摘要：傳統的思想品德作業布置與批改存在著弊端。教師應該嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生學習積極性。本文提出了教師在思想品德作業布置與批改環節中應注意的問題和操作方法。

關鍵詞：思想品德作業；布置；批改；創新；興趣

傳統的思想品德作業布置與批改是以教師、以知識為主體，學生被動地通過機械重復習題來實現的。作業讓學生心生厭倦，以至于出現學生缺交作業、抄襲作業等現象，更使所學知識與社會實際嚴重脫離，不能學以致用。筆者在近幾年的教學實踐中總結經驗教訓，嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，注重知識與學生生活、社會實踐相聯系，擴展知識技能，完善作業的布置與批改，取得了較好的效果。

一、作業布置與批改創新的必要性

1.傳統的思想品德作業缺乏針對性和趣味性

教育應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發展。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內容和學生接受能力進行教學。但在傳統觀念的影響下，教師在布置作業時沒有經過認真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對作業內容、學生的心理狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對性和趣味性，從而導致出現應付、抄襲甚至不做作業的現象。

一、在思想品德學科教育教學中滲透德育的必要性和重要性

1.政治、經濟、文化、社會發展進步的要求

當今世界，政治、經濟、文化呈多元化發展，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求，培養人才，滲透德育教育成了初中思想品德學科教育教學的首要任務。

2.基礎教育課程改革的要求

2011年我國教育部出版修訂了《初中思想品德課程標準》，在前言中指出：初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。把學生培養成身心健康、全面發展的人才，是每一個思想品德學科教師肩負的神圣使命和重要責任。

3.中學生健康成長的內在需求

1明確規則，積極教育引導

在學生日常學習和與他人交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規范的行為予以批評和糾正，對好的品行要加以表揚和弘揚。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規章制度，使學生有章可循，有法可依，同時要從細處著手，做到詳細了解觀察細、量化考核制度細、分工到位落實細，這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。

2為人師表，做學生的榜樣

良好的品德不是直接教會的，而是潛移默化的結果，因此良好的師德對學生的影響力是不容忽視的。影響學生道德成長的主要因素是就是能夠起到道德表率作用的行為。古人云：德高為師，身正為范。教師自身的行為示范對學生具有較強的感染力，當教師要求學生時，學生也在衡量教師，孩子們常以身邊的老師做為道德榜樣。這就要求執教者具備良好的思想素質、高尚的道德情操，這樣他的一言一行會無聲的影響著身邊的學生，給學生以良好的熏陶。所以教師在教育學生的過程中要以德服人，要不斷地完善自己，提升自己的形象，成為學生的楷模，要求學生做到的自己首先做到。可以說學校、班級德育教育是否成功，很大程度上取決于教師的人格和行為表現，沒有教師的身教就沒有真正的品德教育。

3開展活動，強化品德意識

要做到德育教育的實效性，必須摒棄抽象的空洞的說教，一定要形式多樣、生動活潑地開展德育活動，讓學生在活動中得到知識的充實、哲理的啟迪和做人的道理，大量的實踐表明，只有通過學生的自己參與、親身投入、內心體驗，好的品德才能成為學生內在的信念，才能啟發他們向好的道德標準發出內在的動力。為此，我在平時的班主任工作中，非常注重優化班級德育環境和實踐活動，并且開展的所有活動都指定專人記錄，并在每周末的班會中進行公布，然后加以評比，以喚起學生對良好品德向往和追求的意識。

一、當前思想品德教育中存在的主要問題

調查表明，當前學生思想品德教育存在著環境、課程、實施主體等方面的問題，需要認真加以研究解決。

1.實施環境的問題

環境泛指個體生存于其中，在個體的交往活動中，與個體相互作用并影響著個體發展的外部世界。影響思想品德教育實施的環境主要有社會環境、學校環境、家庭環境。

（1）社會環境

從小學開始，學校就要求學生養成良好的行為習慣，然而道理講了很多，實效卻總不盡如人意。究其原因，社會有時未營造良好的道德環境來引導少年兒童的品德發展。現今，一些網絡不健康信息層出不窮，學生甄別能力弱，極易受不良文化的影響，特別是一些暴力恐怖游戲，潛移默化地侵蝕了學生的心靈，模糊了他們的道德認識。

一、小學思想品德教育的基本內容

(一)良好行為習慣的培養

良好行為習慣的培養是小學思想教育的基本性內容，由于小學生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學教育的教材《品德與生活》一年級下冊當中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學生具有安全常識，并培養出遠離危險等良好行為習慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學生自己認識到，迷戀游戲機是不良的生活習慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

(二)思想教育

思想教育是小學思想品德教育的根本性內容，主要是對小學生的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的影響，使學生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設置，主要是教導小學生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現自己的優點，并發掘自身的優勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家福”“鄰里之間”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學生的家庭責任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。

(三)道德教育