摘要：情商（EQ）對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響極大，它和智商（IQ）一樣應(yīng)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中引起足夠的重視。本文從引導(dǎo)學(xué)生有效控制不良情緒、教育學(xué)生正視挫折，增強(qiáng)抗挫折能力、培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志三個(gè)方面闡述了如何在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的情商。

關(guān)鍵詞：情商情緒挫折意志

情商（EQ）也叫情緒智商。它是相對(duì)智商（IQ）而言的心理學(xué)概念。它反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，是屬于人的非智力因素的范疇。科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)家霍華德•嘉納說(shuō)：“蕓蕓眾生中，命運(yùn)之神往往青睞生活中的強(qiáng)者——他們不是命中注定有驚人的成就，后天的努力才是他們事業(yè)成功的歸因，而情商則是命運(yùn)天平中關(guān)鍵的砝碼。情商較高的人，一般能把握住生活的機(jī)遇，最終取得成功”。情商的作用溢于言表。

當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過(guò)分關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂(lè)觀(guān)”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說(shuō)，學(xué)生的情商對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。關(guān)注學(xué)生情商培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生健全人格，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的重要心理問(wèn)題之一。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生有效控制不良情緒，營(yíng)造良好的心境

情緒是人對(duì)客觀(guān)事物的一種特殊的反應(yīng)形式，既可成為行為的內(nèi)驅(qū)力，又與人的身心健康有密切關(guān)系。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易使心理失去平衡，長(zhǎng)此以往可能心理失調(diào)，導(dǎo)致生理、心理疾病。中學(xué)生的情緒和感情不夠穩(wěn)定，處于過(guò)渡時(shí)期。許多學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露蟀l(fā)脾氣，或某次考試不理想而沮喪，或與同學(xué)發(fā)生口角而不開(kāi)心，甚至老師的批評(píng)和父母的抱怨都會(huì)成為學(xué)生情緒惡劣的主要原因。學(xué)生往往會(huì)被悲觀(guān)、憂(yōu)郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，精力不集中，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。作為班主任，應(yīng)針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的主要因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控，營(yíng)造良好心境，取得更好的成績(jī)。

一.高職語(yǔ)文課情商教育的方法

1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對(duì)高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用性的技能型的人才，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好全方位的準(zhǔn)備。不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語(yǔ)文考試時(shí)還沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，但思想上要對(duì)情商的培養(yǎng)重視起來(lái)，平時(shí)要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動(dòng)提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問(wèn)題可以單獨(dú)找老師，老師會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)（課堂時(shí)間有限，可課外進(jìn)行）；對(duì)于共性的問(wèn)題，老師會(huì)利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時(shí)間給學(xué)生做專(zhuān)題講座。

2在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中滲透情商

教育與其他課程相比，語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨(dú)特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情商滲透。這樣每堂課滲透一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，也會(huì)有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每節(jié)語(yǔ)文課前都安排兩個(gè)學(xué)生每人三分鐘的即興口練時(shí)間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛(ài)待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達(dá)對(duì)母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對(duì)口練的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，就是情商教育的最好的機(jī)會(huì)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。在語(yǔ)文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對(duì)學(xué)生討論動(dòng)員時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團(tuán)體意識(shí)。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，每個(gè)學(xué)生都要勇于表達(dá)，要為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。經(jīng)過(guò)多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長(zhǎng)可以不固定，輪流當(dāng)，活動(dòng)中又可鍛練組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、歸類(lèi)整理、寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，最后每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)交流。在這個(gè)過(guò)程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)寫(xiě)作的負(fù)責(zé)寫(xiě)作等等，結(jié)束之后，組長(zhǎng)還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出成績(jī)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后要針對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。

3開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座進(jìn)行情商教育

一、在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面、富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生,輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情,好的心情就會(huì)帶來(lái)繪畫(huà)的靈感,必然就會(huì)畫(huà)出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,在音樂(lè)聲中,通過(guò)一系列畫(huà)面把豐富多彩的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被身邊小伙伴的各種生活狀態(tài)以及形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)所吸引的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了,然后作為教師的我們就可以趁機(jī)轉(zhuǎn)入正題:“你能把看到的小伙伴們的動(dòng)態(tài)畫(huà)下來(lái)嗎?”通過(guò)多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),盡情發(fā)揮,大膽繪制,呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭,豪無(wú)生氣的。因此,在課堂上,我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí),還要給學(xué)生提供一片繪畫(huà)的藍(lán)天,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始,趣亦生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”,這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需求,才能使學(xué)生有所得、有所獲。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新,去發(fā)現(xiàn)。

美術(shù)教育在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。本文主要是對(duì)美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來(lái)關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育中學(xué)生的情商因素。

人們?cè)诳陀^(guān)事物對(duì)其是否符合自己主觀(guān)需要作出反映的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對(duì)客觀(guān)事物是否符合其維持個(gè)體和社會(huì)生存發(fā)展的需要所產(chǎn)生的不同態(tài)度的主觀(guān)體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)作品不同的體驗(yàn)和主觀(guān)反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。情商，被稱(chēng)作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對(duì)某一客觀(guān)事物能否滿(mǎn)足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿(mǎn)足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過(guò)程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過(guò)程。在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)中，影響學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的成。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，其情商的形成受生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律的影響，具有明顯的“年齡”特征。處于這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生，生理已趨成熟，但心理卻難掩幼稚，缺乏自我以及對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)，缺乏生活的洗禮和社會(huì)歷練。處于這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生情商總體不高，[3]既有培養(yǎng)的必要，又有培養(yǎng)的空間。然而，情商更多的是人的一種社會(huì)特質(zhì)，往往受社會(huì)大氣候以及各種文化思潮的影響，具備明顯的時(shí)代特征。當(dāng)代大學(xué)生出生、成長(zhǎng)于我國(guó)改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃生育等時(shí)期，[4]其情商的發(fā)展形成了自身的一些特點(diǎn)和新問(wèn)題，如“自我”、“自大”、“受挫能力差”等。不可否認(rèn)，如今高校內(nèi)惡性事件或心理問(wèn)題釀發(fā)悲劇等事件不斷增加，也是當(dāng)代大學(xué)生低情商跡象的一種表現(xiàn)，值得社會(huì)、高校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者深思。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生情商水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人命運(yùn)、家庭的幸福，甚至對(duì)國(guó)家興衰、民族存亡和社會(huì)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，在高等教育中實(shí)行情商教育對(duì)于大學(xué)生建立健康的人格、良好的品德、堅(jiān)韌的意志、和諧的人際關(guān)系等具有重要意義，這不僅是當(dāng)代大學(xué)生立身處世之根本，也是民族強(qiáng)盛之關(guān)鍵。

高校情商教育的內(nèi)容

高等教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的內(nèi)容就是對(duì)情商所包含的5個(gè)方面能力的培養(yǎng)，具體如下：

1.自我覺(jué)察能力的培養(yǎng)培養(yǎng)自我意識(shí)能力，就是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己積極的、正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，具體包括對(duì)自己性格、優(yōu)缺點(diǎn)、潛能、價(jià)值及人生目標(biāo)等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。正確認(rèn)識(shí)自己、積極的自我意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、潛能與價(jià)值以及在學(xué)習(xí)、工作中的準(zhǔn)確定位等具有重要意義，既有助于學(xué)生避免妄自尊大，也有助于其避免妄自菲薄。

2.情緒管理能力的培養(yǎng)情緒管理能力是指善于激發(fā)和維持自己的良好情緒狀態(tài)，避免和消除不良的情緒，免受憤怒、抑郁等消極情緒影響，保持一種積極、樂(lè)觀(guān)、自信心境的能力。培養(yǎng)大學(xué)生情緒控制能力既有利于其掌握和調(diào)控自己的情緒，避免情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)，同時(shí)，又有利于準(zhǔn)確判斷他人情緒，避免不當(dāng)言行對(duì)自己和他人造成的傷害。

3.自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)自我激勵(lì)是情商的重要內(nèi)容。激勵(lì)是人類(lèi)內(nèi)心要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某種愿望或目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的一種動(dòng)力，是內(nèi)心的一種狀態(tài)，分為外在激勵(lì)和自我激勵(lì)兩種形式。外在激勵(lì)在獲取成功的道路上不可缺少，但最重要的還是自我激勵(lì)。培養(yǎng)大學(xué)生自我激勵(lì)能力，是指培養(yǎng)其不斷地通過(guò)自我激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到所期望目的的能力，使其能夠在遇到困難、挫折時(shí)不輕言放棄，身處逆境亦能夠迎難而上。對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)及未來(lái)事業(yè)的成功等具有重要作用。

作者：黃維亞單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“情商教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一.我們?cè)谂μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生“智商”培養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育著力于學(xué)生“情商”的培養(yǎng).“情商”的內(nèi)涵實(shí)際上包括這五個(gè)方面:即:自我覺(jué)察能力;情緒管理能力;自我激勵(lì)能力;沖動(dòng)控制能力;人際技巧.這五個(gè)方面大體相當(dāng)于我們平常所說(shuō)的非智力因素.不少科學(xué)家甚至說(shuō)成功者20%是靠智商,80%是靠情商.可見(jiàn)其重要地位.

“情商教育”必須理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)近幾年的班主任工作和教育實(shí)踐,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情商”的培養(yǎng),取得了一定的效果和成績(jī).比如:我們班這一學(xué)年獲得了全校文藝演出一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)支部和校運(yùn)會(huì)男、女團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng),黑板報(bào)比賽第二名,獲獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的70%.我班里的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地五個(gè)地區(qū),作為他們的班主任,怎樣才能把這樣一群語(yǔ)言差異大,生活習(xí)慣不同,學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊的學(xué)生管理好,使他們適應(yīng)這里的生活、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境,順利完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù),成為具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的合格畢業(yè)生.“情商教育”顯得尤為重要.如何針對(duì)我們班里的學(xué)生,結(jié)合他們的特殊情況,進(jìn)行“情商”內(nèi)心思想的表露.因?yàn)榄h(huán)境變了,能否適應(yīng)學(xué)院的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法,這一點(diǎn)對(duì)于每個(gè)問(wèn)學(xué)都很重要.及時(shí)幫助他們克服生活和學(xué)習(xí)上的障礙為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,做好了這些方面的工作,對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒,讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)、增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力,非常重要.在人際交往方面,情緒比較燥動(dòng);自控能力特別差,而且不能經(jīng)受一點(diǎn)打擊;什么事情總想以“我”為中心畫(huà)圓.這些特點(diǎn),在我班上的學(xué)生身上或多或少都有所表現(xiàn).

如何培養(yǎng)學(xué)生的“情商”

“情商”的核心包括三個(gè)主要部分,即信心、自控力和人際交往技巧.首先樹(shù)立自信心是成就任何一件事情的前提.如何樹(shù)立自己的信心呢?讓班上的每一個(gè)同學(xué)都明白:首先要認(rèn)識(shí)自我,要樹(shù)立“天生我才必有用”的意識(shí).心理學(xué)研究表明,同樣一個(gè)年齡段的人其智商并無(wú)太大的差別.每個(gè)人只要認(rèn)識(shí)到自己在某些方面的優(yōu)勢(shì)并不斷去發(fā)展它,總會(huì)做出一番事業(yè).智商較高,對(duì)數(shù)理化又特別有興趣的學(xué)生固然可以當(dāng)科學(xué)家、工程師.那些熱愛(ài)人文科學(xué),偏愛(ài)政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)的同學(xué)經(jīng)過(guò)不懈的努力也可以成為政治家、領(lǐng)袖人物、編輯、記者、翻譯等.信心和能力是相互依存的.因此,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和集體活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與,通過(guò)實(shí)踐不斷增強(qiáng)和提高自己各方面的能力是必要的.有一位姓張的同學(xué),第一學(xué)期考試四門(mén)功課不極格,成績(jī)?nèi)嘧畈?第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以后,找他談話(huà),發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的自信心特別差.原因有二,一是來(lái)自家庭的壓力.他的母親生病在家,失去了工作,有一段時(shí)間他父親的工作也不穩(wěn)定.與同班同學(xué)相比,經(jīng)濟(jì)狀況較差.這樣在經(jīng)濟(jì)上失去了自信.二是在學(xué)習(xí)上環(huán)境變了,學(xué)習(xí)節(jié)奏比上中學(xué)時(shí)要快得多,一時(shí)還適應(yīng)不過(guò)來(lái).再加上自己的學(xué)習(xí)方法不好,所以在學(xué)習(xí)上也失去了信心.針對(duì)這些情況,經(jīng)過(guò)全班同學(xué)同意,就免去了他的班費(fèi).我找他談話(huà)時(shí)明確告訴他:你的智商并不比其他問(wèn)學(xué)差,他們能學(xué)好,相信你也能學(xué)好.同時(shí)選擇一些與“情商”有關(guān)的文章,在開(kāi)班會(huì)時(shí),念給全班同學(xué)聽(tīng).幫助這些自信心較差的同學(xué),樹(shù)立起信心來(lái).這個(gè)同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的情緒和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整,在第二學(xué)期期末考試中,各門(mén)功課全部及格.其次是加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)自控能力是用理智戰(zhàn)勝情緒沖動(dòng)的能力.在某種程度上說(shuō),這是情緒智商即情商的核心.人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志之一就是有理性,能夠用理智去控制自己的欲望和需求.古人云:“人不可無(wú)欲,欲不能逾矩.”自控能力是衡量一個(gè)人情商高低和成熟與否的標(biāo)志,是一個(gè)人事業(yè)成功的基本要素之一.在我班上還有一位學(xué)生干部,第一學(xué)期他毛遂自薦,要當(dāng)班長(zhǎng).為了不刺傷他的積極性,我想如果他確實(shí)是一個(gè)好苗子,給他一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,何尚不可?就同意了.在這個(gè)學(xué)生身上有許多優(yōu)點(diǎn);工作能力強(qiáng)、聰明、人際關(guān)系好.通過(guò)一段時(shí)間的工作以后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生非常自負(fù)、任性,自控能力特別差,不容易聽(tīng)取別人的意見(jiàn),所以在班上容易引起同學(xué)們的反感,經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵.而且不把主要精力放在學(xué)習(xí)上,失去了同學(xué)們的信任.于是在開(kāi)展班集體活動(dòng)的時(shí)候,他的工作就得不到大多數(shù)同學(xué)的支持,工作始終搞不好.因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,在他們身上或多或少帶有較強(qiáng)的地域性色彩,團(tuán)結(jié)成了我們班的頭等大事.如何把他們團(tuán)結(jié)在一起,增強(qiáng)班集體的凝聚力非常重要.通過(guò)調(diào)查,班級(jí)凝聚力較差,主要是班干部沒(méi)有起到模范帶頭作用.班支委的團(tuán)結(jié)沒(méi)有搞好,影響到全班同學(xué)的團(tuán)結(jié).而有些方面,班長(zhǎng)起了負(fù)面影響.針對(duì)這些問(wèn)題我找他談話(huà),但效果都不好,甚至產(chǎn)生了對(duì)班主任的逆反心理,總覺(jué)得班主任跟他過(guò)不去,沒(méi)有一視同仁.于是就主動(dòng)提出要辭去班長(zhǎng)的工作,為了達(dá)到教育他的目的,讓他有足夠的時(shí)間反省,我就順勢(shì)同意了他的要求.之后我又找他語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話(huà),盡量以朋友的身份與他交談,但是效果都不是很好.根據(jù)他比較好勝的特點(diǎn),我就明確要求他把自己的主要精力放在學(xué)習(xí)上,期末爭(zhēng)取考進(jìn)前十名.我的這個(gè)條件他接受了,而且我在很長(zhǎng)一段時(shí)間冷處理他,看得出來(lái),他有一種失落感.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的冷靜思考和反省,在期末時(shí)他給我寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)的思想?yún)R報(bào).他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,表明要改掉任性的毛病,特別要克服控制能力差的缺點(diǎn).通過(guò)自己的努力,他的成績(jī)也名列全班第四.他在同學(xué)中的威信也提高了,在第四學(xué)期班支委改選時(shí),他又贏(yíng)得了同學(xué)們的支持,被選為班支委.我決定再給他一次機(jī)會(huì),讓他擔(dān)任了班長(zhǎng).這次我對(duì)他的要求是,學(xué)會(huì)控制自己的情緒,并信任他能夠干好這份工作.實(shí)踐證明,他確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)他的希望,班集體的工作干得有聲有色.