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1藝術設計專業英語教材現狀分析

近十年來，專業英語教材的編寫呈現不斷發展的態勢，各種不同的藝術設計專業英語教材數量已經達二十多本（套）。縱觀現行的各種藝術設計專業英語教材，筆者總結了這類教材的編著和選用的特點，并展開了相應的分析。

1.1教學內容在專業知識方面沒有充分考慮專業的實踐性特點

藝術設計專業英語教材在內容上一般都是以專業知識介紹為主的。然而，這些專業英語教材涉及的專業知識范圍寬窄不一，選用的文章多數重理論知識介紹輕實踐應用分析。有些教材選取的文章把藝術設計中的主要門類涵蓋其中，以話題劃分單元。如華中科技大學出版社出版的《實用藝術英語教程》（一共三冊）和《大學藝術英語教程》（一共四冊）（2009年版），話題涵蓋了與藝術有關的音樂、舞蹈、繪畫、動畫、建筑等各個方面。這類教材包含的教學內容知識面十分寬廣，然而過多注重藝術理論知識，與設計實踐知識聯系不夠緊密。又如復旦大學出版社出版的教材《廣告英語教程》（2007年版）一書，其教學內容涉及廣告、廣告策劃、品牌管理等，理論性很強，幾乎沒有涉及廣告設計實踐。譚淑敏主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《藝術設計專業英語教程》（2011年版），題材涉及設計歷史、設計名家、設計技巧等。明蘭主編的普通高等院校“十二五”藝術與設計專業規劃教材《藝術設計專業英語》還囊括了中國藝術和設計教育等。這一類的教材雖然專業知識范圍相對縮小，但仍以專業理論知識為主體，沒有充分考慮藝術設計專業實踐性強的特點，對專業知識點的介紹偏少。

1.2教學內容在語言運用方面沒有充分考慮學生的實際水平和應用需求

大多數藝術類學生的英語入學成績都很不理想，雖然經過了一年的大學基礎英語學習，他們的英語水平有所提高，但是在學習專業英語的時候仍然面臨著許多困難。由于多數藝術設計專業英語教材偏重理論知識介紹，選取的文章多來自國外設計網站等其他資源中的英文原文節選，文中的句子較長，生詞較多，語法結構復雜，沒有充分考慮學生的實際語言水平，增加了學生學習專業英語的難度，影響了他們的學習熱情和積極性。此外，多數藝術設計專業英語教材通過單一的閱讀及語法、詞匯練習和英漢互譯等傳統方式來進行英語的學習，缺少對于專業詞匯與句型在設計工作中的實踐應用訓練，忽視學生對專業英語的應用需求，不注意對學生在專業英語聽說方面的培養，從而體現不出語言教學的實踐性與交際性。如機械工業出版社的《工業設計與藝術設計專業核心基礎英語》（2007出版）雖然在專業內容方面范圍合理，理論與實踐知識介紹并重，但是缺少語言應用尤其是聽說應用方面的練習和指導。而重慶大學出版社的《藝術類大學英語》（2011年版）在專業英語的口語能力訓練方面設置的模塊則值得借鑒。

1.3教材內容在呈現形式上沒有充分考慮教學對象的特點

藝術設計類的學生英語基礎比較薄弱，學習英語的內在動力不足，普遍認為英語對他們畢業后從事的工作用處甚微。但是他們具有豐富的藝術理論和實踐知識，在學習的過程中重視專業學習，專業上的優秀表現帶給他們很強的成就感。他們具有活躍的藝術思維方式，對待學習也有特殊的心理傾向。他們形象思維能力強，邏輯思維能力則相對較弱；富于想象力和創造性，思想常常呈跳躍性，但條理性不夠；個性特點鮮明，開朗活潑，但是情緒容易波動。藝術設計類學生的這些學習特點、思維特點，甚至個性特點，應該在教材內容的呈現形式上充分予以考慮。然而，如今市面上多數藝術設計專業英語教材在編排上仍是以純文字的篇章和練習為主要呈現形式，極容易使藝術設計類學生產生畏難和厭倦情緒，削弱了他們對內容學習的積極性和好奇心。筆者在藝術設計類學生的專業英語課程中，使用過復旦大學出版社出版的教材《廣告英語教程》（2007年版）一書，學生普遍認為課文編排上缺乏有趣的圖片等其他內容呈現形式，一看就覺得課文內容很難，學習不久之后就開始轉移注意力了。

2藝術設計專業英語教材建設設想

2.1教材內容在專業知識上理論與實踐相互結合

專業英語教材是藝術設計類學生通過專業知識訓練語言能力的平臺。專業英語教材應主要采用與專業緊密相關的文章，但是應當根據藝術設計學科的特點，涵蓋學科內的各個專業涉及的主要方面，如平面設計、廣告設計、多媒體設計、室內設計、展覽設計等，不宜太過寬泛。同時，文章內介紹的專業知識應難度適中，與學生所學的其他專業課程內容有所呼應，易于學生理解和掌握。理論性的文章宜選用最新的藝術設計資訊，從而保證設計思潮與技術的前沿性，以便開拓學生的視野。除此之外，還應增加一些與理論性文章相互關聯的實踐應用性的文章，例如，設計思路的形成、優秀設計作品賞析、設計軟件的更新介紹等。在文章內容的比例上，力求理論性文章與實踐性文章的比例合理分配。在實踐性文章中，可介紹設計中經常使用的材料、設計中的各種操作等相關詞匯和表達，為學生學習專業英語營造一個熟悉的專業實踐環境。這種理論性與實踐性相結合的教材，不僅有助于學生及時了解國外最新專業設計理念與技術革新動向，也有助于學生深刻認識專業英語在實際應用中的重要性，提高學生學習專業英語的積極性。

2.2教材內容在語言應用上閱讀與聽說相互支持

考慮到藝術設計類學生的英語水平和大學英語教學大綱對專業英語的要求，藝術設計專業英語教材在編寫時應當選用生詞量適度的專業英語閱讀文章，對長難句和復雜語法結構進行必要的注釋和練習，降低學生學習課文的難度，增強學生的語法和詞匯功底，繼續培養學生的基礎英語能力。與此同時，藝術設計專業英語教材在編寫時應當訓練學生在閱讀的過程中針對專業英語文章內容做筆記、寫提綱，培養學生對內容熟悉的有關專業的文字材料的英漢互譯能力。此外，為了給學生創造運用專業英語的環境，增強學生專業英語的實踐應用，藝術設計專業英語教材在編寫時應當增加聽說板塊，聽力內容可以是藝術設計相關主題的簡短會話、報告、講座、新聞等，口語練習可以是藝術設計相關主題的作品展示、藝術家介紹、話題討論等。聽說板塊的內容與閱讀板塊的內容相互呼應，在專業詞匯和普通詞匯的拓展上相互支持，提供給學生反復練習和使用的機會，這樣既照顧了學生的英語水平，又使學生在交際和實踐中為將來在學習和工作中應用專業英語做好了準備。

2.3教材內容在呈現形式上文字與圖形相互補充

針對上文分析的藝術設計類學生的學習特點、思維特點，甚至個性特點，教材內容的呈現形式應當更加豐富多彩，而不僅僅是純文字的閱讀文章和練習題。對于藝術設計類的文章而言，純文字的理論講述顯得生澀難懂，應該適當地配以圖片或圖形予以進一步的解釋和說明。文章核心內容的圖解能有效地提高學生對文章的理解力，也能激起和保持藝術類學生對專業英語的學習興趣。尤其是藝術設計類的實踐性文章，更應當充分考慮藝術設計類專業學生較強的圖形思維能力，將文章中提到的實踐操作通過相關的圖片或者圖形與專業英語詞匯相對接，使學生能夠在熟悉的專業環境中加深專業英語詞匯的學習和記憶。圖形對文字內容進行了有益的補充，文字又對圖形中反映的信息有系統的描述，這樣的教材內容呈現形式考慮了藝術設計類學生的特點和藝術設計專業的特點，對于提高藝術設計專業英語教學效果大有裨益。

3結語

藝術設計類專業英語課程是培養適應國際藝術交流的設計人才的重要課程之一。目前藝術類專業英語教材為數不少，卻存在著各種各樣的缺點。市面上的此類教材多數在內容上理論性過強，缺乏實踐性的專業英語文章，沒有考慮藝術設計專業的實踐性特點，或者教材內容難度較大，專業英語詞匯較多且句子結構復雜，缺少和專業相關的英語聽力和口語訓練；此外多數教材內容呈現形式過于單調，沒有考慮藝術設計類學生的特點。因此，筆者從以上幾個方面對藝術設計類專業英語教材的編寫展開了設想，認為藝術設計類專業英語教材在內容方面應該理論性和實踐性的文章占全書內容的比例合適，在語言方面英語閱讀能力和聽說能力的培養同時進行，在教材內容的呈現形式上應當文字與圖形相互補充，這樣才能充分考慮藝術設計專業的特點、學生的特點以及專業英語的教學特點，最終有效提高學生運用教材的效率，改善學生學習藝術設計專業英語的效果。

作者：樂琴單位：重慶工商大學現代國際設計藝術學院