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自2005年以來，筆者以現代信息技術與課程整合課題“網絡環境下生物學課堂教學應用”的研究為依托，對筆者所在縣利用網絡開展生物教學進行了大量的探討和研究，收獲頗多。

一、利用網絡開展生物科技活動網絡具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣等優點，它在時間、地域、學習內容、師生交流方式、學習方法和途徑上都具有開放性特征，因而利于形成交互式教學環境。事實證明，利用網絡開展生物科技創新活動，更有利于拓展學生的思維，提高學生的能力，進而提高學生的綜合素質。例如，筆者所在縣在每年4月組織全縣中小學校開展“愛鳥周”活動，大力宣傳愛鳥、護鳥的意義。各校在利用宣傳資料進行“愛鳥周”介紹的同時，充分利用多媒體播放諸如《白鷴》、《丹頂鶴》等珍貴鳥類的紀錄片。縣教育局還在教育信息網上了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁“鳥類———我們的朋友”，從鳥類與人類的關系、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面介紹，這就使每個學生在課余時間都能隨時瀏覽網頁的內容。這樣的方式既培養了學生的生態道德觀念，也積累了諸多經驗。

二、利用網絡進行課堂研究性學習研究性學習具有整體性、實踐性、自主性等特點，而采用傳統教學模式與手段，卻很難適應這種開放性的教學方式，且無法實現教學目標。網絡教學環境具有開放性、自主性、實踐性等特點，它能較好地解決傳統教學方法無法解決的問題，即我們可以網絡為依托，為開展生物學研究性學習提供一個良好的教學平臺。這樣，就為學生思維的發展和創新能力的培養創造了條件。筆者所在縣自2004年起實施農村中小學現代遠程教育，網絡教室已涵蓋了全縣中小學校，且計算機網絡設施齊備，這就為研究網絡環境下各學科教學及整合等方面的課題創造了很好的條件。我們以國家“十五”課題的教改教研為依托，建構了網絡環境下生物研究性學習的教學模式。通過幾年努力我們深深體會到，運用網絡開展中學生物研究性學習，不僅提高了學生的綜合學習能力，而且培養了學生敢于實踐、勇于探索的意識。

三、利用網絡創設高效課堂氣氛“網絡教學”具有直觀性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能創造出一種和諧、高效的課堂氣氛，有利于促進學生思維能力的發展。由于網絡教學充分利用了各種信息的載體（如文字、聲音、圖像以及各種表現手法），極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應，因而使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己的能動性。學生在這一環環緊扣的學習活動中，能積極參與、積極思維，從而使問題能以最快的速度、最清晰的思路和靈活簡潔的方法得到解決。例如，筆者所在縣張谷英鎮中學生物課題小組教師在進行“環境保護”一節教學時，先以小組為單位把學生帶到網絡教室，讓各小組圍繞“環境保護”這一內容在因特網中搜尋有關環境污染事件及對人類造成影響的信息。經過學習，學生了解到了“英國倫敦煙霧事件”等震驚世界的公害事件，還獲得了環境保護的文字資料、圖片等相關知識。接著，各小組對搜集的信息進行加工和處理，并做成幻燈片在網上展示、交流。該方式最大限度地發揮了學生的潛能，其學習過程也由消極的接受轉變為主動的觀察、探索與思考，大大地調動了學生的學習積極性。

網絡與生物教學整合的優勢是，學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學知識，跟上生物科學發展的時代步伐；教學不再受45min的限制，學生可在課后繼續學習和練習；教學也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。網絡環境作為一種具有特殊功能的教學手段，不僅使教學視聽化、形象化，而且使課堂的直觀性更加突出。更重要的是，它“活化”了教材，給當今的教學體制注入了生機和活力，既方便教師的“教”，又有助于學生的“學”，從而提高了生物教學的效率。