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摘要:通過分析技能抽查的政策及實施情況，從人才培養、課程教學、考核、競賽、培訓等多方面入手，采取了一系列應對技能抽查的措施，從技能抽查的結果可以看出，上述應對技能抽查，提高學生職業技能的措施取得了較好的效果。

關鍵詞:技能抽查人才培養課程標準

為全面提升湖南省高職院校人才培養水平，湖南省教育廳于2010年正式啟動了高職院校畢業生專業技能抽查，教育廳于每年的10月份，組織抽取全省高職的5個專業，并隨機抽取有該專業的各院校的10%的畢業班學生參加專業技能考試，以學校為單位進行綜合評價和考核排名，并向全社會公布，并做到與學校申報省市級重點建設項目結合，與學校專業建設水平評估結合。對對抽查合格率低于60%的學校進行黃牌警告，對無故不參加考試和第二次考試合格率仍不到60%的學校，取消該專業的招生資格。用學生的平均專業技能水平作為評價該院校專業教學質量的重要依據。工程造價專業2014年和2015年被連續抽中兩次。

1技能抽查的實施

工程造價專業的抽查項目分為房屋建筑工程、水利工程、公路工程三個專業方向，房屋建筑工程方向的技能抽查項目共三個核心模塊，模塊一:定額的應用;模塊二:工程量清單編制;模塊三:工程量清單計價。公路工程方向的技能抽查項目共兩個核心模塊，模塊一:公路工程施工圖預算;模塊二:公路工程工程量清單計價。水利工程方向的技能抽查項目共四個核心模塊，模塊一:編制基礎單價;模塊二:編制建筑工程單價;模塊三:編制安裝工程單價;模塊四:編制工程總概算。以工程造價房屋建筑工程為例，技能抽查標準題庫題量97道，技能抽查每道題目的編寫都是基于學生解題加答題時間為1至2小時設計的，每道題目都很綜合，要參考查閱的資料也比較多，學生若對題目不熟練，知識掌握不牢固，在技能抽查考試監考很嚴格，高壓，規范資料繁多的現場要完成題目的解答編制是很困難的。開設了工程造價專業的學校若平時不注重技能抽查題庫的學習訓練，抱有僥幸心理，等到抽查專業確定，被抽考學生的名單確定之后在半個月左右的時間內集中訓練突圍是不現實的，風險非常大。再者技能抽查本身對學生的培養具有良好的促進作用，學校應以此為契機，將技能抽查融入日常教學與人才培養，形成一種常態，這樣既能隨時從容面隨技能抽查，也較好的培養了學生的相關技能。具體如何積極應對，將技能抽查融入日常教學與人才培養，形成一種常態，我系工程造價專業做了以下嘗試。

2應對措施

2．1適當調整人才培養方案及修訂課程標準

首先，適當調整人才培養方案及修訂課程標準。以我系工程造價建筑工程方向為例，通過分析《工程總價專業技能抽查標準》的開發目標和抽查內容，確定與技能抽查相關的3門課程為《工程建設定額原理與實務》、《建筑工程計量與計價》、《造價軟件》，研究發現，人才培養方案中確定的《造價軟件》的開設在第5個學期，造成一個矛盾的局面是，被抽中的學生在造價軟件課程還未完成學習的情況下要去接受技能抽查考試中該模塊綜合技能的考核，所以將《造價軟件》課程的開設時間提前，人才培養方案作出相應修訂。在原有的課程標準中，加入技能抽查考試題庫的相關標準，并融入課程教學中。

2．2編寫印發技能抽查教材

以學校牽頭，制定政策，組織編寫技能抽查的教材，并編寫好參考答案，技能抽查的題庫是公開的，但沒有參考答案，各專業以專業帶頭人牽頭，組織相關專業課程的教師共同編寫針對題庫的參考答案，統一標準，確保技能抽查題庫教學的準確性。該教材在相關專業學生大二開始學習《建設工程定額原理與實務》課程時就購買分發，作為課程學習的輔助練習書。

2．3多方式將抽查題庫及標準融入到課程教學

將技能抽查標準融入到課程教學中。教師在技能抽查涉及的上述3門課程教學的課堂上將技能抽查的知識點、技能點作為教學重點，進行真操實練，并嚴格按照相應的考核標準進行系統地考核。具體方式一是以技能抽查題庫的試題作為課程教學的切入點，相關知識點的學習由其擴散開進行教學，二是將技能抽查題庫試題作為課后作業題，要學生在CRP空中課堂將作業上傳，教師進行批改，題庫的完成情況及進度一目了然，有據可查;三是，將相關課程的綜合實訓周實踐課程的任務選取以技能抽查題庫為載體，直接從題庫中抽取編寫。

2．4多方位考核

對學生技能抽查題庫的掌握及相關標準技能的落實情況要嚴格把關，進行多方位的考核是切實可行的辦法，一是將與上述與技能抽查相關的3門課程的期末考試補考試題、畢業補考試題確定為從相應模塊的技能抽查題庫中隨機抽取，在鞏固學生相關技能的同時能很好的督促學生學好相關課程;在參加技能抽查前，學校先自行進行模擬抽查考核，及時總結發現問題，進行改進。

2．5組織技能抽查競賽，充分調動學生自主學習能力

系部圍繞技能抽查及技能大賽的考核點來組織技能抽查競賽活動，制定合理的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，與上面技能抽查教材的使用相輔相成，充分調動學生自主學習能力，通過實戰比賽，一方面使學生專業技能得到提升與飛躍。另一方面，可以增強學生的自信心與興趣，豐富其臨場經驗。

2．6重視技能抽考前培訓工作

俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的培訓是非常關鍵的。將被抽中的學生集中起來培訓，安排相關專業老師全天候指導，制定具體的課程表，展開技能抽考前培訓工作。開展集中培訓前，可以對學生進行專業知識和技能摸底考查，了解學生知識掌握情況，做到有的放矢，目標明確。在培訓前期，指導老師要讓學生充分了解認識抽考方式、抽查的內容與要求、評分標準等。此外，指導教師還應傳授給學生技能操作的訣竅和要領，強調測試時要注意的問題。培訓中期，進行專項訓練時，指導教師應盡量多的給學生提供上機和實操練習時間，讓學生在操作中不斷發現問題，學生通過自己的摸索或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學生所掌握的專業技能逐漸熟練。在培訓后期，以技能強化訓練來提高學生操作熟練程度和操作的規范性。同時開展內部抽檢，針對被抽查同學所反映出來的問題，在后一階段安排專門的針對訓練。對基礎差的學生，指導教師可以采用手把手、一對一的方式進行指導。

3結束語

通過落實上述應對技能抽查的措施，使技能抽查形成一種日常教學常態，我院在2015年湖南省的工程造價專業技能抽查中取得了優秀的成績。證明上述應對技能抽查，提高學生職業技能的措施取得了較好的效果，如何進一步以技能抽查為契機促進專業教學及人才培養，將技能抽查標準更好地融入課程教學是值得探索的問題。

參考文獻

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［4］何飛紅．改進職業院校學生技能抽查制度的思考［J］．中國高教研究，2015(09):102－105．

作者：歐陽洋 文雅 單位：湖南城建職業技術學院