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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有了一定的改變，而生物在初中的課程中占有重要的位置，是自然科學(xué)課程中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，不斷地對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使生物課程更加活躍，不再枯燥。文章具體探討信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，基于信息技術(shù)開展生物教學(xué)是非常重要的，這樣才可以使生物課程更加豐富，有趣。

一、基于信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的意義

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中可以起到輔助作用，尤其是在生物教學(xué)的自主探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。在教師進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)豐富了教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，可以把知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來。而初中的生物知識(shí)包含著各種各樣的自然生物內(nèi)容，同時(shí)也屬于自然學(xué)科的一部分，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中生物教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)可以使抽象的生物知識(shí)更加具體，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物。如在教學(xué)“細(xì)菌、細(xì)胞、微生物”這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些物質(zhì)不能被肉眼所見，只能通過顯微鏡觀察，但是有時(shí)候顯微鏡也不一定可以準(zhǔn)確具體地觀察這類物質(zhì)。而對(duì)于這類課程，基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上播放模擬的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過視頻能夠看見相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將抽象的事物變得更加具體，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且對(duì)于展示生物實(shí)驗(yàn)也發(fā)揮著重要的作用。

二、基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的策略

（一）深挖教材，充分激發(fā)學(xué)生的想象力

為了拓展學(xué)生的思維空間，充分挖掘?qū)W生的想象力是十分必要的，這樣有利于學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行再加工，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)想象力和探究能力需要被培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，教師可以對(duì)生物教材進(jìn)行充分的挖掘，并且在其中融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維更具深刻性，更有創(chuàng)造性，這樣才可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)生物。比如，教師在教學(xué)“綠色植物光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槿~綠體是微觀的生物知識(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用多媒體設(shè)備，通過制作PPT等，使學(xué)生可以深入地了解抽象的葉綠體的相關(guān)知識(shí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣發(fā)揮著重要的作用，在初中生物課堂教學(xué)中也是如此，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以事半功倍。但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，并不能讓學(xué)生有身臨其境之感，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有所限制。因此，基于信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，通過圖片、聲音、動(dòng)畫等方式把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的情境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用各種渠道向?qū)W生展示自然的豐富多彩和生命的奧妙，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索。比如，在教學(xué)“先天性行為與學(xué)習(xí)性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放天空中鳥類展翅高飛的短片，并配上相應(yīng)的音樂。然后教師可以提出問題：“鳥是天生就會(huì)飛，還是后天才學(xué)會(huì)飛翔的？”這樣的問題引導(dǎo)方式，可以增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中教學(xué)中，如果教師只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地在課堂上進(jìn)行講解和問答，那么學(xué)生便會(huì)覺得索然無味，這樣的教學(xué)方式根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，學(xué)生也不能將生物知識(shí)具體化，而僅僅是一個(gè)抽象化的概念，不能深度學(xué)習(xí)生物課本中的知識(shí)，且缺乏學(xué)習(xí)氛圍，從而影響學(xué)生正確理解與掌握生物這門學(xué)科的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生降低對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于生物教學(xué)的發(fā)展。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，可以將抽象的生物知識(shí)通過信息技術(shù)手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得更加有序有效。比如，在教學(xué)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索細(xì)胞分化、衰老和凋亡、癌變的相關(guān)圖片和視頻，在生物教學(xué)的過程中通過播放相關(guān)視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。而教師通過整合這些資料，有利于學(xué)生深刻理解細(xì)胞的變化，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中的生物教學(xué)中，為了使教學(xué)順利開展，師生互動(dòng)、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是必要的，這樣才可以活躍生物課堂氣氛，提高學(xué)生探究的積極性。因此，教師在生物教學(xué)的過程中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂上使用動(dòng)畫、圖片、PPT等，能夠增加師生之間的互動(dòng)。除此之外，學(xué)生之間的互動(dòng)也是十分重要的，通過應(yīng)用信息技術(shù)播放相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所聽到的、看到的內(nèi)容做一個(gè)討論，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞，使學(xué)生可以圍繞這些信息化的生物素材，積極地提出問題并通過討論解決問題。這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也不失為一種有效的教學(xué)方法，提高了課堂效率，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在講解“鳥的生殖和發(fā)育”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，播放鳥兒從出生到成年的相關(guān)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過多媒體技術(shù)播放鳥兒每個(gè)階段的圖片，幫助學(xué)生了解鳥的成長(zhǎng)軌跡，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（五）降低生物教學(xué)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在初中生物中，抽象知識(shí)較多，這在一定程度上提高了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度。而基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上模擬觀察過程等內(nèi)容，這在一定程度上可以降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在講解“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是人體需要無機(jī)鹽，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法使學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)本身理解的難度就很大。而基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索人類在正常情況下的狀態(tài)和缺乏無機(jī)鹽情況下的狀態(tài)，然后通過視頻進(jìn)行播放，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“人體缺乏無機(jī)鹽的狀態(tài)是怎樣的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的狀態(tài)？”這有利于學(xué)生融入具體的教學(xué)情境之中，理解相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師在生物教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，如通過電腦、手機(jī)或者平板電腦學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)。除此之外，在學(xué)生充分地學(xué)習(xí)了人體需要無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)后，可以在網(wǎng)絡(luò)上模擬相關(guān)實(shí)驗(yàn)，比如挑選不同的無機(jī)鹽放入食物中，然后電腦上就會(huì)出現(xiàn)不同的人使用不同鹽類的不同狀態(tài)，這有利于增加學(xué)生的探究興趣，并且提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這一過程中，學(xué)生為了合理地選擇鹽類，便會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)查詢?nèi)梭w缺乏無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，從而了解無機(jī)鹽對(duì)人體的重要性。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分地整合了信息技術(shù)與生物教學(xué)，在一定程度上降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生更加容易接受和掌握生物知識(shí)。

（六）生活化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單

初中的生物知識(shí)與我們的生活是密切相關(guān)的，生物不僅涉及大自然的奧秘和各種各樣的動(dòng)物，還包括白細(xì)胞、紅小板、染色體等，這些都與我們的生活有一定的關(guān)聯(lián)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)有效整合并進(jìn)行生活化教學(xué)是十分必要的。這樣才有利于學(xué)生更加了解生物，更加了解生活。比如，在教學(xué)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片，讓學(xué)生知道我們的心臟在哪一個(gè)位置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己身體結(jié)構(gòu)和人體構(gòu)造的理解。除此之外，在“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的相關(guān)知識(shí)中，還有一些是關(guān)于左心房和右心房的知識(shí)，教師可以通過形象生動(dòng)的圖片展示，讓學(xué)生知道我們的心臟究竟長(zhǎng)什么樣，了解我們的心臟有哪些組織，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己身體構(gòu)造的了解，提高生物學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高生物教學(xué)的課堂效率。再比如，在教學(xué)“生物的遺傳和變異”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中會(huì)涉及母親的血脈和父母親的血脈，包括父親那邊的同輩是堂字輩，我們的稱呼應(yīng)該是“堂哥、堂姐、堂弟、堂妹”等，而母親那邊的同輩應(yīng)該是表字輩，我們的稱呼應(yīng)該是“表哥、表姐、表妹、表弟”等。教師可以通過信息技術(shù)把這些關(guān)系以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地了解并指導(dǎo)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來說，生物是重要的，不僅關(guān)系著初中生的初升高，而且還影響著學(xué)生高中的生物學(xué)習(xí)，因此，采用合適的方式進(jìn)行生物教學(xué)是必要的。為了優(yōu)化初中生物教學(xué)方式，提升生物教學(xué)的效率，基于信息技術(shù)和初中生物教學(xué)的有效整合是十分必要和重要的，其是未來生物教學(xué)發(fā)展的指路明燈，為其指明方向。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，在初中生物教學(xué)中，信息技術(shù)將是必不可少的輔助工具。教師把信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識(shí)，從而學(xué)懂生物，并將其運(yùn)用在生活中，解決具體的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文娟.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]馬著斌.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）.

作者:藺彩紅 單位:甘肅省隴西縣西鋁學(xué)校