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第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)及教育機(jī)制研究

摘要：大學(xué)生的安全問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家的穩(wěn)定、民族的未來(lái)。然而，當(dāng)前大學(xué)生安全問(wèn)題頻發(fā)，大學(xué)生安全意識(shí)薄弱，大學(xué)生安全教育普遍缺乏，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問(wèn)題出現(xiàn)新的特點(diǎn)。為此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，不斷提升大學(xué)生安全教育意識(shí)，創(chuàng)新安全教育的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機(jī)制

第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。同時(shí)，報(bào)告中指出，2015年，42.7%的網(wǎng)民遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。在安全事件中，電腦或手機(jī)中病毒或木馬情況最為嚴(yán)重，發(fā)生率為24.2%，其次是賬號(hào)或密碼被盜，發(fā)生率為22.9%。除此，隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物群體的不斷增大，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)安全問(wèn)題明顯上升。2015年，在網(wǎng)上遭遇到消費(fèi)欺詐比例為16.4%，較2014年提升了3.8個(gè)百分點(diǎn)。大學(xué)生占據(jù)著網(wǎng)民的一部分，他們每天撥弄著手機(jī)，占據(jù)著電腦，與其他社會(huì)群體相比，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，閱歷淺，尤其對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，第一次遠(yuǎn)離父母，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，應(yīng)對(duì)一些安全問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足，由此造成了很多安全問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的極大普及與各種社交、購(gòu)物等平臺(tái)的出現(xiàn)，很多大學(xué)生暴露在信息泛濫的環(huán)境下，高校安全教育工作更加嚴(yán)峻，安全工作亟待加強(qiáng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)與安全意識(shí)現(xiàn)狀

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的隱私易泄露。隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等的普遍，安全問(wèn)題也出現(xiàn)了新特征。大學(xué)生尤其喜歡通過(guò)社交平臺(tái)進(jìn)行自我表露，如公開自己的照片、生日、所在地點(diǎn)與家庭信息等，這些信息易遭泄露，成為詐騙者行騙的工具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和手機(jī)功能的拓展，大學(xué)生無(wú)一不關(guān)注、依賴網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，高校中60%的同學(xué)有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮，上課、吃飯、走路、開會(huì)都不忘看手機(jī)。因看手機(jī)造成交通事故，因沉迷網(wǎng)絡(luò)造成學(xué)業(yè)困難的大有人在。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問(wèn)題發(fā)生的頻率增加。在傳統(tǒng)的交通安全基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)出行變得流行，如滴滴打車等軟件的應(yīng)用已成為當(dāng)前一個(gè)新的較為大眾接受的渠道。在傳統(tǒng)的飲食安全基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)上訂餐，網(wǎng)上外賣、團(tuán)購(gòu)等。因網(wǎng)絡(luò)流行而發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)的詐騙，情感的欺騙，虛擬的高風(fēng)險(xiǎn)投資等增多，頻率增加，涉及的人群更為廣泛。這些安全問(wèn)題隨時(shí)出現(xiàn)在每個(gè)人身邊，稍不留神就步入安全陷阱，由此給高校的安全教育也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生安全意識(shí)普遍缺乏。筆者在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)做了一項(xiàng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的同學(xué)收到過(guò)垃圾郵件，46%的大學(xué)生電腦、手機(jī)遭遇過(guò)病毒攻擊，32%的同學(xué)有信息被盜的經(jīng)歷等。但大學(xué)生對(duì)于安全問(wèn)題的意識(shí)并不強(qiáng)，在調(diào)查的400名學(xué)生中，只有20%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)，80%的同學(xué)較少關(guān)注或不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)。就該校公開公布的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，2015年3月接到學(xué)生報(bào)案11起，其中詐騙案件7起；2015年4月接到學(xué)生報(bào)案15起；2015年5月接到學(xué)生報(bào)案11起，其中詐騙案件8起，這還不包括沒(méi)有報(bào)案的同學(xué)，實(shí)際遭遇安全事件的更多。這其中所有的詐騙案件均是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的欺詐，與網(wǎng)絡(luò)兼職，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，網(wǎng)站刷信譽(yù)等。之所以發(fā)生多起詐騙事件，主要還是大學(xué)生的安全意識(shí)缺乏。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法行為時(shí)有發(fā)生，法律意識(shí)淡薄。通過(guò)和部分學(xué)生的交流以及調(diào)查顯示，60%左右的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)制度不大了解，部分大學(xué)生缺乏依法上網(wǎng)的意識(shí)和自覺(jué)，一些學(xué)生甚至利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)施詐騙，傳播色情物品，發(fā)表不當(dāng)言論，觸犯了法律。同時(shí)在網(wǎng)上透漏他人信息，未經(jīng)他人同意他人照片的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，難免引發(fā)同學(xué)間的糾紛。法律知識(shí)的欠缺，很多大學(xué)生在個(gè)人隱私在網(wǎng)上泄露以后不知道如何應(yīng)對(duì)，通過(guò)法律渠道維權(quán)的觀念不強(qiáng)，維權(quán)方式方法不多。高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的宣傳和教育相對(duì)比較少。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)及教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校日益重視大學(xué)生安全問(wèn)題，大力提升大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)和教育，但其中也不乏存在一些問(wèn)題。

(一)安全教育零散，部分高校未開設(shè)安全教育課程

一直以來(lái)，高校主要依托學(xué)校的保衛(wèi)部門進(jìn)行安全教育的宣傳，包括新生開學(xué)時(shí)的安全手冊(cè)，安全隱患的展板宣傳，地震演練等。最主要的方式是通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)員給學(xué)生召開安全教育的主題班會(huì)。這些安全意識(shí)的培養(yǎng)和教育并不系統(tǒng)，比較零散。目前，部分高校已開設(shè)了安全教育課程，如中北大學(xué)將安全教育納入必修課，設(shè)40個(gè)學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的安全教育課程設(shè)17個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。但部分高校未將安全教育納入課程，安全教育的網(wǎng)絡(luò)課程也是少之又少。

(二)安全教育途徑單一且效果不明顯

網(wǎng)絡(luò)安全教育是高校安全教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。除了安全教育課中提到以外，其他有關(guān)安全教育的內(nèi)容比較少，途徑單一。另外，效果不是很明顯。高校一般自上而下地重視并開展相關(guān)安全教育，著重于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)安全，忽略了學(xué)生的心理安全和與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系產(chǎn)生的相關(guān)安全問(wèn)題。從安全事件發(fā)生的頻次來(lái)看，高校的安全教育收效甚微，這一方面和安全教育方法、途徑有關(guān)，另外一方面也和學(xué)生自身有關(guān)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)及教育的對(duì)策建議

2015年7月《國(guó)家安全法》頒布實(shí)施，今年4月15日首個(gè)國(guó)家安全教育日，可見國(guó)家對(duì)安全問(wèn)題的重視。對(duì)于高校而言，要始終以安全第一為先，不斷加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)及教育。

(一)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的宣傳、培養(yǎng)

無(wú)論是高校還是個(gè)人，首先要從學(xué)生的安全需要出發(fā)。學(xué)生需要了解、獲知哪些安全是高校進(jìn)行安全教育工作的前提。從學(xué)生進(jìn)校開始到學(xué)生畢業(yè)離校，這期間都不能忽視安全意識(shí)的培養(yǎng)與教育，涉及的內(nèi)容包含各種各樣的，如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的飲食安全、財(cái)產(chǎn)安全、就業(yè)安全等。可以結(jié)合以往的安全事例，最新的安全事件和國(guó)家的政策，消費(fèi)者權(quán)益保障日、網(wǎng)絡(luò)安全日，學(xué)校的規(guī)章制度等進(jìn)行廣泛的、全面的宣傳。

(二)不斷更新安全教育內(nèi)容，改進(jìn)安全教育的方式、方法

在教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第二章第六條中指出：學(xué)校應(yīng)根據(jù)環(huán)境、季節(jié)及有關(guān)規(guī)律進(jìn)行防盜、防火、防特、防病、防事故等方面的教育，并使之經(jīng)常化、制度化。可見，安全教育的內(nèi)容需要不斷更新，方式、方法需要不斷變化。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下安全問(wèn)題出現(xiàn)了新特點(diǎn)，我們?cè)诎踩逃幸鋈刖W(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，增入相關(guān)的法律法規(guī)等。關(guān)于安全教育的方式、方法，我們也不能局限于傳統(tǒng)的展板、畫報(bào)、主題班會(huì)，可以開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的安全教育的征文、安全事件的案例征集、安全事故的分析，同時(shí)也可以邀請(qǐng)消防員、偵察員等專業(yè)人員來(lái)開展安全講座，安全演練等。

(三)加強(qiáng)安全教育課程的監(jiān)督與管理

大學(xué)生安全教育工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。首先，有必要將安全教育課程納入學(xué)生的必修課程，賦予相應(yīng)的課時(shí),學(xué)分。其次，安全教育課程的內(nèi)容、預(yù)防措施要針對(duì)不同年齡段的大學(xué)生，滿足不同層次的需求。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下安全教育產(chǎn)生的新特點(diǎn)，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。正如《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第一章第五條中指出：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施。再次，安全教育課的方式、方法應(yīng)該多樣，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，組織開展網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題大討論，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題分析，讓學(xué)生自己模擬安全事件，拍攝安全教育微電影，制作安全警示牌，進(jìn)行實(shí)地演練等。如此，可以提高教育的效果，讓學(xué)生意識(shí)到安全就在身邊。

(四)開展相關(guān)安全技巧演練

安全教育重在實(shí)踐，不僅僅局限于理論。學(xué)校可以通過(guò)有效的組織和措施，讓全校師生可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，參與到急救、消防演練等實(shí)踐活動(dòng)中，比如如何做心肺復(fù)蘇、如何逃離火場(chǎng)、受傷了如何進(jìn)行自救等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中真正去體驗(yàn)安全技能，接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)，從而自發(fā)的提高安全意識(shí)。

(五)將安全教育與思想政治教育、心理健康教育相結(jié)合

安全教育不是單獨(dú)的一個(gè)課題，稍稍留意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多安全問(wèn)題的出現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)安全與學(xué)生的思想政治教育有關(guān)，與學(xué)生的心理健康教育有關(guān)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，我們要做好學(xué)生的思想工作，提升他們的道德品質(zhì)，加強(qiáng)他們的法律觀念，讓他們做到不在網(wǎng)絡(luò)這種公開的平臺(tái)上說(shuō)不道德的言語(yǔ)或者攻擊別人，不在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)泄自己的憤怒，做出違法的事情。我們要關(guān)注學(xué)生的心理健康，走進(jìn)學(xué)生的心理。把安全教育納入到高校培養(yǎng)和發(fā)展人才的系統(tǒng)中。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，改善學(xué)生的安全意識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)安全教育課程的設(shè)置、監(jiān)管，多開展實(shí)踐活動(dòng)演練等，通過(guò)種種途徑來(lái)提高大學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全技能，不斷提高高等教育的質(zhì)量，建設(shè)一個(gè)和諧的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.2016(1):1.

[2]教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定.第二章,第六條.

作者：胡小媛單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)探析

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不足和建議,以期在教師引導(dǎo)下更好地發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、前言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)，研究和探討通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是很有必要的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為了大學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到重視。以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所產(chǎn)生的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都發(fā)生了深刻的變化。這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文旨在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，存在問(wèn)題以及解決方法，以期為提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果提供借鑒。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

最早將自主學(xué)習(xí)概念引入外語(yǔ)教學(xué)的是HenriHolec,他在1981年出版的專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中提出：“自主性”是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,學(xué)習(xí)者具備自主性意味著能夠確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法、能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。1985年,他又將此概念擴(kuò)展,認(rèn)為學(xué)習(xí)的自主性是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中全權(quán)負(fù)責(zé)有關(guān)他(她)本人學(xué)習(xí)的所有決策和這些決策的實(shí)施”。Little(1995)提出,真正成功的學(xué)習(xí)者總是自主的,他們?cè)敢鈱?duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,具有對(duì)“學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思并有意識(shí)地進(jìn)行控制的能力”。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性來(lái)幫助他們獲得成功[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息量大，內(nèi)容豐富多彩，有效地便攜地進(jìn)行信息輸入

網(wǎng)絡(luò)擁有巨大的信息量。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地搜索國(guó)內(nèi)外的各種英語(yǔ)資料，獲取豐富的口語(yǔ)素材。例如，在線電影和在線廣播都是很好的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源。在線電影展現(xiàn)了交際場(chǎng)景、語(yǔ)言材料的真實(shí)性。學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中不僅可以聽到原汁原味的英語(yǔ)對(duì)白，而且還可以看到背景畫面、動(dòng)作表情。這有利于更容易、更準(zhǔn)確的理解語(yǔ)言。學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)詞匯，而且可以掌握這些詞匯在日常生活中的靈活運(yùn)用，從而加深詞匯的理解。另外，電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以極好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受，進(jìn)而快速地提高學(xué)習(xí)效果。而在線廣播提供了最新的時(shí)事和最新的口語(yǔ)表達(dá)資料。一些著名廣播電臺(tái)，如英國(guó)廣播公司BBC，美國(guó)之音VOA，美國(guó)新聞網(wǎng)CNN，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)CRI，都在互聯(lián)網(wǎng)上有在線廣播。它覆蓋面廣，一天24小時(shí)不間斷隨時(shí)都能收聽，這就為我們提供了非常新的詞匯和口語(yǔ)素材。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制。從時(shí)間上講，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而且所教班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，不可能有充足時(shí)間安排每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有機(jī)會(huì)開口練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常自由的，充足的。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的自主學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，有利于提高他們的口語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用能力。從空間上講，在傳統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者一旦離開了課堂，就缺少了開口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，可能進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了信息交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么疑問(wèn)，可以及時(shí)采取各種方式進(jìn)行交流，如電子郵件，QQ群和網(wǎng)絡(luò)BBS等。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成許多過(guò)去只能在課堂中完成的活動(dòng)，例如小組討論，資源分享，學(xué)生互評(píng)等，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）滿足個(gè)性需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，滿足不了學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。學(xué)習(xí)者是有差異的。這種差異反映在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上尤其明顯。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的要求和水平安排授課，很難做到因材施教。相比之下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。首先，一人一臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式能有效克服學(xué)生開口講英語(yǔ)的羞澀和緊張，克服不自信的心理障礙。其次，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度自主地選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。可選擇的話題涉及文化，生活，體育，娛樂(lè)，健康等。網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的豐富資料，建立了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要語(yǔ)境，從而增進(jìn)了口語(yǔ)練習(xí)的效果。最后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)可以隨時(shí)向教師求助，教師則可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

如何最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語(yǔ)言教學(xué)中是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)課外書籍閱讀的方式獲得信息。這一學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一和枯燥。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改變了乏味的狀況。將文字，圖像動(dòng)畫，聲音有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的豐富多彩的在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來(lái)越大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)更有效果。

（五）突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、潛力得以在一個(gè)相對(duì)較大的發(fā)揮空間，使其口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得到更好效果。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的不足

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是完美的，在實(shí)踐中它也存在一些問(wèn)題，需要引起重視。如果處理不好，很容易抵消了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）缺少教師的監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)資源滿足了學(xué)生對(duì)信息的需求。教師希望學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。但是，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要憑學(xué)生的自覺(jué)去學(xué)習(xí)，弱化教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，很容易使得一些學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息為學(xué)生提供豐富的資源，但是也會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)被與話題不相干的信息所吸引。他們雖然搜索了不少背景信息，但是所找到的內(nèi)容可能缺少相關(guān)性。

（二）學(xué)生自身的心態(tài)問(wèn)題

大學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面容易存有以下兩種心態(tài)：（1）過(guò)分自卑。由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的口語(yǔ)能力低且怕犯錯(cuò)誤，因而普遍存在著較重的自卑心理。（2）應(yīng)試心理。自大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試推行以來(lái)，一些學(xué)校把學(xué)生四、六級(jí)通過(guò)率作為衡量一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以許多學(xué)生寄希望于達(dá)到及格線，而不注意口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的建議

（一）加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用

自主學(xué)習(xí)不是不受任何限制的學(xué)習(xí)，它是在教師的指導(dǎo)、幫助、檢查下有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。所以在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須受到教師、課件和網(wǎng)絡(luò)管理的指導(dǎo)，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，根據(jù)學(xué)生的不同自主學(xué)習(xí)潛力和個(gè)別差異，對(duì)他們實(shí)施因材施教，同時(shí)，教師要定期檢查和不定期的抽查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)、抽查作業(yè)、組織測(cè)試等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)面談鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助他們分析不足。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然為學(xué)習(xí)者提供了必要的幫助，但是這種糾錯(cuò)功能是網(wǎng)路自身所不具備的，所以，需要在教師的引導(dǎo)下才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的作用

情感因素是影響大學(xué)生口語(yǔ)效果的重要因素之一。Krashen(1982)認(rèn)為，僅有大量的可理解輸入是無(wú)法促成習(xí)得的，關(guān)鍵問(wèn)題還是要消除學(xué)習(xí)者的情感障礙，其主要包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、焦慮，態(tài)度、心理障礙和自尊等．學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和效果[4]。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力就要發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，通過(guò)不斷加強(qiáng)師生之間的交流，幫助他們減輕焦慮，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)自信心和自尊心等。而多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性、靈活快捷、跨時(shí)空的特點(diǎn)，極大地拓展學(xué)生和英語(yǔ)母語(yǔ)者之間的交流和聯(lián)絡(luò)，也為師生互動(dòng)交流提供了一個(gè)更為廣闊的、多層次、開放式的平臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間不足和不能兼顧每個(gè)人的特點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)自學(xué)能力是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了良好的交際環(huán)境和豐富的資源，提高了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，促進(jìn)真正實(shí)現(xiàn)從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。盡管網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中存在一些不足，但是只要積極推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

作者：俞航 單位：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)

［摘要］研究性學(xué)習(xí)是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文就研究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行生態(tài)化整合的意義與可行性進(jìn)行了闡述。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);生態(tài)化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中指出:“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求，遵循教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌出的局面。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”由此我們能夠看出，中國(guó)對(duì)于研究性學(xué)習(xí)特別重視。研究性學(xué)習(xí)理論的研究與運(yùn)用始于20世紀(jì)80年代，眾多教育者和研究者們從本體論、實(shí)踐論和方法論等多方面探討了研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，并且取得了豐厚的成果，從而很好地支持了英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)以主體教育理論和構(gòu)建主義理論為理論基礎(chǔ)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為主體，教育者的思想和對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知都應(yīng)該向其傳輸，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教育者的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中共同運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，在認(rèn)知的過(guò)程中不能忽視學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)者互相的“協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析、假設(shè)和驗(yàn)證;還需要在“協(xié)作”中的“會(huì)話”來(lái)幫助學(xué)習(xí)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)建。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種知識(shí)的構(gòu)建和主體認(rèn)知更加靈活，使每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)入到個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)注重使每位學(xué)習(xí)者的個(gè)性健全發(fā)展，它尊重每位學(xué)習(xí)者的特性和生活，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了充分發(fā)展個(gè)性的空間。而網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合，并在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成生態(tài)和諧，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的要求。

二、研究性學(xué)習(xí)的生態(tài)化原則

第一，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要注意教育者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境等的可持續(xù)性發(fā)展。要將這幾大要素視為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，要使他們?cè)诟髯缘纳鷳B(tài)位之間相互影響并相互制約且發(fā)揮自身的作用。因此，忽視任何一方面的作用都會(huì)破壞這一生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而影響研究性學(xué)習(xí)的有效性。就學(xué)習(xí)者而言，要將培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力作為實(shí)施研究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。可持續(xù)發(fā)展能力包括英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證，自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展能力的手段，終身學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心，是指具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展原則。在研究性教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本是因?yàn)橹黧w教育理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者和教育者都是學(xué)習(xí)的主體，但最終教育者要將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)估等都要出于學(xué)習(xí)者的需要和具體情況。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的個(gè)體發(fā)展和認(rèn)知能力與情感態(tài)度的不同，使得學(xué)習(xí)者在生態(tài)教學(xué)中有著各自不同的生態(tài)位，在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該重視這種生態(tài)位的差別，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)者確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中并獲取語(yǔ)言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

三、生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持

生態(tài)化教學(xué)理論認(rèn)為課程中的每個(gè)部分，如學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)技術(shù)等均在生態(tài)教學(xué)中有著各自的生態(tài)位，即互相為支撐、相互作用，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)和諧、有序、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)模式已由2+1模式(理論、方法+課程/教材)轉(zhuǎn)變?yōu)?+1模式(理論、方法、技術(shù)+課程/教材)。由此可見，技術(shù)在教改過(guò)程中技術(shù)的重要性，在大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)中除了各種媒體的運(yùn)用，最重要的就是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。生態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)研究性學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，而且還有著極大的支持作用。

第一，學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，豐富的學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)習(xí)者更好地、更有效率地學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，通過(guò)各類網(wǎng)站，人們可以從任何地方來(lái)查詢到自己需要的資料。教育也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域當(dāng)中的教學(xué)手段及教學(xué)方法都發(fā)生了極大的變化。研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)特征是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了重要的研究材料，也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件。互聯(lián)網(wǎng)可以提供有關(guān)自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源，為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與實(shí)踐上起到了重要的作用，并且給研究性學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。

第二，生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教育者與學(xué)習(xí)者角色的變化。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力不僅是教育者的主觀愿望，而且也是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要求。教育者是“教授”的主體，起到指導(dǎo)性的作用;學(xué)習(xí)者是“學(xué)習(xí)”的主體，主要作用是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者是其組織者與指導(dǎo)者;學(xué)習(xí)者是創(chuàng)造者和探索者。師生之間是一種平等、民主的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中突出情感作用，以學(xué)習(xí)者的自我完善為目的，著重維系課堂的人際關(guān)系，所有的教學(xué)方法和方式都應(yīng)圍繞著課堂人際關(guān)系的形成。在研究性教學(xué)中，教育者的指導(dǎo)作用是不容忽視的。研究性教學(xué)模式要求教育者角色需要從“教育者”改變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、引導(dǎo)者、助學(xué)者。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)者首先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著足夠的認(rèn)識(shí)，依據(jù)主體理論和構(gòu)建主義教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)情境下的研究性教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分析，再依據(jù)構(gòu)建出的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，決定此過(guò)程學(xué)習(xí)目的，即主題;并根據(jù)主題確立一定的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平提出有關(guān)的問(wèn)題，以適當(dāng)?shù)姆绞揭鲋黝}，充分引起學(xué)習(xí)者的注意并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)進(jìn)行適時(shí)反饋，這樣就建立起了良好生態(tài)環(huán)境下的良性循環(huán)。

四、在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)

第一，研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)具有較大差別，但是二者可以作為生態(tài)圈中必要的生態(tài)位在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，研究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是在于一詞、一句的得失，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我階段性評(píng)價(jià)，以及對(duì)下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置有著巨大效用，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有目的及有效地學(xué)習(xí)。另一方面使學(xué)習(xí)者在課堂外能更加積極地進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從中積累科學(xué)研究所需的知識(shí)、方法和技能。

第二，在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中整合研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個(gè)能夠獲取信息的資源庫(kù)，而且為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)廣闊的、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在此環(huán)境中可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流，在此過(guò)程中能給予學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題的不同理解，可以促使學(xué)習(xí)者對(duì)原本解決問(wèn)題的思路進(jìn)行反思，從而促進(jìn)并提高他們解決問(wèn)題的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供聽說(shuō)讀寫譯中任一個(gè)部分的資源，學(xué)習(xí)者在這些資源中可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更容易使學(xué)科專家參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流并做指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便捷性，專家們可以針對(duì)某一問(wèn)題或共性問(wèn)題進(jìn)行解答，并可以對(duì)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的問(wèn)題提出個(gè)案分析，而且不局限于具體分析，也可以展示各種解決思路和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程。還可以對(duì)學(xué)習(xí)者提供關(guān)于問(wèn)題的最新資訊，開拓其眼界，使其超越教室、教育者的局限，從而進(jìn)一步與網(wǎng)絡(luò)世界結(jié)合起來(lái)，提高獲取知識(shí)的靈活性。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究性學(xué)習(xí)提供了資源環(huán)境，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體依靠網(wǎng)絡(luò)獲取資源、解決問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與研究性學(xué)習(xí)相輔相成，而在生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，不僅可以使得學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料置于良性循環(huán)之中，而且也是學(xué)習(xí)者的主觀需要和自主學(xué)習(xí)的客觀要求。

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作者：劉丹齊 單位：佳木斯大學(xué)

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生心理檔案管理研究

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入我們的視野，各行各業(yè)都在努力調(diào)整以迎接這一重大挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展也使得心理健康問(wèn)題日益突出，對(duì)高校而言，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須認(rèn)真對(duì)待，而建立大學(xué)生心理檔案，是系統(tǒng)有效了解和防治大學(xué)生心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)。本文分析了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生心理檔案管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為高校心理檔案管理工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理檔案；對(duì)策

一、引言

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特征是互聯(lián)網(wǎng)的興起及信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了信息環(huán)境時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也給傳統(tǒng)工作帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生心理檔案的管理工作也應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生心理檔案，由于各種因素的限制，檔案這種豐富的信息長(zhǎng)期被埋沒(méi)，一方面，高校大學(xué)生心理檔案建設(shè)不完整，不能系統(tǒng)地挖掘其價(jià)值。另一方面，對(duì)檔案的利用沒(méi)能充分實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)檔案工作的滲透和改造，更加劇了這種矛盾。

2.大學(xué)生心理檔案。大學(xué)生心理檔案是客觀、綜合地記錄大學(xué)生的個(gè)性心理特征和心理健康狀況的檔案材料，是專業(yè)檔案的一種形式。高校大學(xué)生的心理檔案通常涉及大學(xué)生的一般信息，包括性別、民族、出生日期、家庭情況、興趣、愛(ài)好等基本信息，心理測(cè)試結(jié)果，心理咨詢記錄等。心理檔案是動(dòng)態(tài)變化著的，不是一成不變的，在高校中建立大學(xué)生心理檔案有利于提高心理健康教育工作的系統(tǒng)性和時(shí)效性，使得心理健康教育中心開展工作變得更加具有針對(duì)性。建立大學(xué)生心理檔案是十分必要的，它是大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，幫助大學(xué)生更好地了解自己，提升自己。其次建立大學(xué)生心理檔案也是心理健康教育工作開展的需要，同時(shí)也是科學(xué)地分析心理檔案數(shù)據(jù)的需要，充分利用心理統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以很好地把握大學(xué)生整體的心理健康水平。本文正是基于大學(xué)生心理檔案建立的必要性，深入分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生心理檔案管理工作所面臨的挑戰(zhàn)并提出相應(yīng)的對(duì)策，為高校大學(xué)生心理檔案的管理工作提供一定的借鑒。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理檔案管理的挑戰(zhàn)

1.隱私與安全問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)出來(lái)的開放性、交互性、共享性、虛擬性等特征改變著我們的信息加工方式，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，心理檔案的開放標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格定義，網(wǎng)絡(luò)的開放性使得網(wǎng)絡(luò)信息泄露的可能性增加，而大學(xué)生心理檔案記載著大學(xué)生個(gè)人全部的信息，一旦泄露，會(huì)對(duì)當(dāng)事人帶來(lái)很嚴(yán)重的后果。高校大學(xué)生的心理檔案所面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的隱私與安全問(wèn)題成為心理檔案管理工作最大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)化心理檔案管理工作首要考慮的問(wèn)題。

2.專業(yè)人才缺乏。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算等的發(fā)展，給高校大學(xué)生心理檔案工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理檔案管理部門不僅需要有傳統(tǒng)的心理檔案管理人才還需要專門的技術(shù)人才，而現(xiàn)實(shí)的情況往往是心理檔案管理工作依然使用傳統(tǒng)的方法，這種方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足關(guān)注高校大學(xué)生心理健康的需要，查閱學(xué)生的心理檔案效率比較低下，不能快速準(zhǔn)確地調(diào)取。而專門的心理檔案管理技術(shù)人才又出現(xiàn)了斷層，無(wú)法很好地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理檔案的管理，這對(duì)于心理檔案的管理工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

3.心理檔案的內(nèi)容未能動(dòng)態(tài)更新。很多高校針對(duì)學(xué)生心理檔案的管理缺乏系統(tǒng)性和完整性，并不能很好地追蹤到每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。往往是在完成一個(gè)周期的心理檔案收集后便不再關(guān)注學(xué)生的變化，通常只對(duì)大一新生進(jìn)行普查，然后針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回訪。這樣數(shù)據(jù)的搜集很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理檔案的動(dòng)態(tài)追蹤，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致心理檔案的信息不能反映大學(xué)生當(dāng)下的心理健康水平，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的滯后，從整體上不利于相關(guān)心理健康部門對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行合理評(píng)估和分析。

三、高校大學(xué)生心理檔案管理對(duì)策

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理檔案的隱私性與網(wǎng)絡(luò)的開放性存在一定沖突，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立規(guī)范大數(shù)據(jù)化，確保網(wǎng)絡(luò)的安全性，提高管理工作的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，提高警惕，加強(qiáng)防范，充分利用并分析學(xué)生的心理檔案，運(yùn)用專業(yè)的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析整理心理檔案數(shù)據(jù)。

2.加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理檔案管理部門不僅需要掌握傳統(tǒng)檔案管理方式的人才，也需要掌握各種相關(guān)心理檔案管理技術(shù)專門人才。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種自媒體的發(fā)展，心理檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)在一定程度上決定著心理檔案資源開發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量，從而也對(duì)心理檔案信息服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。

3.定期更新數(shù)據(jù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理模式。要意識(shí)到大學(xué)生的心理健康是動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過(guò)程，新生心理普查，僅能說(shuō)明學(xué)生該階段的心理健康狀況，不能反映大學(xué)四年的心理動(dòng)態(tài)，因此也無(wú)法全面了解學(xué)生的心理健康水平，不能為心理健康教育工作提供可靠的依據(jù)，因而，應(yīng)該每學(xué)期都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及專業(yè)需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行普查，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從整體上比較學(xué)生心理發(fā)展水平的年紀(jì)差異以及性別差異，以便更有針對(duì)性地開展心理健康教育課程，實(shí)現(xiàn)全面記錄大學(xué)生的大學(xué)四年心理動(dòng)態(tài)。

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作者：張藏云