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摘要：現(xiàn)今高校在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)上，由于課程模式的不合理、教師教學(xué)觀念的陳舊以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練的缺乏，使得高校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才不能夠很好地滿足社會(huì)需求。當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為了使進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)得到良好的發(fā)展，需要大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在這一社會(huì)背景與就業(yè)形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革是必需的。高校英語(yǔ)教學(xué)需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教學(xué)條件上采取正確的改革策略，才能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才來滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；問題；策略

當(dāng)今的高校英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)、教師教學(xué)與課程模式上都存在著問題，這使得高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過四年本科學(xué)習(xí)走上工作崗位時(shí)，由于英語(yǔ)各方面技能以及應(yīng)用能力的缺乏，與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法很好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際與處理問題。在這樣的社會(huì)背景下，為了給社會(huì)輸送滿足市場(chǎng)需求的人才，高校必須在英語(yǔ)教學(xué)上采取科學(xué)適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改革。

0高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與重要性

高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。我國(guó)隨著改革開放的不斷深化，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，與世界各國(guó)的交流往來尤其在貿(mào)易上的往來日益頻繁。而與世界各國(guó)日益頻繁的往來使得外語(yǔ)能力尤其英語(yǔ)技能成了就業(yè)的基本要求。而我國(guó)自從加入世貿(mào)組織以來，進(jìn)出口貿(mào)易的規(guī)模空前壯大，而進(jìn)出口貿(mào)易這一行業(yè)有大量的英語(yǔ)人才需求，同時(shí)進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)水平也有著極高的要求，在全球化的時(shí)代背景下，進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不落后，需要職工具備極強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和良好的辦公軟件操作能力來進(jìn)行有效溝通與完成工作任務(wù)，只有這樣才能有效推動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易工作的開展。現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位與重要性不斷提升，越來越多的高校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用越來越重視，但是高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求還存在著不小的差距，高校的英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)立的初期，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以重視，重視英語(yǔ)專業(yè)期末考試與各等級(jí)考試成績(jī)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)聽說讀寫能力的提升，而對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的其他方面沒有加以足夠的重視，導(dǎo)致現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生在高校的英語(yǔ)教學(xué)中難以做到學(xué)以致用，在高校學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)而得的英語(yǔ)能力無法在具體工作中發(fā)揮應(yīng)有的效用。在當(dāng)前對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)完全取決于市場(chǎng)需求能否得到滿足的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)的方法與模式已經(jīng)完全無法培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，要想為社會(huì)輸送滿足市場(chǎng)需求的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，高校的英語(yǔ)教學(xué)必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[1]。在當(dāng)前的社會(huì)背景與就業(yè)形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)踐都應(yīng)該主要定位于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升方面上，在高校英語(yǔ)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)具體方法上都應(yīng)以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，旨在提升高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校英語(yǔ)教學(xué)的課程與教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建設(shè)與高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式都應(yīng)以市場(chǎng)就業(yè)的要求為基準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)今高校英語(yǔ)人才市場(chǎng)的情況與特點(diǎn)，明確制定高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才能確保高校英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行，使高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力得到切實(shí)提高，使其符合就業(yè)市場(chǎng)的需求，為進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展提供綜合應(yīng)用型的人才。

1高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)今的高校英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)、教師教學(xué)、課程模式等方面上。

1.1高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面的問題

高校現(xiàn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生在英語(yǔ)能力上有很大的欠缺，主要為英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不完善、英語(yǔ)應(yīng)用能力不足、職業(yè)適應(yīng)能力較差等。高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要以課程的教學(xué)內(nèi)容為主，一般都會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂上重點(diǎn)教學(xué)的詞匯語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)，但在口語(yǔ)與翻譯能力等基礎(chǔ)能力上有很大的缺陷，使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不完善。現(xiàn)今高校的英語(yǔ)專業(yè)在英語(yǔ)交流、實(shí)踐等應(yīng)用能力培養(yǎng)上都沒有投入足夠的重視，沒有設(shè)置足夠適當(dāng)?shù)恼n程來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與實(shí)踐應(yīng)用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練與提升，在進(jìn)入職業(yè)崗位之后，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不能利用自身所掌握的英語(yǔ)技能進(jìn)行對(duì)外交流與市場(chǎng)拓展。現(xiàn)今高校在英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)置上普遍具有一定的滯后性，沒有達(dá)到與人才市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，所以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力與市場(chǎng)實(shí)際需求有一定距離，這不利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在從學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變過程中，職業(yè)適應(yīng)能力較弱，在工作崗位上無法發(fā)揮出英語(yǔ)專業(yè)的技能素養(yǎng)與工作能力，職業(yè)環(huán)境所要求的組織協(xié)調(diào)能力、崗位責(zé)任意識(shí)等較弱[2]。

1.2高校英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)方面的問題

現(xiàn)今高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在教師教學(xué)方面的問題主要體現(xiàn)在高校英語(yǔ)專業(yè)的教師大多數(shù)保有傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，沒有對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、職業(yè)適應(yīng)能力等方面投入足夠的重視，只是注重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，很多高校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)大多仍停留在單詞講解與課文解讀上，未能夠在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更未結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景與就業(yè)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，未對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效訓(xùn)練培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法與策略未得到有效開發(fā)利用。

1.3高校英語(yǔ)專業(yè)課程模式方面的問題

現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置上存在著較大的問題，主要在于以下兩個(gè)方面。第一，現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試性太強(qiáng)，將英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)證書與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)位證畢業(yè)證掛鉤，雖本身促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但使得學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)只看成一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，而忽視英語(yǔ)應(yīng)用等各方面能力的提升。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，現(xiàn)今高校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察與評(píng)價(jià)，普遍只重視英語(yǔ)考試的書面成績(jī)，而未能在學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試與評(píng)價(jià)上投入足夠的重視，往往在學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)上流于形式，同時(shí)只注重英語(yǔ)考試的結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)，這樣就難以考查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題與實(shí)際應(yīng)用能力[3]。

2高校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略

2.1制定新的高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)今的社會(huì)背景與就業(yè)形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該多以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，制定符合就業(yè)需求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中增加更多職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在工作崗位上的英語(yǔ)技能應(yīng)用，主要體現(xiàn)在聽說、翻譯與寫作等環(huán)節(jié)上，基于這一情況，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革需要更加突出應(yīng)用性與交際性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)從基礎(chǔ)性、應(yīng)試性向應(yīng)用性、職業(yè)性的轉(zhuǎn)變，針對(duì)性地對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)偏好與發(fā)展增加自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓高校學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上擁有更加明確的目標(biāo)與更多的主動(dòng)權(quán)，這樣才能讓學(xué)生樹立更加科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)英語(yǔ)技能終身學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生走上就業(yè)崗位與未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

2.2設(shè)置新的高校英語(yǔ)教學(xué)體系

高校英語(yǔ)教學(xué)為適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)，應(yīng)制定新的英語(yǔ)教學(xué)體系，包括課程與評(píng)價(jià)體系，并以就業(yè)市場(chǎng)需求為基準(zhǔn)。高校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該把重點(diǎn)放置于各種等級(jí)考試以及各種學(xué)期考試的成績(jī)上，應(yīng)該在教學(xué)中多安排提升學(xué)生各方面基礎(chǔ)技能的課程，重視提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐納入高校英語(yǔ)教學(xué)體系中，把提高高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力作為高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往高校英語(yǔ)專業(yè)重知識(shí)而輕技能、重結(jié)果而輕過程、重書寫而輕交際、重輸入而輕輸出的不良趨勢(shì)。在高校英語(yǔ)專業(yè)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生職業(yè)需求、就業(yè)情況相關(guān)的內(nèi)容，如應(yīng)聘時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)自我介紹、面試情境、職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通和業(yè)務(wù)交流以及與學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等方面相關(guān)的內(nèi)容等。

2.3創(chuàng)建高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)安排是有限的，僅僅依靠高校英語(yǔ)課堂上的時(shí)間與老師的教授來提升學(xué)生的英語(yǔ)各方面技能并不足夠，這就需要高校英語(yǔ)專業(yè)努力為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)外可以通過互動(dòng)、交流、實(shí)踐等活動(dòng)提升英語(yǔ)的交際應(yīng)用能力。高校同時(shí)應(yīng)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供多元化多層次的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，來滿足人才市場(chǎng)的需求[5]。

2.4改善高校英語(yǔ)教學(xué)條件

為了給學(xué)生提供更好地英語(yǔ)教學(xué)，高校需要加強(qiáng)教學(xué)的硬件與軟件設(shè)施建設(shè)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)資源共享平臺(tái)與信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在當(dāng)今的信息時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)的方式有了多樣的選擇，如慕課、多媒體、微課等。高校英語(yǔ)教師以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向有針對(duì)性地開展教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際應(yīng)用、分析解決現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足市場(chǎng)需求。

3結(jié)束語(yǔ)

高校的教學(xué)活動(dòng)是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，但教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致人才與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，這一現(xiàn)象需要引起高校的重視。高校英語(yǔ)教學(xué)只有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)今的社會(huì)與就業(yè)形勢(shì)，采取正確的教學(xué)改革措施，才能讓培養(yǎng)的人才能夠在工作崗位上發(fā)揮技能，讓社會(huì)能夠良好地運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉燕俠 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)