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論文摘要:在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)性事件，有時(shí)是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，能對(duì)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行妥善處理，使教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行，不僅體現(xiàn)出教師駕馭課堂的水平，而且也是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)、修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，各種因素都不是一成不變的，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種各樣意想不到的事情。特別是在男生占大多數(shù)的課堂上，本畢業(yè)論文由整理提供或多或少會(huì)遇到一些突發(fā)性事件。如何處理好突如其來的問題，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，如果問題化解得巧妙，不僅能使教師迅速擺脫窘境，還會(huì)得到學(xué)生的敬佩;相反，如果教師不能迅速地控制局面并加以妥善處理，教師在學(xué)生心目中的威信也將大打折扣，還有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，今后的課堂紀(jì)律維護(hù)也會(huì)成問題，更不用說和諧愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此如何在課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性事件，值得每一位職高老師的深思。

一、一個(gè)帶有“惡意”的課堂突發(fā)事件的處理實(shí)錄

師:我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的性質(zhì)—周期，如果一個(gè)函數(shù)f(x)滿足f(x+T)=f(x)，那么我們就說這個(gè)函數(shù)具有周期T，是個(gè)周期函數(shù)。如y=sinx這個(gè)函數(shù)是周期函數(shù)，它的最小正周期是2}rz。大家想一想實(shí)際生活中哪些事物也是有周期的呢?它們的最小正周期是多少呢?

生:太陽升起和落下!

師:真不錯(cuò)，那你知道它運(yùn)行的最小正周期是多少嗎?

生1;12個(gè)小時(shí)!

生:(七嘴八舌)不對(duì)，24個(gè)小時(shí)!

生2:一天!

師:說得很好，還有呢?

生3:細(xì)胞分裂!

師:呵呵，是的。

生4;(擠眉弄眼的)月經(jīng)!幾個(gè)學(xué)生跟著偷笑，課堂本來熱烈的討論氣氛也一下子變了味道!

師:(語氣平緩的)誰說的，能不能站起來呀!

生4;(挑釁的語氣)我說的，是有周期的!不對(duì)啊?幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也跟著附和。此時(shí)，大部分學(xué)生看著老師，等著老師的反應(yīng)!

師:(走過去，看著他的眼睛并微笑)初中學(xué)過生理衛(wèi)生了?

生:(略有不安)學(xué)過了!

師:那你知道它的確切定義嗎?

生:(沉默…

師:月經(jīng)是指有規(guī)律的、周期性的子宮出血。正是有了這種細(xì)胞的周期性的產(chǎn)生、成熟、脫落過程，才有了人類生命的延續(xù)和生存。(稍作停頓，掃視全班)這是一個(gè)嚴(yán)肅的生命科學(xué)的話題，可不是我們嘻嘻哈哈用來開玩笑的!當(dāng)然，剛才這位同學(xué)能將知識(shí)與我們的生活相聯(lián)系，表明他能夠“學(xué)以致用”嘛!但同時(shí)老師也希望同學(xué)們不僅能看’到生活中事物的表象，更能具有科學(xué)的探究精神，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，好嗎?

生:(臉漲得紅紅的)嗯!

師:請(qǐng)坐下!我們的動(dòng)物學(xué)家們就利用動(dòng)物的某些規(guī)律來保護(hù)瀕臨滅絕的哺乳類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物!師：說到月份嘛，這個(gè)月有幾天啊?

生：(齊聲)29天!

師：那么2009年是什么年呢?

生：19年!

師：閏年多久出現(xiàn)一次啊，它的周期是……(延長(zhǎng)聲音)

生：(齊聲、響亮)4年！

師：同學(xué)們的思維很開闊，生活中有很多周期出現(xiàn)的事物!希望課后思考：能利用正弦函數(shù)的周期這一性質(zhì)解決我們生活中的什么問題呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì)……

二、處理這一事件的反思

廈門大學(xué)的余文森教授提出在我們的教學(xué)工作中，在情感態(tài)度價(jià)值觀上要注意有溫度。學(xué)生無意引——發(fā)的“突發(fā)事件”或是無惡意地?fù)v蛋一下，很多教師豳能游刃有余地處理，因?yàn)槟菚r(shí)的我們心境是平和友好的，在這種心境下處理的方式是溫和的、有效的但現(xiàn)在的一些職高男生，不僅調(diào)皮而且好動(dòng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣一時(shí)很難糾正過來，我們?cè)谂龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，對(duì)他們發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥或把他們趕出教室之類的做法不太可取。因?yàn)槟菢尤ゾS情緒的影響很大，也許就會(huì)使我們的課堂在“冰點(diǎn)的對(duì)立中不歡而散。

上例中的這個(gè)學(xué)生，曾多次在課堂中做過與教學(xué)無關(guān)的事情，有一次在課堂中玩手機(jī)被沒收，還有因?yàn)槲鼰熓艿搅颂幏帧?duì)待老師平時(shí)的批評(píng)教育，本畢業(yè)論文由整理提供總是擺出一副無所謂的樣子。值得慶幸的是，在課堂上筆者并沒有被“激怒”，而是很有風(fēng)度地進(jìn)行引導(dǎo)，還課堂一個(gè)有序的過程，贏得了其他學(xué)生的尊敬和喝彩。當(dāng)然，對(duì)待這樣的學(xué)生，課后還需多輔導(dǎo)、多教育，才能夠使他逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、帶有“溫度”地處理突發(fā)事件是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)與修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)

學(xué)生管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要方面，而能很好地處理在上課過程當(dāng)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程中有三個(gè)源泉:科學(xué)、技巧和藝術(shù)。’夕作為這三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。發(fā)揮好教師的教育機(jī)智，運(yùn)用一定

的策略，就能較好地應(yīng)對(duì)這些“突發(fā)事件”。主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.沉著冷靜地面對(duì)突如其來的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫，巧妙機(jī)智地因勢(shì)利導(dǎo)，才能使“山窮水盡”演變成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。

2.在不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況下，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。這種靈活應(yīng)變的教育藝術(shù)是厚積薄發(fā)的結(jié)果。

3.用寬容的心態(tài)、賞識(shí)的眼光、智慧的舉措來看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。

4.貯備廣博的知識(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的“刁難”。本畢業(yè)論文由整理提供現(xiàn)在的學(xué)生，他們接受的知識(shí)很雜亂，特別是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)良芳不齊。同時(shí)學(xué)生又處于青春期，對(duì)事物很惜懂，膽子也大，那么就需要教師有較為全面的知識(shí)，不僅能教給學(xué)生學(xué)科方面的知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在三尺講臺(tái)上，每個(gè)教師都會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，但要做到恰如其分、得心應(yīng)手地去處理，卻也不是那么容易，需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的學(xué)習(xí)。