前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育整合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育載體的多元化交叉發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播的內(nèi)容、形式、渠道的多樣化，尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息傳播的貢獻(xiàn)，造就了作為一種特殊信息傳播——思想政治教育的多元化交叉發(fā)展。根據(jù)以上對(duì)思想政治教育載體的界定，可以把視野放到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)這個(gè)大背景下，來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育載體的多元化交叉發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育載體有了更豐富的外延，從而形成了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。探究思想政治教育載體的多元化，首先就是對(duì)載體分類(lèi)的研究。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育載體可發(fā)分為不同的類(lèi)別。根據(jù)思想政治教育是否以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，分為網(wǎng)絡(luò)載體、非網(wǎng)絡(luò)載體。根據(jù)思想政治教育領(lǐng)域不同，分為不同領(lǐng)域的思想政治教育，如高校思想政治教育、城市社區(qū)的思想政治教育、農(nóng)村社區(qū)的思想政治教育、企業(yè)的思想政治教育、黨政機(jī)關(guān)的思想政治教育等等。根據(jù)思想政治教育客體的不同，可分為學(xué)生的思想政治教育、社會(huì)大眾的思想政治教育、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治教育等等。根據(jù)思想政治教育主體的不同，可分為學(xué)校的思想政治教育、家庭的思想政治教育、社會(huì)的思想政治教育等。根據(jù)思想政治教育載體存在形態(tài)的不同，可分為顯性載體、隱性載體等。根據(jù)思想政治教育載體存在形式的形式不同，可分為靜態(tài)載體、動(dòng)態(tài)載體等。根據(jù)思想政治教育信息的來(lái)源，可發(fā)分為官方的、非官方的載體等。根據(jù)是否為專(zhuān)門(mén)設(shè)置思想政治理論課教學(xué)，將思想政治教育載體分為課程載體（所有與思想政治教育相關(guān)的課程）、非課程載體。思想政治教育載體究竟有哪些具體形態(tài),對(duì)其如何進(jìn)行分類(lèi),這是到目前為止尚未得到深入研究的一個(gè)問(wèn)題。在理論界關(guān)于思想政治教育載體分類(lèi)的討論中,劃分標(biāo)準(zhǔn)不一,形成多種分類(lèi)方式。對(duì)眾多的分類(lèi)方式，不一一列舉，這里分析諸多分類(lèi)的目的在于通過(guò)對(duì)多種多樣的分類(lèi)的分析，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育載體的多元發(fā)展，以及建立在多元載體彼此交叉發(fā)展所產(chǎn)生的交互作用，這種交互作用體現(xiàn)為多元載體對(duì)思想政治教育的正向加強(qiáng)或負(fù)向削弱作用，如何使多元載體交互作用體現(xiàn)為彼此正向加強(qiáng)，這在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)思想政治教育的實(shí)效性至關(guān)重要。以高校的思想政治教育為例，就是多元思想政治教育載體的交叉發(fā)展，能否把握和正確導(dǎo)向這種多元交叉發(fā)展，是思想政治教育能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。這里包括課堂載體、非課堂載體、顯性載體、隱性載體、靜態(tài)載體、動(dòng)態(tài)載體等等多種載體的交叉發(fā)展，交互作用，那么高校思想政治教育的關(guān)鍵就在于有效將這些載體整合在一起，達(dá)成一個(gè)目的——正向加強(qiáng)思想政治教育的有效性。高校以課堂載體為主要陣地，故，在這里以課堂載體與非課堂載體來(lái)分析其交叉發(fā)展、交互作用。與高校思想政治教育相關(guān)的所有載體除了課程載體外都可以稱(chēng)之為非課程載體。這些非課程載體與課堂載體相比，其內(nèi)容有其獨(dú)特性，形式也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，非課堂載體的多樣化及其影響更是前所未有。比如，校園文化活動(dòng)傳輸?shù)恼嫠枷胝谓逃畔ⅰ⒎撬枷胝握n教師的言傳身教、家庭成員之間的相互影響、社會(huì)環(huán)境中不斷發(fā)生著的微小或重大事件、網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的少量信息及其迅速傳播等等，都與課堂的思想政治教育相互作用。比如，以社會(huì)所發(fā)生的特殊事件為契機(jī)，作為案例，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中傳遞思想政治教育信息，影響受教育者。面對(duì)大的災(zāi)難，中華民族所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)一致的精神；面對(duì)中日釣魚(yú)島事件，中華兒女的愛(ài)國(guó)精神；面對(duì)菲律賓射殺臺(tái)灣漁民事件，深刻反思臺(tái)灣與大陸關(guān)系，強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣與大陸的共同利益所在，強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣與大陸的血脈相連、同呼吸共命運(yùn)。這樣一些案例即可以引入課程的學(xué)習(xí)中，也可以單獨(dú)作為一種思想政治教育的形式而發(fā)揮作用，比如，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講座，深入分析事件的深層次含義，思想政治教育意義則蘊(yùn)含其中，從而起到加強(qiáng)課程思想政治教育的作用，提高整體思想政治教育的有效性。再比如，課程載體與網(wǎng)絡(luò)載體的融合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，課程載體可能通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體中信息的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)載體的多種形式即時(shí)完成教育主體與客體的互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中信息供給、共享與交換的最大、最廣泛的平臺(tái)，它的內(nèi)容的豐富性、傳播的便捷性、形式的互動(dòng)性等等特點(diǎn)，使人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了前所未有的信息革命，給人類(lèi)社會(huì)各方面都帶來(lái)了巨大的變化。思想政治教育領(lǐng)域自然也不能置身事外，思想政治教育的主要功能就是以教育主體所倡導(dǎo)的信息去影響進(jìn)而改變教育客觀的觀念及行為，從這個(gè)角度講思想政治教育是特有信息的傳播、共享與交換，與一般意義上的信息傳播、共享與交換不同的是，思想政治教育信息的傳播、共享與交換是圍繞思想政治教育目的有意識(shí)展開(kāi)的信息的傳播、共享與交換。這就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育相溝通的關(guān)鍵點(diǎn)：一是信息供給、共享；二是信息的互動(dòng)。有了這兩點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)載體必然成為多種思想政治教育眾多載體中至關(guān)重要的一種。而二者的交叉發(fā)展、交互作用也顯得尤其重要。其重要性除了上述原因外，還有一個(gè)不容忽視的因素就是高校思想政治教育所面對(duì)的是青年學(xué)生，而這是與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系是頻繁、最易受到網(wǎng)絡(luò)一所流傳的各種信息影響的一個(gè)群體。所以，在高校思想政治教育眾多載體的整合中，與網(wǎng)絡(luò)載體的整合其作用最為突出。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元思想政治教育載體的整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育載體的整合，主要包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：整合的切入點(diǎn)、整合的方式及整合后載體的存在形態(tài)。前者涉及到思想政治教育的內(nèi)容，后都涉及到思想政治教育的形式。

1.整合的切入點(diǎn)海量的網(wǎng)絡(luò)信息中攜帶了思想政治教育

信息的都可以作為整合的切入點(diǎn)。在從多的信息中，為了討論的方便，可以把它分為正面的信息和負(fù)面信息，正面信息的運(yùn)用比較容易，正面信息較容易產(chǎn)生加強(qiáng)思想政治教育的效果；這里有一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是如何面對(duì)和思考來(lái)自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的負(fù)面信息。這也往往是從事思想政治教育者所面臨的一個(gè)難題。由于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，回避只會(huì)更加削弱課堂思想政治教育的效果，所以，關(guān)鍵在于如何的分析這些負(fù)面信息，引導(dǎo)學(xué)生去客觀分析、全面看待這些信息，從而正面消化這些信息，盡量減小其負(fù)面作用。如果思想政治教育者能夠很好實(shí)現(xiàn)課程載體的網(wǎng)絡(luò)載體的整合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，是從根本上加強(qiáng)思想政治教育的長(zhǎng)期功效——授人以魚(yú)，不如授人以漁，青年學(xué)生如果能從負(fù)面信息的分析、判斷、消化中學(xué)會(huì)一種敏感性、學(xué)會(huì)作出正確判斷的方法，就相當(dāng)于增強(qiáng)了青年學(xué)生長(zhǎng)期的一種免疫力，從某種意義上講，這恰恰是思想政治教育的最高境界——面對(duì)負(fù)面信息的沖擊，能夠具備判斷大是大非的能力，從而堅(jiān)持自己的信念不動(dòng)搖。

2.整合的方式及整合后載體的存在形態(tài)

從整合的方式來(lái)看，可以是內(nèi)在于課堂載體的方式，也可以是外在于課堂載體的方式。內(nèi)在于課堂載體的方式，簡(jiǎn)單講就是主體實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的動(dòng)態(tài)變化，并選擇有價(jià)值的信息引入課堂教學(xué)的方式。對(duì)高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，內(nèi)在于課堂載體的方式是主要的。其形式可以多樣化，比如，案例教學(xué)、熱點(diǎn)問(wèn)題討論（也可以稱(chēng)之為熱點(diǎn)問(wèn)題面對(duì)面）、對(duì)學(xué)生思想中的困惑有針對(duì)性的答疑解惑等等，可以探索多種形式。外在于課堂載體的方式，就是明確的思想政治教育課程之外的一切于思想政治教育有益的活動(dòng)。比如，學(xué)校及社會(huì)有計(jì)劃組織的思想政治教育活動(dòng)、甚至是非思想政治教育教師之外的其他人有意或無(wú)意達(dá)成的對(duì)思想政治教育效果的加強(qiáng)。從整合后存在的形態(tài)，一是與顯性的思想政治教育的結(jié)合，比如，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站，這是實(shí)體思想政治教育向虛擬領(lǐng)域的延伸，從其內(nèi)容和功能上來(lái)看，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無(wú)論內(nèi)容還是功能上都是基本一致的；二是與隱性思想政治教育的結(jié)合，比如，看似不具有思想政治面孔的某些網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)際上卻在受者精神層面產(chǎn)生了思想政治教育的功能，由觸動(dòng)而認(rèn)同進(jìn)而接受進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效的思想政治教育要求整合各種思想政治教育的載體，建立健全社會(huì)化的思想政治教育大系統(tǒng)，由全社會(huì)共同承擔(dān)思想教育任務(wù)，把思想教育工作社會(huì)化、系統(tǒng)化，使專(zhuān)職思想政治工作者及家庭、學(xué)校和社會(huì)都承擔(dān)起各自的思想教育工作責(zé)任，從而形成思想政治教育的合力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

作者：吳春玲 單位：西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)