前言：本站為你精心整理了通識教育高校公共藝術(shù)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、通識教育理論下的公共藝術(shù)教育

“通識教育”這個名字是英文“generaleducation”音譯而來，通常也稱為“通才教育”“普通教育”等。19世紀(jì)初美國博德學(xué)院的帕卡德教授最先將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來，自此引發(fā)了人們對通識教育的各種不同的表述和對其本質(zhì)含義的思考。而通識教育在大學(xué)教育中的表現(xiàn)即是，通識教育是沒有專業(yè)之分的，是在大學(xué)教育中每個大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)和接觸的大學(xué)教育。簡要來說，通識就是為不同的受眾者提供具有通行于不同群體之間的價值觀。而通識教育給學(xué)生帶來的是一些普遍的并且對他們認(rèn)識世界和感知文化本源有幫助的一些基礎(chǔ)性的知識。中國古老的思想能夠在一些著名古籍中瞥見，如《中庸》“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”通識即為博學(xué)，博學(xué)并不是說所有學(xué)問都精通，而是對于各個領(lǐng)域、各個地域的文明發(fā)展和文化進(jìn)程都有一定的了解，這便是通識最初的定義。

二、公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵

1、美育教育

公共教育是一種美育教育，美育教育的概念美學(xué)家席勒曾在其所著書中提出“想感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑”美育教育就是培養(yǎng)學(xué)生使其擁有感知美的能力，成為審美的人。公共藝術(shù)教育課不同于一般性的課程，它并不具有很強(qiáng)烈的目的性，不強(qiáng)求學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握某種技能，而是對學(xué)生情感的熏陶，對學(xué)生精神的凈化和思維的引導(dǎo)。高校的公共藝術(shù)課程，是為了塑造擁有健康情感和心理的大學(xué)生，筆者認(rèn)為美育教育中的美，并不是單純的體現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩配比、音符的精妙或文字的藝術(shù)，美育是通過藝術(shù)去熏陶學(xué)生心中對美的觸感，撥動人們最原始和單純的心弦。讓學(xué)生成為一個情感健全，富有愛心與感恩之心的人，對和諧與友愛心之向往。在藝術(shù)中暢游，感受身心愉悅的奇妙體驗。陶冶情操，凈化情感。

2、德育教育

公共藝術(shù)課還是一種德育教育。所謂“德，才之帥也。”一個人最大的才能便是德行端正，正直孝義。禮義廉恥皆為德行，一個人德行的培養(yǎng)是來自多方面的影響，然而本質(zhì)都來源于自身對外界影響的感知和理解。藝術(shù)教育是培養(yǎng)一個人德行和品質(zhì)的重要手段，對于當(dāng)今青年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著非常重要的價值。德本來就是一種美的體現(xiàn)，自古至今音樂都是一種最強(qiáng)烈的表現(xiàn)情感的藝術(shù)，“禮”與“樂”相輔相成的美，謙謙君子“立于禮，成于樂”。在公共藝術(shù)教育課程中欣賞好的藝術(shù)作品，令大學(xué)生理解藝術(shù)作品中所呈現(xiàn)的抽象的藝術(shù)形象和傳遞的藝術(shù)情感，藝術(shù)能美化心靈，美好的心靈自然滋生美德。

3、形象思維的培育

藝術(shù)教育對學(xué)生的思維和智力進(jìn)一步提升有幫助，目前已經(jīng)得到證明。藝術(shù)的方式更有利于學(xué)生對藝術(shù)形象的記憶，記憶會深化學(xué)生對其的感知能力進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生思維和創(chuàng)新的能力。科學(xué)家用抽象思維解釋世界而藝術(shù)家則用想象思維來感知世界，想象力比知識更重要，想象力是創(chuàng)造力，知識則是產(chǎn)物。任何創(chuàng)造都來源于想象，而想象力的培養(yǎng)恰恰是形象思維的影響。所以藝術(shù)教育對大學(xué)生的思維和主觀能動性都有積極的影響。

4、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

這一代大學(xué)生都在家長的呵護(hù)和陪伴下長大，他們沒有經(jīng)歷過動蕩的年代，沒有饑寒交迫的體驗、沒有上山下鄉(xiāng)的知青生涯。他們生活在幸福的和諧社會，在成長過程中處于比較單純和相對順利的環(huán)境中。所以大學(xué)生對于挫折和壓力的心理素質(zhì)往往表現(xiàn)的易怒和急功近利。而從心理學(xué)角度看，藝術(shù)教育是精神的體驗，在感知藝術(shù)的過程中，學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展中，這是一種特殊的精神探索的過程。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到從未有過的坎，他們能夠借助藝術(shù)課程中的形象，理解他們從未經(jīng)歷過的情感。對個體和社會、個體與群體、個體與個體之間的關(guān)系能站在一定的高度思考，在思索中，能夠?qū)那盁o法想通和無法認(rèn)同的事件，能夠以從容淡定的姿態(tài)面對。這就是藝術(shù)對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的影響。

三、公共藝術(shù)課程的選擇

高校開展藝術(shù)教育公共課，可以使學(xué)生更具有情感上的洞察力和表現(xiàn)力，對學(xué)生的實際生活以及人際關(guān)系中一些細(xì)微情感的處理都有著正確的引導(dǎo)。作為公共藝術(shù)課程，在專業(yè)以外的通識教育課程的選擇上應(yīng)當(dāng)選擇有利于學(xué)生審美培養(yǎng)和人文情感培養(yǎng)的藝術(shù)。比如：音樂作品、繪畫作品、影視、雕塑、民俗、等等，都是通過藝術(shù)形象來表達(dá)作者心中的情感。藝術(shù)作品的審美基于對藝術(shù)作者的了解的基礎(chǔ)上，所有的情感都與人的生活經(jīng)驗有關(guān)。人們雖然每天經(jīng)歷這自己的生活但是卻有著相互交織的情感體驗。情感的共鳴和精神的交流才是藝術(shù)教育的最有效途徑。所以在設(shè)置公共藝術(shù)教育課程是需要結(jié)合學(xué)生的生活共性來選擇。即根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出某些特性，抓住這些特征來選擇藝術(shù)課程，能使學(xué)生的情感體驗達(dá)到高度的契合，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育的效果。

作者：王軍梅單位：西京學(xué)院