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提要：從資源、興趣、實驗、思想教育等方面，對多媒體在化學教學中的作用做了一番探討，指出多媒體可以有效地進行教學資源的搜集和整理、激發學生的學習興趣、優化教學內容、輔助實驗教學、對學生進行思想教育。

關鍵詞：資源；興趣；實驗；思想教育

由于現代信息技術在學校教學領域的廣泛應用，多媒體教學已成為目前流行的一種教學方式。多媒體教學以計算機技術為核心，把超文本、圖像、圖形、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的優點，有著傳統教學無法比擬的優勢，不僅可以提高信息傳播的效率，還能極大地節省課堂講授的時間，進而可以利用多余的時間引導學生對化學深層次地探索和領會。合理的利用多媒體技術可以增大課堂教學密度，提高課堂教學效率。本文就多媒體技術在化學教學中的作用談幾點體會。

1運用多媒體強大的信息功能進行教學資源的搜索、整理和存儲

計算機信息技術具有巨大的信息貯存能力和快速檢索功能。計算機可以提供多種類型的化學課堂資源。教師只要輕輕點擊一下鼠標，就能聚集起大量的化學資料和信息，解決知識來源和儲備的難題。因特網是世界上最大的資源庫，知識庫，宏觀世界擁有最豐富的信息資源。教師可以在互聯網上通過不同的搜索方式搜索到教材中某些相關內容的背景資料，如文字資料、圖片和照片、影音文件，比如“納米碳管”“臭氧層空洞”“松花江水體污染”等，對于這些資料，教師可以分門別類的把它們保存起來，建立不同的資源庫，以備教學之用，在課堂上呈現給學生，吸引他們的眼球，震撼他們的心靈，擴大他們的視野，提高他們的興趣。復習課利用多媒體技術還可以節省大量的板書時間，提高課堂效率。利用多媒體對知識進行分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，達到學生對知識深入理解并掌握的目的。復習課離不開習題，習題對學生加強知識的理解、培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析和解決問題的能力都有重要的作用。用多媒體精心編制習題，進行習題訓練，并合理設置聲音動畫，既增強了趣味性，又能使師生得到信息反饋，便于師生及時進行學習和教學的矯正，達到較好的教學效果。

2創設意境，激發學生的學習興趣

麥克盧漢認為：媒體即人體的延伸。在教學中，媒體在激發學習興趣，挖掘學生潛能等方面起著重要的作用。人體獲取的信息絕大多數來自視覺和聽覺，心理學實驗表明：人們從視覺獲取的知識一般能記住15％，假如把視覺和聽覺結合起來，則能記住的是約65％，而不是40％。化學知識點多，要記的東西多，記不住、記不準是比較普遍的現象，倘若利用多媒體就能有效解決這個難題。多媒體教學能同時調動學生的視覺和聽覺，參與感知活動。從而有助于學生掌握知識。這大大增強了信息效度，也激發了學生的興趣。在化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學生學起來枯燥，教師講起來干癟，對于這些內容教師可以有意識的借助多媒體用小故事創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發學生的學習興趣。如在學習“原電池”時，用多媒體導入新課：“很久以前，一艘滿載著精銅礦的“阿那吉納號”貨輪行駛在太平洋上，向著日本海岸駛去，忽然有一天，貨輪上響起了刺耳的警報聲，原來貨輪漏水了。貨輪沒有跟其它船只相撞，也沒有觸礁，這次海難事故變成了一次難解之謎。后來一位化學家揭開了這個謎底：這是船上的精銅礦砂惹的禍。它使堅硬的鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水。為什么精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢？我們學習了這節課后可以解開這個謎底。下面我們學習原電池的知識。”

3優化教學內容和學習氛圍

多媒體技術具有處理文字、圖像、圖形和聲音的綜合能力，因此采用多媒體教學方法與傳統教學方法相比有著明顯的優勢。與傳統的教學相比，多媒體最大的優勢在于它能最大程度的創設教學情境，活躍課堂氣氛，提高教學效率。單純“口授＋板書”往往過于單調，鋪之于教師有渲染力的語言或生活中的實例，就能催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，提高課堂效率。化學課程的發展史及綜述類課，一般都是對本門課程的內容進行初略的介紹，這些內容只要求學生了解其大概，教師在教學中一般要求學生自己閱讀教材，這樣既沒有調動學生學習興趣，也使學生失去了一次了解課程全貌的機會。使用多媒體手段，如影像資料、數據動畫等，學生就會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，不僅讓他們多角度的獲得該課程的直觀信息，也激發他們學習的興趣。學生對知識的接受，一般是先從感性認識開始，再由感性認識過渡到理性認識，在教學中遇到抽象的，難以直接觀察的教學內容，如能化抽象為具體，化理性為感性，可加速學生的知識內化過程，更快地達到教學目標。有些化學內容由于描述的是微觀世界，教師講述時描述困難，學生理解起來吃力，用多媒體可以創造生動、活潑、直觀、有趣的教學情景，讓教學變得形象、直觀，便于學生理解和掌握，有利于突破教學難點。如必修2第一章第三節中的“共價鍵”這一內容，要闡述微觀原子之間的相互作用，該內容抽象，看不見，摸不著，講述和描述時很困難，需要學生具有較強的想象能力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到吃力。用多媒體可以很好地解決這一問題，通過多媒體技術，運用三維動畫，生動形象、直觀的模擬氯化氫的形成過程，揭示共價鍵的形成。首先在計算機屏幕上顯示氫原子、氯原子的結構示意圖，這樣可以直觀看到它們的核外電子排布，兩原子同時移動接近，氫原子最外層電子和氯原子最外層的一個成單的電子開始閃爍，形成共用電子對，形成氯化氫，共價鍵便形成了。這樣便強化了直觀效果，便于學生理解。

4運用多媒體鋪助化學實驗教學

由于化學實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗的時間，安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂。如果把這些實驗省去，又無法滿足學生的好奇心，不利于調動學生學習的積極性。為達到預期的教學效果，拓寬知識，培養學生的學習興趣，開闊學生的視野，可以用多媒體進行模擬實驗，利用多媒體的智能和仿真技術來創設“虛擬”實驗室，使學生在“虛擬”實驗室中進行實驗“探索”。多媒體對化學實驗的輔助，主要體現在以下幾方面：（1）用于模擬毒性大，危險性大的實驗，如CO還原CuO；借助多媒體，給學生播放氯氣的相關實驗視頻，集氯氣的制法、凈化、收集、性質和尾氣回收于一體，整合了教材實驗，有利于培養學生的化學思維品質和環保意識。（2）用于模擬重現性差，成功率低的實驗；（3）用于模擬一些實驗條件力所不及的實驗，例如《氮的循環》中“雷雨發莊稼”系列實驗：N2和O2在放電的條件下生成NO，NO生成NO2，NO2和H2O生成HNO3，由于條件的限制無法完成實驗，但用多媒體模擬實驗可以讓學生直觀的觀察到整個過程的變化。讓師生不留下遺憾。（4）用于模擬時間長、在課堂時間內無法完成的實驗，比如鋼鐵的腐蝕、氧化銀的分解、甲烷的氯代等見光條件下的反應，一般要半個小時或更長的時間才能見到明顯的效果，可以用多媒體來進行模擬實驗，節省大量的時間。“晶體的空間結構”也可以用多媒體來進行輔助教學，通過計算機模擬顯示NaCl晶體、SiO2晶體、CH4晶體等的空間結構，并加以分割或組合，讓學生認識不同晶體的空間結構。此外，利用多媒體還可以有效地在化學教學中對學生滲透思想教育。如利用多媒體介紹我國的青銅器、火藥、造紙術等的化學成就；介紹我國鋼鐵、煤炭、石油等近代工業所取得的成就；以及侯德榜、張青蓮等化學家熱愛祖國、獻身科學的精神；及時播放與化學有關的時事熱點，如諾貝爾獲得者———屠呦呦團隊研發的“青蒿素”就是一種有機物，我們可以研究它的有關性質，進而說明化學與眾多領域有密切的關系。讓學生自覺地想學好化學。總之，將多媒體手段引入化學課堂，能克服傳統教學中存在的信息量不足、課堂氣氛沉悶等弱點，使課堂變得輕松、活潑、富有人情味，讓學生在多感官的師生互動中學到更多的知識。

作者：羅仲運 單位：湖南省永州市寧遠縣第一中學