的穩定電壓Uz≈5.074V，同相輸入端電壓U+等于1/2E。Uz=U-保持不變，隨著汽車蓄電池電壓的變化，同相輸入端電壓U+也隨之變化，若U+＞U-，電壓比較器輸出正飽和電壓+UOM，此時報警燈發光二級管不亮；反之，若U+＜U-，電壓比較器輸出負飽和電壓-UOM，此時報警燈發光二級管點亮。該電路其實并不復雜，若教員只是對著電路直接講授該電路的工作原理，學員由于缺乏系統的思維推斷能力而影響了學習效果。但是，利用“EWB”軟件對汽車蓄電池電壓報警電路進行模擬仿真，教員可以在搭建仿真電路的同時，講解電路中各個元器件的作用。電路搭建完成后，可以對照完整的電路進行工作原理的講解，還可以通過更改蓄電池電壓的數值，讓學員觀察報警燈的兩種不同輸出狀態，從而對汽車蓄電池電壓報警電路有一個直觀的認識，加深了理解，取得了良好的學習效果。
4結語
在汽車電工電子技術教學中使用“EWB”仿真，既可以加深學員對所學理論知識的理解和掌握，又能夠提高學員對實際電路的認識，還節省了實驗時間提高了學習效率。學員搭建仿真電路的過程，對實驗教學中的實際電路的搭接有指導作用，更有利于實際操作技能的提升，使得學習效果顯著提高，符合高技能人才培養的要求，也為汽車電工電子技術課程教學模式改革提供了一條新思路。
【參考文獻】
［1］任立紅，李曉麗，劉浩.卓越工程師計劃下“電工電子技術”課程創新教學初探[J].中國電力教育，2012，(4)：66-67，69.
［2］楊啟堯.EWB仿真軟件在電子技術教學中的應用[J].浙江水利水電專科學校學報，2012，24(1)：95-97.
［3］蔡建華.電子電路仿真軟件“EWB”在電工電子實驗中的應用[J].電子技術與軟件工程
作者：馬炯延，劉勁松 單位：蚌埠汽車士官學校基礎部
第五篇：高職電子技術教學課程分析
摘要：隨著我國經濟的發展，科學技術發展也很迅速，高職院校作為為社會輸送專業人才的基地，其教育內容非常重要，電子技術是一門專業基礎課程，課程包括電子信息類、自動化等專業，做好電子技術教學可以提高學生的電子技術水平，促進學生掌握現代信息化設備的操作，促進人才就業和綜合素質的提高。本文對電子技術課程作了簡要介紹，對目前電子技術課程的教學現狀進行了分析，最后針對電子技術課程改革提出了幾點有效措施，進而提高高職電子技術課程教學的效率，提高人才綜合質量。
關鍵詞：高職院校；電子技術；教學課程
一、電子技術課程簡析
隨著科學技術的發展，電子技術目前被廣泛應用于各個領域，與其他學科相比，電子技術更注重對學生思維和創新意識的提高，注重提升學生的綜合能力。電子技術教學課程主要包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩部分，這是一門理論與實踐并重的技術課程。高職院校要大力改革電子技術傳統教學模式，創新教學體制，調整教學，不僅要使學生掌握基礎理論知識，掌握專業技能，鍛煉學生的邏輯思維和獨立分析問題、解決問題的能力，堅持以培養學生創新實踐能力為主要目的，激發學生的學習積極性，根據教學實際調整教學內容和考核方式，創新電子技術教學模式。
二、電子技術課程教學現狀
1.教師專業素質有待提高，教學方式陳舊
目前高職院校教師的專業教學水平還較低，教學呈現滯后狀態，教學內容陳舊，教師簡單的根據教材死板的開展教學，使學生處于被動的狀態，學生的主體性難以發揮。其次，教師不會使用多種形式開展教學，教學方法過于單一，對于多媒體教學設備使用不夠充分。
2.理論教學與實踐教學脫節
現在高職院校電子技術過于強調理論知識教學，而且理論教學與實踐教學分開進行，教師先講解相關課程理論知識，之后進行相應的實驗教學，這種教學設置導致理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，二者距離較遠，且課堂教學略顯枯燥，電子技術教學效果欠佳。
3.學生文化基礎較為薄弱
高職院校一般招生大多是針對高中畢業沒有考上本科的學生，學生文化基礎較為薄弱，對學習的自主性與興趣不夠，導致高職專業教育和電子技術教學效果不佳。
三、高職電子技術教學課程改革
1.按照教學大綱開展教學
高職院校要根據教學大綱的要求，做好電子技術教學，教學內容既要涵蓋重要的基礎理論、基礎技能，電子技術教師要結合現代科學技術發展情況，在教學中增加介紹現代電子技術的新內容，做好基礎理論教學，學生在扎實掌握電子技術知識基礎上發揮自己的主觀能動性，用正確理論指導實踐，教師在調整教學時要做到開拓學生視野。
2.營造優良的實踐教學環境
電子技術教學是一門理論知識與實踐教學相結合的學科，因此教師要注重培養學生的專業理論知識和電子技能，高職院校要加大投入，建設電子教室和電子技術訓練室的建設，為學生提供良好的實踐教學環境和實踐操作演練的設備設施，教師要增加實踐環節的教學力度，提高實踐教學在教學課時中的比重。教師要把理論教學與實踐有機結合起來，合理安排實踐課程的內容，確保實踐課的教學質量。
3.構建能力本位的課程體系
電子技術課程所包含的內容特別多，例如半導體二極管、三極管、集成運算放大器電路、信號產生電路等，教學難度很大，加之高職學生的文化基礎較為薄弱，他們學習理論知識的興趣不高，排斥枯燥的教學內容，但對實驗性的知識很感興趣。教師要根據學生特點，以提高學生能力為核心調整教學，以專業培養目標和就業指導思想為出發點，指導教學實踐，培養學生的職業能力，構建以培養能力為中心的課程體系是十分必要的。
4.重視實踐教學
電子技術的特性就是理論與實踐并重，實驗、設備操作練習是最基本的實踐課程，是電子技術教學的重要組成部分，高職院校要重視實驗，并積極組織有效的實驗教學，教師要合理增加實踐教學力度，提高實踐教學內容。其次，開展實踐教學時要遵循學生的學習和認知規律，講究循序漸進、由簡到難，教師要根據學生的實際情況因材施教，根據學生的知識水平，調整實驗教學內容。例如在實驗教學中，教師可以帶學生了解電子器件，并理解其工作原理，培養學生的動手實踐能力和創新能力。
5.充分運用信息技術開展教學
隨著我國教育改革的深入，很多高職院校教學時都在運用信息技術開展教學，教師可以使用多媒體課件講解電子技術知識，還可以建立網絡學習平臺，例如QQ群、微信群等，在網絡平臺上教師可以電子技術學習知識，還可以在網絡平臺上布置學習任務等，可以促進師生交流，促進學生之間的溝通，互相幫助、互相提高。例如教師可以采用微課翻轉課堂，以5V三端直流穩壓電源為例，把5V三端直流穩壓電源電路知識做成微課，內容包括電路連接過程、電路原理、各元件作用等，充分發揮學生的主動性與自覺性，強化學生的實踐能力與動手操作能力。
6.深化校企合作
堅持工學結合、知行合一是高職院校教學的有效途徑，高職院校要加強與企業的合作和對接，派遣學生去企業實踐，促進學生對電子技術的實際使用，促進其熟練掌握電子設備的操作和使用，注重教育與生產勞動相結合，強化教育教學的職業性，促進學以致用，學生利用課余時間到相應合作點跟崗實習，在做中學、學中做，培養學生的創新創業能力。四、結語電子技術是高職院校的重要教學內容，尤其現代信息技術發展形勢良好，各行各業對電子技術的依賴很大，因此要做好電子技術人才的培養。
參考文獻：
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作者：郭垚 單位：商洛職業技術學院
第六篇：高職模擬電子技術教改研究
摘要：“模擬電子技術”是高職院校電子專業中比較難學的科目，理論性和實踐性都比較強，與工程應用有著非常緊密的聯系，因此，要有效提高學生學習的效果，就必須對現有的“模擬電子技術”教學模式進行改革，在虛擬工廠環境下，高職院校應對“模擬電子技術”進行教學改革，為社會培養更多專業型人才。
關鍵詞：“模擬電子技術”；高職院校；虛擬“工廠環境”；教學改革
0引言
高職院校教學的目的是為社會培養專業型和技術型人才，“模擬電子技術”是一門與工程應用聯系非常緊密的學科，校企合作以及工學結合是實現模擬電子技術工程實踐性的重要方式。但是在實際教學過程中，校企合作大部分僅僅是書面意義上的項目支持或者提供實習基地等，很難有實質性的進展，所以高職院校必須將“模擬電子技術”教學融入到企業環境，在虛擬“工廠環境”下進行教學，提高教學的質量。
1以專業就業為導向，改革教學模式
與其他本科院校不同，高職院校教學是直接為社會服務的，為社會培養技術型人才，所以高職院校的“模擬電子技術”教學必須面向職業崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術”教學能夠符合社會發展的需要，使教學具有有效性。所以“模擬電子技術”教學，應虛擬一個工廠環境，以專業就業為導向，對現有的教學模式進行改革，形成以培養學生創新能力和實踐能力的教學模式。
2以企業實踐為基礎，豐富教學內容
“模擬電子技術”教學內容直接關系到學生知識的掌握量，影響學生的專業水平和未來的就業，所以虛擬“工廠環境”下高職院校應注重“模擬電子技術”教學內容的改革。“模擬電子技術”應以電子行業的發展需要為基礎，了解市場對“模擬電子技術”的需求，有針對性的豐富教學內容，精選課程項目，項目內容要能與職業資格標準完美對接，培養學生的專業技能。所以高職院校“模擬電子技術”教學內容要能突出實踐性、職業性和開放性，密切關注市場新技術、新器件的發展，不再拘泥于課本內容，選擇合適的課程教學項目。
3更新實驗類型，實驗內容層次化
“模擬電子技術”是一門實踐性較強的學科，所以教學中離不開各種實驗的應用。在“虛擬工廠”環境下，教師應逐步更新實驗類型，取消驗證性實驗，在開展實驗前，先給學生設定實驗目標，具體的實驗項目可以由學生自己或實驗小組自行擬定，教師審核通過后即可開展實驗。“模擬電子技術”的實驗項目應實現差別化，因為每個學生在基礎知識、學習能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應根據學生的具體情況，使實驗內容層次化和差別化，使不同的項目內容能夠得出同樣的實驗結果，使每個學生的優點和特長都能夠充分的發揮出來，發掘學生的亮點，增強學生學習的信心。
4建立“車間”式教學模式
在虛擬“工廠環境”下，“模擬電子技術”教學可以采用“車間”式教學模式，首先將學生分成若干小組，并根據學生的專業技術水平選擇合適的車間主任和小組組長，使所有學生都成為“工廠”員工，學生之間共同協調和配合，提高學生之間的溝通能力。各個車間由主任帶領進行生產活動，把課程項目作為學生產品研發的載體，并模擬出工廠生產的環境，組織學生開展各種勞動競賽，提高學生的學習興趣，使學生由被動學習自動轉變為主動學習，營造良好的“車間”競爭環境，提高學生的專業技能和團隊協作能力。
5實施課程項目的CDIO模式
所謂CDIO模式即構思→設計→實現→運作的模式，具體表現為教師布置學習任務，然后由學生進行計劃的設計和制定，并按照要求進行計劃實現，并做好相應的文字記錄，通過實際運作及時發現存在的問題，并進行研究和討論，解決運行中的難題，最后由教師對學生的工作成果進行評價。這種模式能夠增強學生學習的主動性，促進學生專業技能的提高。
6以“學生寢室”為載體進行技術研討
學生寢室成員之間的關系往往比較密切，而且相處時間較多，以學生寢室為單位進行技術研討，可以充分利用學生的課余時間，及時研討學生在學習過程中遇到的技術難題，增強學生之間的溝通交流，有助于提高學生的團隊合作能力和專業技能。
7改變課程考核方式
考核是檢驗學生學習進展的重要手段，學生要獲取職業資格證書，不僅要通過理論知識的考核，還要通過實踐技能的考核。理論知識考核主要是根據職業資格標準來設定的，以確保高職院校培養的專業人才能夠符合社會需要。實踐方面的考核主要是考核學生的職業技能和實踐操作能力，確保學生在未來的工作中能夠游刃有余。虛擬“工廠環境”下高職院校“模擬電子技術”的課程考核應與資格證書相對接，采取以證代考的方式對學生的學習情況進行考核，不僅可以有效檢驗專業型人才的效用性，還可以有效避免傳統考核方式下教師命題的狹隘性和主觀性。
8多種手段并舉，提高教學效率
在虛擬“工廠環境”高職院校“模擬電子技術”教學應以項目產品為依托，采取多樣化的教學方法進行教學，加強多媒體技術的應用，提高學生的計算機應用能力，以各個項目為教學單元，培養學生的文字整理能力和語言表達能力，提高教學的效率，促進學生專業技能的提高。
9結束語
“模擬電子技術”是電子類專業的重要學科，其教學的質量直接關系到學生未來的就業，所以高職院校應高度重視“模擬電子技術”教學的質量，在虛擬“工廠環境”下開展教學改革，提高教學的質量，為社會培養更多專業型、技術型人才。
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作者：李合軍 單位：湖南環境生物職業技術學院
