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1資料與方法

1．1一般資料

選擇新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院6所本科高等院校的少數(shù)民族女大學(xué)生1218名為調(diào)查對象，其中維吾爾族904名，哈薩克族219名，其他少數(shù)民族95名（表1）。本研究采取分層隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1260份，收回有效問卷1218份，有效問卷回收率為96．70％。

1．2方法

應(yīng)用SCL－90癥狀自評量表為測量工具，該量表共90個項目，內(nèi)容涉及個體心理的各個方面，并采用軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子來評價被試者的心理健康水平。比較少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90總分及各因子得分，并與全國大學(xué)生常模進(jìn)行比較。該量表作為國內(nèi)最為常用的心理健康檢測工具，經(jīng)過檢驗(yàn)具有較好的信度、效度。調(diào)查中事先統(tǒng)一指導(dǎo)語，運(yùn)用集體施測的方式，依據(jù)被試本人最近1w以來的感覺無記名自填量表，當(dāng)場收回問卷。

1．3統(tǒng)計學(xué)處理

運(yùn)用Epidate3．1軟件建立數(shù)據(jù)庫，SPSS17．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和處理，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（－x±s）表示，采用t檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05。

2結(jié)果

2．1新疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生與全國大學(xué)生常模SCL－90各因子得分比較

和全國大學(xué)生常模相比，新疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90各因子得分較高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．01）。

2．2不同民族間少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90各因子得分比較

維吾爾、哈薩克、其他少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90總分及各因子分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

3討論

本研究結(jié)果表明，新疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90各因子得分高于全國大學(xué)生常模，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．01）。少數(shù)民族女大學(xué)生的心理適應(yīng)因?yàn)槊褡宀町悺⒆诮绦叛觥⑽幕J(rèn)同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等因素的不同存在一定的困難，進(jìn)而使他們的心理健康和學(xué)習(xí)生活受到影響，導(dǎo)致少數(shù)民族女大學(xué)生的心理健康狀況低于全國的平均水平，這和張世娟等對邊疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康狀況的研究結(jié)果基本一致。少數(shù)民族女大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時的心理適應(yīng)，從某些程度上說就是文化適應(yīng)，為了應(yīng)對這個難題，近年來新疆各高校中構(gòu)建民族文化傳播長效機(jī)制，搭建少數(shù)民族文化交流平臺，通過開展豐富多彩的少數(shù)民族藝術(shù)文化活動，使少數(shù)民族女大學(xué)生對入學(xué)困難盡快適應(yīng)，較好地提高了少數(shù)民族女大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。本研究結(jié)果顯示，不同民族間少數(shù)民族女大學(xué)生SCL－90總分及各因子分比較差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。相近的地域性有利于形成相似的心理特征。例如，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆伊犁的維吾爾族人群因和哈薩克族人群居住在相似的地域，維吾爾族深受哈薩克族文化的影響，因而心理特征比較相似。本研究調(diào)查對象中的維吾爾、哈薩克、其他少數(shù)民族主要生活在新疆地區(qū)，從民族心理角度來看，相似的傳統(tǒng)文化背景和經(jīng)濟(jì)文化生活使他們培育了相似的性格、氣質(zhì)和心理特點(diǎn)。這也為民族未來發(fā)展、社會和諧進(jìn)步、國家安定團(tuán)結(jié)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。此外，近年來新疆各地州一直以平等民主的民族政策在各民族中開展民族團(tuán)結(jié)教育工作，在新疆各大高校的日常教學(xué)工作中，各民族少數(shù)民族大學(xué)生的民族語言、生活習(xí)慣、宗教信仰、風(fēng)俗禁忌得到了充分尊重，新疆各高校已經(jīng)逐步形成了“各民族共同促進(jìn)，各民族共同發(fā)展”的共識，這在某種程度上消除了民族之間的隔閡和差異，為新疆地區(qū)各民族共同繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本研究結(jié)果提示，新疆少數(shù)民族女大學(xué)生的心理健康問題值得進(jìn)一步關(guān)注，應(yīng)該廣泛地開展心理健康咨詢和心理衛(wèi)生服務(wù)。對大學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時，要注意加強(qiáng)他們的性格修養(yǎng)和塑造，使他們增強(qiáng)心理和行為的自我調(diào)節(jié)能力，并且引導(dǎo)他們用積極樂觀的生活態(tài)度和處事方式看待處理問題。學(xué)校應(yīng)該建立健全大學(xué)生心理檔案，建立學(xué)校、院系、班級三級心理健康預(yù)警制度，對少數(shù)民族女大學(xué)生予以細(xì)致入微的關(guān)懷，根據(jù)他們心理問題的不同程度實(shí)施相應(yīng)的咨詢和治療方案。國家政府的教育者和管理者應(yīng)該制定方案和政策，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)業(yè)成功的機(jī)會，確保他們的專業(yè)發(fā)展得到重視，提高文化認(rèn)識，減少所有學(xué)生、教師、員工和管理者之間的民族偏見。

4結(jié)語

綜上所述，新疆少數(shù)民族女大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，警示家庭、學(xué)校和社會要多關(guān)注這一特殊群體，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的心理預(yù)防措施，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的的心理健康促進(jìn)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族女大學(xué)生的心理健康教育。

作者：房富利 劉繼文 張晨 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 第五附屬醫(yī)院