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一、運用現代信息技術激發學生學習興趣

布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。激發學生英語學習興趣，讓學生樂于學習、主動學習這是長期以來英語教學的重要目標，直接關系著教學的成敗。高中階段學習任務重，激發學生興趣更為重要。但是在以往的英語教學中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學枯燥無味，趣味性不強、動態感不強，并不能激起學生學習的激情，大多學生只是在機械應付，并不能集中思維與注意展開有效學習。這是英語教學效率低下的一個重要原因。將現代信息技術引入英語教學中，可以徹底改變傳統枯燥而機械的教學模式，可以利用現代信息技術圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉換成圖文并茂、聲像結合的內容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調動學生的多種感官來參與教學，帶給學生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向學生展現的是集圖文聲像于一體的優美情境，這更加符合高中生的生理特點與認知規律，更能引發學生的關注，集中學生的注意力，激起學生對英語濃厚的學習興趣。

二、運用現代信息技術實施英語情境教學

英語是一門語言學科，要想學好語言，就不能只是單純而機械的背誦詞匯、語法與句子，而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統教學中盡管教師也充分認識到了這一點，并積極運用實物、道具等，但限于時間與空間的限制，并不能為學生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規則、語言規則學生只是機械記憶，學用脫節，這是學生語言運用水平低下的主要原因。可見為學生創設真實的語言環境在語言學習中的重要性。采用現代信息技術可以突破傳統教學難以突破的時間與空間上的限制，為學生提供真實而自然的交際情景，將學生帶入特定的情景之中，從而引導學生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學生對詞匯、語法與語言規則的掌握，同時也可以提高學生的口語交際能力，提高學生語言運用水平。為此，在教學中教師要充分利用信息技術的虛擬功能，圍繞具體的教學內容來從互聯網上收集與選取相關的圖片、音頻與視頻片斷等，通過教師的精心設計來為學生創設真實的情景，將學生帶入虛擬的語言環境之中，展開視聽說全方位的訓練，激發學生的表達欲望，讓學生開口說英語、用英語，從而讓學生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力，讓學生學會根據不同的交際情景來運用不同的語言交流，這樣更加利于學生語言實際運用水平的提高。

三、運用現代信息技術提供豐富學習素材

傳統教學中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說，是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間，改變傳統的以教材為中心封閉教學觀。現代信息技術以強大的互聯網為依托，我們正可以利用互聯網強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學生提供更為豐富的學習素材，從而真正將英語學習與時展、與現實生活結合起來，實現以教材為中心的開放教學，這樣才能實現將英語作為一門語言來學習，讓學生掌握語言真諦，提高學生語言水平與綜合素養。

四、運用現代信息技術實現師生互動教學

傳統的英語教學中以教師為中心，教學是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現代教學倡導互動教學，提出要引導教師與學生一起參與到教學中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究，實現教與學的統一。現代信息技術的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學習平臺，既可以提供豐富的語言材料，同時還可以賦予學和輔助力，讓學生使用、了解與學習語言，實現以學生為中心的互動教學。為此教師要實現自身角色的成功轉換，要具備較高的教學水平與駕馭能力，在現代信息技術這種新的教學模式下實現以學生為中心的教學。教師是由主演變成配角，少了一些灌輸，多了一些對現代信息技術的駕馭，多了一些師生之間、生生之間的互動。可以說在現代信息技術下的英語互動教學，并不是削弱教師的作用，相反愈發重要，是現代信息技術的駕馭者，課堂教學的組織者，學生學習的指導者。要借助現代信息技術這個互動平臺，來在師生之間展開互動交流，讓學生將語言知識轉化為語言能力，實現以學定教，師生共同參與、教學相長。

五、總結

總之，現代信息技術運用于英語教學是現代教學下的必然趨勢。教師要提高對計算機的駕馭水平，要以先進的教學思想為指導，科學而合理地運用現代信息技術，這樣才能適應信息化時代的需求，才能讓英語教學變得更加精彩。

作者：李清霞 單位：河北省元氏縣第一中學